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高三文科數(shù)學學習方法介紹

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  進入高三后,數(shù)學成為文科班學生的理科,缺少物理化學等理性思維的支持,不少同學習慣于用文科的思維方式去學習數(shù)學,效果不理想。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三文科數(shù)學學習方法介紹,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

  1高三文科數(shù)學學習方法介紹

  1、每節(jié)課必須做到課前預習,把課上要講的習題和內(nèi)容過一遍,課前預習是學好數(shù)學不可缺少的環(huán)節(jié),預習的目的就是知道老師下節(jié)課所講的內(nèi)容,在這些內(nèi)容中,哪些是已經(jīng)掌握的,哪些知識還一知半解,存在哪些疑點、難點,整理自己的解題思路,看看和老師的思路是否對路,是否還有更好的方法,做到心中有數(shù)。這樣才能提高課堂的聽講效率,不讓疑點輕易溜過。

  2、上課必須全神貫注,做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講,聽老師對問題的分析,自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到:上課既要看講義,又要看老師板書,二者必須有機兼顧,學習老師的板書布局,提高自己解題的規(guī)范化。心到是指用心思考,跟上老師的解題思路,認真體會老師是如何抓住問題的重點,如何抓住問題的本質(zhì)和解題的方向的??诘骄褪欠e極思維,隨時準備回答老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上,劃出知識的重點、難點,并且要將老師講課的重點,要點記錄下來,記憶老師分析問題的方法和技巧,以便課后復習之用,同時要認真做好老師布置的作業(yè)。課堂上最忌諱以聽懂為目標,最好能摘抄老師的講解步驟,必要時甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。

  3、課后必須認真回憶、折磨和反思,許多同學對課上沒弄懂的題目,不是認真琢磨,而是立即請教其他同學,這樣即使知道答案或者解題方法,記憶效果也不會很好?;仡櫼恍┑湫屠},通過反思進一步加深認知印象,日積月累,很快就能舉一反三,提高自己的思維能力和解決問題的能力,這是提高數(shù)學成績的一個非常重要的方法。只有回想得起來的知識,才能內(nèi)化成為自己的知識。最關(guān)鍵也是大家最容易忽視的一點是,不懂的題目,經(jīng)過老師或者同學講解以后,弄懂了,就放在一邊不再過問,如果過兩天再拿出來,發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。所以,對于難題、不懂的題目我們應(yīng)該采用滾動復習的方法,隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來回顧一遍。

  4、必須做好每章節(jié)的復習小結(jié),每章節(jié)的知識復習結(jié)束后,要進行階段性的小結(jié),同樣采取回憶式的方法,先不看課本,不看講義,不看課堂筆記,認真回憶該章節(jié)的知識脈絡(luò),回憶一些具有代表性的“樣板”題型,尤其是解決這類問題的通法,然后再打開講義和筆記,認真對照,使知識網(wǎng)絡(luò)和思路更進一步完善。

  2高三文科數(shù)學學習方法

  上好課:課堂學習質(zhì)量直接影響學習成績

  1.會聽課。會聽課就是要積極思考。當老師提出問題后,就要搶在老師前面思考怎么辦?想一想解決這個問題的所有可能的途徑和方法,然后在和教師講的去比較,可能有的想法行有的不行,可能老師的方法更好,可能你的方法還簡明、還奇妙。而不要等老師一點一點告訴你,自己僅僅是聽懂了就認為學會了,這實際上是只得懷疑的。難怪不少同學說老師一講就會,自己一做就錯,原因是自己沒有真正去思考,也就不可能變成自己的東西。所以積極思考是上好課最為重要的環(huán)節(jié),當然也學習的主要方法。

  2.做筆記。上課老師講的含有重要概念,各種問題常規(guī)思想與方法,易錯的問題,以及一些很適用的規(guī)律和技能等,所以,上課做好筆記是必要的。

  3.要及時復習。根據(jù)記憶規(guī)律,復習應(yīng)及時,每天一復習,一周一復習,每單一總結(jié)為好。

  多做題:高三學習數(shù)學要做一定量習題

  1.難度適當?,F(xiàn)在復習資料多,題多,復習時應(yīng)按老師的要求。且不能一味做難題、綜合題,好高騖遠,不但會耗費大量時間,而且遇到不會做題多了就會降低你的自信心,養(yǎng)成容易忽略一些看似簡單的基礎(chǔ)問題和細節(jié)問題,在考試時丟了不丟的分,造成難以彌補的損失。因此,練習時應(yīng)從自已的實際情況出發(fā),循序漸進。應(yīng)以基礎(chǔ)題、中檔題為主,適當做一些綜合性較強的題以提高能力和思維品質(zhì)。

  2.題貴在精。在可能的情況下多練習一些是好的,但貴在精。首先選題應(yīng)結(jié)合《考試說明》的要求和近幾年高考題的考查的方向去選,重點體現(xiàn)“三基”,體現(xiàn)“通性、通法”。其次做題時的思考和總結(jié)非常重要,每做一道題都要回想一下自己的解題思路,看看能不能一題多解,舉一反三,并注意合理運算,優(yōu)化解題過程。第三對重點問題要舍得劃費時間,多做一些題。第四在復習過程中也要不斷做一些應(yīng)用題,來提高閱讀理解能力和解決實際問題的能力,這是高考改革的方向之一。

  3文科班數(shù)學高考復習策略

  建立良好的師生關(guān)系,做好學生的心理疏導工作

  文科學生感情色彩濃厚,他們的興趣往往依賴于對老師的喜歡和認可,一旦老師授課不合口味,或受到老師的漠不關(guān)心、過多的指責等,都可能使學生的學習情緒變壞,便逐漸與老師疏遠,甚至產(chǎn)生對教師的討厭、對抗等不良情感,相當一部分學生的數(shù)學學習興趣會降低。因此,老師要主動積極營造融洽的師生關(guān)系。

  課堂上通過面部表情、聲音的變化、多請學生回答問題等方法表達老師對每一位學生的愛和期待;課后主動關(guān)心他們,詢問他們的學習狀況,幫助他們分析面對困難,找“差”的原因,找補“差”的辦法;不應(yīng)過多地苛求、指責,對他們的一點點進步,都要及時肯定和贊揚。

  在課堂教學中注意揭示思維過程,鍛煉學生的思維,引導學生學會解后反思

  高三復習課容量大、節(jié)奏快,但不能因此而“雨過地皮濕”,讓學生吃“夾生飯”。鑒于文科生接受數(shù)學知識較慢,在講評題目的時候我總要把自己拿到題目時的第一反應(yīng)是什么、怎樣審題、如何把關(guān)鍵的條件挑出來、怎樣把條件進行轉(zhuǎn)化和重組、在這過程中遇到了什么困難又是如何使問題得到解決的告訴學生,讓學生體驗成功之路,也讓他們知道解題中會碰到很多困難,應(yīng)該用策略去解決問題和困難。

  教學中要注意,不僅要講清解題思路,還要讓學生有時間、有機會對自己的思維過程加以反思,有時間闡述他們不同的思考途徑和解題方法,從而能總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗教訓,讓他們在反思的過程中真正領(lǐng)悟數(shù)學的思想、方法,提高思維能力。在具體復習策略上,要求學生能用語言描述思維過程,并且加以強化,甚至可以提出:“對于一個問題,你可以不會答案,但不能不會思考?!?/p>

  4數(shù)學中考沖刺技巧

  調(diào)理大腦思緒,提前進入數(shù)學情境

  考前要摒棄雜念,排除干擾思緒,使大腦處于“空白”狀態(tài),創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境,進而醞釀數(shù)學思維,提前進入“角色”,通過清點用具、暗示重要知識和方法、提醒常見解題誤區(qū)和自己易出現(xiàn)的錯誤等,進行針對性的自我安慰,從而減輕壓力,輕裝上陣,穩(wěn)定情緒、增強信心,使思維單一化、數(shù)學化、以平穩(wěn)自信、積極主動的心態(tài)準備應(yīng)考。

  沉著應(yīng)戰(zhàn),確保旗開得勝,以利振奮精神

  良好的開端是成功的一半,從考試的心理角度來說,這確實是很有道理的,拿到試題后,不要急于求成、立即下手解題,而應(yīng)通覽一遍整套試題,摸透題情,然后穩(wěn)操一兩個易題熟題,讓自己產(chǎn)生“旗開得勝”的快意,從而有一個良好的開端,以振奮精神,鼓舞信心,很快進入最佳思維狀態(tài),即發(fā)揮心理學所謂的“門坎效應(yīng)”,之后做一題得一題,不斷產(chǎn)生正激勵,穩(wěn)拿中低,見機攀高。

  一“慢”一“快”,相得益彰

  有些考生只知道考場上一味地要快,結(jié)果題意未清,條件未全,便急于解答,豈不知欲速則不達,結(jié)果是思維受阻或進入死胡同,導致失敗。應(yīng)該說,審題要慢,解答要快。審題是整個解題過程的“基礎(chǔ)工程”,題目本身是“怎樣解題”的信息源,必須充分搞清題意,綜合所有條件,提煉全部線索,形成整體認識,為形成解題思路提供全面可靠的依據(jù)。而思路一旦形成,則可盡量快速完成。

  確保運算準確,立足一次成功

  數(shù)學高考題的容量在120分鐘時間內(nèi)完成大小26個題,時間很緊張,不允許做大量細致的解后檢驗,所以要盡量準確運算(關(guān)鍵步驟,力求準確,寧慢勿快),立足一次成功。解題速度是建立在解題準確度基礎(chǔ)上,更何況數(shù)學題的中間數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量”上,而且從“性質(zhì)”上影響著后繼各步的解答。所以,在以快為上的前提下,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,層層有據(jù),步步準確,不能為追求速度而丟掉準確度,甚至丟掉重要的得分步驟,假如速度與準確不可兼得的說,就只好舍快求對了,因為解答不對,再快也無意義。


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