高考地理氣旋的知識(shí)點(diǎn)
氣旋(cyclone)是指北(南)半球，大氣中水平氣流呈逆(順)時(shí)針旋轉(zhuǎn)的大型渦旋。在同高度上，氣旋中心的氣壓比四周低，又稱低壓。下面小編給大家分享一些高考地理氣旋的知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高考地理氣旋的知識(shí)
一、氣旋與反氣旋
1.氣旋：中心氣壓低、四周氣壓高的大氣水平渦旋
2.反氣旋：中心氣壓高、四周氣壓低的大氣水平渦旋
二、氣旋反氣旋與高壓低壓的區(qū)別
氣旋=低壓
反氣旋=高壓
氣旋和反氣旋是針對(duì)氣流狀況而言
高壓和低壓是針對(duì)氣壓分布狀況而言
三、氣旋與反氣旋判定方法
左右手定則
1.北半球的氣旋、反氣旋用右手表示：
右手半握，大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，其他四指表示氣流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);東部吹偏西風(fēng)，西部吃偏北風(fēng)。
右手半握，大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，其他四指表示氣流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。
2.南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：
左手半握，大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，其他四指表示氣流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。
左手半握，大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，其他四指表示氣流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);東部吹偏北風(fēng)，西部吃偏南風(fēng)。
例如：下圖表示北半球近地面某處的氣壓狀況。根據(jù)水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，分析此時(shí)ABCD處的風(fēng)向。
四、反氣旋與天氣
典型實(shí)例：
夏季：長(zhǎng)江流域伏旱天氣
秋季：我國(guó)北方秋高氣爽的天氣
冬季：我國(guó)北方干冷的天氣
反氣旋與天氣—寒潮
寒潮：
當(dāng)冷空氣入侵，使氣溫在24小時(shí)內(nèi)下降10℃以上，最低氣溫降至5℃以下時(shí)，稱為寒潮。
天氣特點(diǎn)：
劇烈的降溫和大風(fēng)，同時(shí)伴有暴風(fēng)雪和霜凍。
寒潮的危害：
降溫：農(nóng)作物遭受凍害，秋春季危害最大
大風(fēng)：吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場(chǎng)
大雪、凍雨：通信、輸電線中斷，交通運(yùn)輸受阻
五、氣旋與天氣
典型實(shí)例：東南沿海的臺(tái)風(fēng)天氣
氣旋與天氣—臺(tái)風(fēng)
臺(tái)風(fēng)(Typhoon)，屬于熱帶氣旋的一種。熱帶氣旋是發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上的低壓渦旋。
臺(tái)風(fēng)是一個(gè)深厚的低氣壓系統(tǒng)，它的中心氣壓很低，低層有顯著向中心輻合的氣流，頂部氣流主要向外輻散。
臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)，從中心向外依次分為：臺(tái)風(fēng)眼區(qū)、云墻區(qū)、螺旋雨帶區(qū)。
高考地理答題技巧
一、自然地理部分如何描述地形特征
1.地形類型：平原、山地、丘陵、高原、盆地等2.地勢(shì)起伏狀況3.主要地形分布(多種地形條件下)4.重要地形剖面特征(剖面圖中)。
二、影響地理氣溫的因素
1.緯度(決定因素)：影響太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)、太陽(yáng)輻射量、氣溫日較差，年較差(低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū));
2.地理地形(高度、地勢(shì))：陰坡、陽(yáng)坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對(duì)冬季風(fēng)阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等);
3.海陸位置：海洋性強(qiáng)弱引起氣溫年較差變化;
4.洋流：暖流：增溫增濕;寒流：降溫減濕。
三、影響地理降水的因素
1.氣候：大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng));
2.地形：迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡;
3.地勢(shì)(海拔高度)：降水在一定高度達(dá)最大值;
4.海陸位置：距海遠(yuǎn)近。
四、描述高考地理河流的水文特征
1.流量：大小、季節(jié)變化、有無(wú)斷流(取決于降水特征、雨水補(bǔ)給、河流面積大小);
2.含沙量：取決于流域的植被狀況;
3.結(jié)冰期：有無(wú)、長(zhǎng)短;
4.水位：高低、變化特征(取決于河流補(bǔ)給類型、水利工程、湖泊調(diào)蓄作用);
5.水能：與地形(河流落差大小，流速快慢)、氣候(降水量的多少，徑流量的大小，蒸發(fā)量的大小)有關(guān)。
高三地理怎么復(fù)習(xí)
1.高考地理聚合思維法
是指從不同來(lái)源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。
如：我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)近五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的高考地理思維方式。
如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋答案，則問(wèn)題就解決了。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的高考地理科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)高考地理問(wèn)題，以解決這一問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。
如：植樹(shù)造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。
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