高中生物基因遺傳知識點
知識使人愚蠢，知識使人感覺遲鈍。知識充滿了他們，成為了他們的負擔，增強了他們的自尊心，但卻沒有給他們指明方向。下面小編給大家分享一些高中生物基因遺傳知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中生物基因遺傳知識1
知識篇
基因的分離定律
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型，叫做相對性狀。
顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。
隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。
性狀分離：在雜種后代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象，叫做性狀分離。
顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。
等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)
非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。
表現型：是指生物個體所表現出來的性狀。
基因型：是指與表現型有關系的基因組成。
純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發(fā)育而成的個體?？煞€(wěn)定遺傳。
雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發(fā)育而成的個體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。
基因的自由組合定律
基因的自由組合規(guī)律：
在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。
對自由組合現象解釋的驗證：
F1(YyRr)-隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)-yr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因自由組合定律在實踐中的應用：
基因重組使后代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優(yōu)良性狀的新品種
孟德爾獲得成功的原因
①正確地選擇了實驗材料。
②在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。
③在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統(tǒng)計學的方法處理實驗結果。
④科學設計了試驗程序。
基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較
①相對性狀數：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;
②等位基因數：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;
③等位基因與染色體的關系：基因的分離規(guī)律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對的同源染色體上;
④細胞學基礎：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;
⑤實質：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合。
高中生物基因遺傳知識2
方法篇
1 仔細審題
明確題中已知的和隱含的條件，不同的條件、現象適用不同規(guī)律。
(1)基因的分離規(guī)律
①只涉及一對相對性狀;
②雜合體自交后代的性狀分離比為3∶1;
③測交后代性狀分離比為1∶1。
(2)基因的自由組合規(guī)律
①有兩對(及以上)相對性狀(兩對等位基因在兩對同源染色體上);
②兩對相對性狀的雜合體自交后代的性狀分離比為 9∶3∶3∶1 ;
③兩對相對性狀的測交后代性狀分離比為1∶1∶1∶1。
(3)伴性遺傳
①已知基因在性染色體上 ;
②♀♂性狀表現有別、傳遞有別;③記住一些常見的伴性遺傳實例：紅綠色盲、血友病、果蠅眼色、鐘擺型眼球震顫(--顯)、佝僂病(--顯)等
2 掌握基本方法
(1)最基礎的遺傳圖解必須掌握一對等位基因的兩個個體雜交的遺傳圖解(包括親代、產生配子、子代基因型、表現型、比例各項)
例：番茄的紅果—R，黃果—r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr
注意：生物體細胞中染色體和基因都成對存在，配子中染色體和基因成單存在;一個事實必須記?。嚎刂粕锩恳恍誀畹某蓪蚨紒碜杂H本，即 一個來自父方，一個來自母方。
(2)關于配子種類及計算
①一對純合(或多對全部基因均純合)的基因的個體只產生一種類型的配子
②一對雜合基因的個體產生兩種配子(Dd D、d)且產生二者的幾率相等。
③ n對雜合基因產生2n種配子，配合分枝法 即可寫出這2n種配子的基因。
例：AaBBCc產生2-2=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc
(3)計算子代基因型種類、數目后代基因類型數目等于親代各對基因分別獨立形成子代基因類型數目的乘積。
3 基因的分離規(guī)律(具體題目解法類型)
(1)正推類型:已知親代求子代
只要能正確寫出遺傳圖解即可解決，熟練后可口答。
(2)逆推類型:已知子代求親代
①判斷出顯隱關系;
②隱性表現型的個體其基因型必為隱性純合型(如aa)，而顯性表現型的基因型中有一個基因是顯性基因，另一個不確定(待定，寫成填空式如A ?);
③根據后代表現型的分離比推出親本中的待定基因;
④把結果代入原題中進行正推驗證。
4 基因的自由組合規(guī)律
總原則是基因的自由組合規(guī)律是建立在基因的分離規(guī)律上的，所以應采取“化繁為簡、集簡為繁”的方法，即：分別計算每對性狀(基因)，再把結果相乘。
(1)正推類型
要注意寫清♀♂配子類型(等位基因要分離、非等位基因自由組合)，配子“組合”成子代時不能♀♀相連或♂♂相連。
(2)逆推類型
①先找親本中表現的隱性性狀的個體，即可寫出其純合的隱性基因型
②把親本基因寫成填空式，如A?B?×aaB?
③從隱性純合體入手，先做此對基因，再根據分離比分析另一對基因
④驗證：把結果代入原題中進行正推驗證。若無以上兩個已知條件，就據子代每對相對性狀及其分離比分別推知親代基因型
5 伴性遺傳
(1)常染色體遺傳：
男女得病(或表現某性狀)的幾率相等。
(2)伴性遺傳 ：
男女得病(或表現某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遺傳(男子王國);非上述——可能是伴-遺傳;
(3)-染色體顯性遺傳：
女患者較多(重女輕男);代代連續(xù)發(fā)病;父病則傳給女兒。
(4)-染色體隱性遺傳：
男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。
學好生物的三大方法有哪些
一、課前預習
預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化，通過預習可使我們上課聽講更認真，注意力更集中，因為我們在預習中發(fā)現的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。預習可以培養(yǎng)我們的自學能力，培養(yǎng)主動學習的好習慣。自學能力是一種綜合能力，是中學生需要培養(yǎng)的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學的習慣，就能使我們的學習更主動，更有創(chuàng)造性，更利于提高學習質量，掌握了自學能力，就掌握了打開知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識，汲取新的營養(yǎng)。
1. 首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚了解，哪些是重點等，要對這部分內容有一大概了解。
2. 在通讀基礎上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內容，在細讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對知識點進行分析和比較，對重要要領結論及關鍵字詞做好標記，對存在問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養(yǎng)了自學能力。
3. 在預習中還要注意分析、歸納，注意新舊知識的聯系，找到預習中重點內容，對發(fā)現的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。
總之，在預習中要做到先通讀，再細讀，并注意總結歸納，注意知識點間的聯系，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內容還不太理解，使預習達到一較高層次。提高了自學能力。
二、課上聽講
在預習的基礎上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課，對于預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。在聽講時也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點，條理清楚，特別要記的內容是知識點間的聯系，例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養(yǎng)的能力，對于預習中了解的內容可通過老師講解強化記憶。在聽講時速要重視實驗，注意能力的培養(yǎng)。
三、課后的復習和鞏固
課后及時復習，通過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要一個環(huán)節(jié)。課后鞏固不單指完成老師布置的作業(yè)。而是在做作業(yè)前首先要把這部分內容進行復習歸納，即課后及時復習。課后復習就是把預習的內容和老師課上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程是先快后慢，先多后少。從這個規(guī)律可以看出，在我們的學習過程中，預習是對知識的初步記憶，必須課后及時復習。復習越及時，遺忘越少。在復習時可先整理筆記，使老師講課內容再現，并通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。在預習、聽講、復習的基礎上，對所學知識已基本掌握，但要對知識正理解，能夠靈活應用，還必須通過練來達到這一目的。練要在復習的基礎上進行，練不是跳入題海，做的題多，成績提高不一定快。我們許多同學在做題時，不善于審題，不在分析的基礎上求解，往往拿到題目就動筆，結果常導致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養(yǎng)成一良好的解題習慣。即不論遇到什么類型的題目，審題都非常關鍵，在審題時要抓住關鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會起到事半功倍的效果。在審題的基礎上進行謀解，最后要通過分析進行總結歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎刃而解。解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。許多同學往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。在解題之后還要注意一題多聯，即有意識地從學過的知識中聯系與本題有關的內容、訓練思維的創(chuàng)造性。通過一題多變，一題多聯，最后發(fā)展到多題一解，通過聯想，能從解法中概括推廣出同類問題的解法，達到觸類旁通的目的，使我們真正跳出題海，使學習達到更高的境界。
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