高考語文語病句知識點總結(jié)
語文的學習和考試范圍比較廣，我們需要掌握的內(nèi)容比較多，在具體的答題和考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤都不是很明顯，但積攢多了就會影響我們的成績。下面給大家分享一些關(guān)于高考語文語病句知識點總結(jié)，希望對大家有所幫助。
易錯虛詞位置不當
易錯分析：虛詞位置不當是虛詞使用中最常犯的錯誤之一，也是我們在考場上最容易失分的情況之一。不能正確地把握句意和句子各組成部分之間的關(guān)系，是造成虛詞位置不當?shù)闹饕颉１嫖鎏撛~，離不開具體的語境。因此，我們除了要掌握虛詞自身的使用特點外，還必須結(jié)合語境，正確地理解和把握句意，理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系，正確判定虛詞在句中擔當?shù)慕巧?/p>
易錯虛詞搭配不當
易錯分析：對虛詞的考查，首先是對我們語言基礎知識積累情況的考查，同是也是對我們理解能力的考查。切實掌握常見?？继撛~的基本用法，掌握虛詞之間基本的搭配方式，再在實踐訓練中積累經(jīng)驗，不斷提高，才能逐步形成語感。有了這些作基礎，具體解題時，靜下心來讀懂句子的意思，理順句中存在的邏輯關(guān)系，從感性和理性的角度理解特定的語境，就完全可以作出正確的選擇。
易錯熟語意義不當
易錯分析：準確理解熟語的意義，是正確使用熟語的前提。理解熟語，要弄清其字面意義和整體意義，不僅要準確掌握其本義，還要準確掌握其引申義、比喻義等，要能夠細致了解其語義的輕重、表意的側(cè)重等。很多熟語來源于古代的寓言故事、神話傳說等，其實際意義往往與表面意思不一致。要注意熟語，尤其是成語中某些字的古義，從而正確理解整個詞語的意義。要注意對熟語多重意義的理解，不能“一葉障目”，片面理解。
易錯熟語色彩不當
易錯分析：熟語與一般的詞語一樣，具有鮮明的感情色彩，因此，我們在解答具體題目時，要仔細分析試題所提供的語境。在表示贊揚、褒獎的語境中選用褒義詞，在表示貶斥、批評的語境中選用貶義詞。否則，熟語的使用就犯了褒貶不當?shù)腻e誤。貶義詞褒用或褒義詞
貶用，是高考命題者常設的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”一般都用于貶義的語境中，“胸無城府”則屬褒義詞。
易錯熟語適用對象或場合不當
易錯分析:語文學習需要積累，對熟語的掌握更是如此。首先，要對課文中出現(xiàn)的熟語做到準確理解，恰當運用。其次，要注意收集報刊及其他課外讀物中遇到的一些關(guān)于熟語使用的不正確的典型例句，經(jīng)常翻看，細加揣摩，提高積累的自覺性養(yǎng)成積累的好習慣。最后，要建立專門的錯題集，對平時學習和練習中自己用錯的熟語進行梳理和歸納，每隔一段時間就分批復習一次，并通過一定量的練習加以鞏固。另外，還要掌握一定的解題方法，使復習達到事半功倍的效果。
易錯語序不當
易錯分析：語序不當包括多項定語次序不當、多項狀語次序不當、虛詞位置不當、邏輯順序不當?shù)取６鄬佣ㄕZ和多層狀語的排序不當是語序不當類語病中被誤判較多的。誤判的主要原因是修飾語復雜，我們卻僅憑語感加以判別。其實，只要留意這一類語病的一般規(guī)律，記下一個典型的例句，拿考查的句子與之進行對照，就可以比較容易地作出正確的判斷。虛詞位置不當主要表現(xiàn)為介詞及關(guān)聯(lián)詞語位置不當。介詞位置不當往往造成主動和被動的關(guān)系顛倒，引出對象錯誤。邏輯順序不當主要表現(xiàn)為不合乎一般的事理，或忽視推理的過程。避免出現(xiàn)對語序不當類病句的誤判主要應從以下幾方面入手：1.當修飾語較長時，檢查各修飾成分的排列順序以及其與中心語關(guān)系的遠近，看是否影響語意的表達。2.當句中含有介詞短語時，檢查介詞與賓語的關(guān)系是否恰當。3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞的復句，看上下句主語是否一致，據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語位置是否恰當。4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序，注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。
易錯搭配不當
易錯分析：搭配不當主要包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語與中心詞搭配不當以及關(guān)聯(lián)詞語搭配不當?shù)?。不能正確判斷搭配不當?shù)闹饕蚴菦]有準確把握句子的結(jié)構(gòu)特點、主干成分之間的關(guān)系以及修飾語與中心語之間的關(guān)系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉，看定語、狀語補語與中心語是否搭配。復句，如有關(guān)聯(lián)詞，要看能否配套使用。
易錯成分殘缺或贅余
易錯分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語;二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結(jié)構(gòu)較為復雜而導致必要的介詞缺失;三是修飾語較長而誤把修飾語當成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當而造成主語殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復雜的語句，關(guān)注它們是否誤把修飾語當成了中心詞，從而造成賓語殘缺，是否因句子較長而丟失謂語。造成成分贅余的主要原因是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復;判斷時，不能準確感知這些詞語或短語之間的關(guān)系，結(jié)果造成誤判。我們在訓練時，要注意把詞義和句意結(jié)合起來進行分析。
易錯結(jié)構(gòu)混亂
易錯分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：
(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。
易錯表意不明
易錯分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了?！?2)詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長、班主任和班長到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲?！?3)指代不清造成表意不明。如：“當他把證書發(fā)給小王時，他對他笑了笑。”(4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報紙?！?5)標點不當造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報銷差旅費?！?6)動詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對敵人的進攻是早有準備的?！?7)多項定語或狀語不當造成表意不明。如：“幾個學校的領(lǐng)導參加了會議?！?8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結(jié)構(gòu)和意義入手，關(guān)注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現(xiàn)象。
易錯不合邏輯
易錯分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。
主要表現(xiàn)為并列不當、主客不當、前后矛盾、照應不周、否定與肯定搭配不當?shù)?。由于邏輯關(guān)系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。
誤判的主要原因是在辨析病句的時候往往依據(jù)感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識。走出答題誤區(qū)的方法是注意學習并掌握基本的邏輯常識，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關(guān)系的角度把握句意，另外對句意的把握要有整體意識。
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