2020關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
地理是許多人難以攻克的短板，你的地理學(xué)得怎么樣了，下面就是小編給大家?guī)淼?020關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望大家喜歡！
地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)
讀課本，學(xué)生可以選擇教材、考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)等多種渠道。目前考生還應(yīng)該做的就是回歸教材，這個時候要仔細(xì)把書上的內(nèi)容讀一遍，地理書的特點就是綜合性和區(qū)域性強。如果考生通讀課本時間很緊，可以拿著考試說明對照書本內(nèi)容，建立起一個知識體系。
也可以對照課本復(fù)習(xí)上課記錄的筆記，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。思路就會變得清晰，對答綜合題很有幫助?？傊n本再讀，就是回歸原理，找到知識的客觀聯(lián)系點，縱橫知識網(wǎng)絡(luò)，便于能力遷移，完成高考創(chuàng)新試題的回答。
重讀課本就是要建立聯(lián)系，找到要點，缺圖補圖、變式圖還原，努力實現(xiàn)圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)化或文圖轉(zhuǎn)化，把所給圖形或文字用自己熟悉的側(cè)視圖方式表達(dá)出來 高中語文，變不熟悉為熟悉，問題就會解決。
高中地理表解學(xué)習(xí)方法
表解法作為一種常見的教學(xué)，自有其堅實的理論基礎(chǔ)與重要的作用。具體來講，包括如下三點：
（1）有利于提高概括。
它可以把冗長的文字?jǐn)⑹龊喕?，精?dāng)、醒目、有重點地表述有關(guān)內(nèi)容，使之一目了然。例如：天氣與氣候兩個概念，如果按傳統(tǒng)的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節(jié)余時間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。其分析見
（2）能開拓的求異，增進(jìn)理解。
教學(xué)中表解法往往把兩個或兩個以上地區(qū)或國家，兩個或兩個以上的地理事物或現(xiàn)象，相互聯(lián)系起來進(jìn)行比較，找出它們的共性和個性寫在表格中，使它充當(dāng)?shù)乩淼摹百A存器”，這樣大大提高了學(xué)生邏輯思維的能力，增強了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區(qū)別的練習(xí)，對了解教學(xué)狀況很有價值。類似問題這樣處理 高中歷史，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進(jìn)了記憶，簡化了內(nèi)容，顯出明顯優(yōu)勢。
（3）有利于強生的應(yīng)變能力。
許多地理知識是彼此相關(guān)連的，常常還可以觸類旁通。利用表解注意啟發(fā)，學(xué)生往往就能舉一反三、隨機應(yīng)變。例如：填注“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件”就是典型示范。
教者先指導(dǎo)學(xué)生填“氣候”一項，以下各項均由學(xué)生自行思考填好。這樣學(xué)生既加強了“兩分化”分析地理事物的認(rèn)識，又適應(yīng)了類似問題的解答。導(dǎo)而勿牽，遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)“填鴨式”教法。的目的主要在于運用，而運用當(dāng)否則是能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵所在，在將表解法運用于地理時，應(yīng)突出以下三個方面：
1.根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計表解
表解法的運用首先是表解設(shè)計，可要設(shè)計好實為一項艱巨而復(fù)雜的，一般來講其項目要根據(jù)教材內(nèi)容與要求選定，切忌濫立名目、隨意增減。表解既要簡明又要全面，切不可遺漏項目和各項中的基本論點。例如：
設(shè)計時既要考察到兩部分各項內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要考慮到二者的區(qū)別與聯(lián)系。就是說通過本表練習(xí)有關(guān)季風(fēng)的題目一般要能對付。
2.重點考究、練習(xí)
表解法可以在各種課型、各個不同教學(xué)環(huán)節(jié)運用，但實際證明以復(fù)習(xí)、練習(xí)課及鞏固環(huán)節(jié)中運用起來效果最佳，因為它可以起到精要概括、提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。
3.表解題型訓(xùn)練
表解在地理成績考核中早已出現(xiàn)，但被廣泛采用是從標(biāo)準(zhǔn)化命題盛行時開始，然而學(xué)生對此比較棘手。其原因主要是：概括能力不強，專題訓(xùn)練少，不習(xí)慣這種題型。即使“達(dá)意”，也不會這樣“表意”。故此，為發(fā)展能力適應(yīng)命題改革，切不可忽視這種智能訓(xùn)練。
運用地理表解除上面提到的外，還要特別注意如下兩點：
其一，只有在精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能系統(tǒng)地、有重點地表述縱橫交錯、千頭萬緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過練習(xí)熟悉教材，抓住本質(zhì)，提煉出地理特點、規(guī)律、成因，以形成簡明、概要、深刻的認(rèn)識。
其二，切忌牽強附會，務(wù)必“因材而異”，表現(xiàn)法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問題。這主要是指根據(jù)不同教材、要求、課型靈活而恰當(dāng)?shù)剡\用表解，最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會有損于知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性而貽誤教學(xué)。
地球五個基本氣候帶的劃分
關(guān)于氣候帶的劃分原則和，是隨著氣候?qū)W的發(fā)展而不斷演進(jìn)的。最早古希臘學(xué)者亞里斯多德曾以南、北回歸線和南、北極圈為界，把地球上分為熱帶、南溫帶、北溫帶、南寒帶和北寒帶等五個氣候帶。它是完全按照天文因素，即太陽高度和晝夜長短，也就是根據(jù)地球表面各地獲得太陽光熱的多少來劃分的。因此，這種分法通常稱之為天文氣候帶。但它的名稱是氣候名稱，可見天文五帶是氣候帶的基礎(chǔ)。另外，以回歸線和極圈四條緯線劃分的五帶，都是一定的緯度地帶，所以又可以說五帶是緯度帶。
熱帶：在南、北回歸線之間，這是地球上唯一陽光能夠直射的地帶，地面獲得的太陽光熱最多。熱帶地區(qū)氣候終年炎熱，四季和晝夜長短變化都不明顯。
寒帶：南、北極圈以內(nèi)的地區(qū)。北極圈以北的地區(qū)是北寒帶，南極圈以南的地區(qū)是南寒帶。寒帶地區(qū)，太陽斜射得很厲害，一年中有一段時間是漫長的黑夜，因此，獲得的太陽光熱最小，故稱寒帶。這里氣候終年寒冷，沒有明顯的四季變化，有極晝、極夜現(xiàn)象。
溫帶：是南、北回歸線和南、北極圈之間的廣大地區(qū)。北回歸線和北極圈之間為北溫帶，南回歸線和南極圈之間為南溫帶。溫帶地區(qū)，地面陽光斜射，寒暖適中，得到的光熱比熱帶少，但比寒帶多；冬冷夏熱，四季分明；夏季晝長夜短，冬季晝短夜長，晝夜長短變化明顯。
天文氣候帶沒有考慮下墊面的性質(zhì)和大氣環(huán)流與洋流的熱量輸送，顯然是不妥當(dāng)?shù)?。而氣候?qū)W上通常用等溫線為劃分氣候帶的界線，這叫溫度帶。早在 1879年蘇潘就提出以年平均氣溫20℃和最熱月10℃等溫線劃分三個氣候帶。1953年發(fā)表的柯本氣候分類法，以氣溫和降水兩個氣候要素為基礎(chǔ)，并參照自然植被的分布，把全球分為五個氣候帶，即A熱帶，B干帶，C溫暖帶，D冷溫帶和E極地帶。以等溫線作為劃分氣候的界線，比起天文氣候帶的劃分來，前進(jìn)了一步。
復(fù)習(xí)時，在老師復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試說明的要求，進(jìn)行查漏補缺。這次考試是基礎(chǔ)測試，復(fù)習(xí)時要抓住主干知識，掌握基本知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，大家還要注意聯(lián)系實際，會運用基礎(chǔ)知識和技能解決生活中的實際問題。
特別需要注意三個方面。首先，不少學(xué)生容易在審題上出現(xiàn)問題，抓不住題干中的關(guān)鍵詞。建議在考前，看看曾經(jīng)做錯的題目，尤其要注意那些因為審題出現(xiàn)偏差而答錯的題目。其次，在人文地理知識中，很多考生答題時分析得不夠全面，有時一道題有四個答題要點，而有的學(xué)生往往只圍繞一個要點展開?？忌诖痤}過程中，思考問題要綜合和全面。在自然地理中，考生薄弱的環(huán)節(jié)主要包括：太陽光照圖的閱讀、氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動對氣候的影響、天氣系統(tǒng)的特點。這部分內(nèi)容重在理解，死記硬背是不行的，考生需在適度訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要學(xué)會理解和運用原理、規(guī)律等。
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