高考快到了，對于準高三的考生而言，及時研究和分析高考試卷，不僅有利于把握高考方向，更能夠在學習中將考試重點逐一擊破。以下是小編搜索整理的關(guān)于高考歷史歷年新動向，供參考學習，希望對大家有所幫助!

　　高考歷史歷年新動向

　　■重社會經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)實問題

　　12道選擇題全部以社會現(xiàn)實、現(xiàn)象、現(xiàn)狀為命題情境，突出歷史學科“社會解釋”的功能，沒有純粹的概念辨析題和理論解析題。

　　歷史學習在從歷史“是什么”到“為什么”的過程中給人以“歷史智慧”，這就要求在教學中重視對考生“歷史解釋”能力的培養(yǎng)，從而使其學會“解釋歷史”。

　　如第24題考查漢代崇尚儒學的解釋;第28題考查考生對19世紀中期以后中國市場上洋貨增多這一歷史狀況的理解;第32題中德國文學家歌德對羅馬法的評價，究竟包含了什么樣的歷史信息，又包含了怎樣的“歷史智慧”，這是值得探究的有趣的歷史現(xiàn)象。

　　■重社會共識培養(yǎng)，關(guān)注發(fā)展問題

　　歷史教學的核心功能最終要作用于社會共識的形成，從而促進社會的健康發(fā)展，這是中學歷史教學的根本價值所在。這樣的教學要求在2016年新課標全國卷Ⅰ(乙卷)歷史試題中也得到充分體現(xiàn)。

　　選擇題第24題的“崇尚儒學”、第28題的“求之于市”、第34題國際組織出現(xiàn)等，都是社會主流價值觀的表現(xiàn)或其形成過程的反映。至于第40題對清代人口狀況的認識、第41題對于“制度構(gòu)想與實踐”等，更是對社會共識來源及其價值的理解和認同。

　　■重價值觀教育，關(guān)注核心價值

　　選擇題第24、28、31題及非選擇題的第40、41、46、47、48題等，都是從社會核心價值觀出發(fā)來命題的，旨在強調(diào)社會核心價值觀的重要功能。

　　盡管這些試題在考查方向上各有側(cè)重，但從歷史學習的角度來看，這種個性中蘊藏的共性，更值得考生去深度關(guān)注和創(chuàng)造性落實;從備考的角度講，共性體現(xiàn)為規(guī)律和特征。

　　■重能力立意命題，關(guān)注社會熱點

　　新課標全國卷Ⅰ(乙卷)歷史試題明顯沒有過分考慮模塊分配，而以能力考查、功能彰顯為依歸。比如，中國古代史部分有4道選擇題、3道非選擇題，中國近現(xiàn)代史部分有4道選擇題、1道非選擇題，世界古代史部分有1道選擇題，世界近現(xiàn)代史部分有3道選擇題、3道非選擇題;從模塊看，經(jīng)濟史、政治史、思想史部分的試題在歷史試題中所占比重基本均等。

　　歷史試題的這種分布旨在強調(diào)命題的基本依據(jù)不是教科書、不是模塊，甚至也不是課程標準、《考試大綱》上知識點的分布和裁剪，而是社會發(fā)展的核心問題——也可以理解為長效熱點。

　　總之，2016年新課標全國卷Ⅰ(乙卷)的歷史試題留給我們的是它在歷史教育功能上的社會化取向和人文化方向;它指示我們的歷史學習不僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注知識的社會價值。概要之，就是要在日常的歷史學習中重視歷史學科核心素養(yǎng)的培育。

　　2017年復習備考建議

　　第一，基礎(chǔ)知識要牢記。從近幾年歷史命題的規(guī)律來看，試題越來越貼近中學歷史教材和考生的認知水平。所以，在2017年的復習備考中，考生要注重對課本基礎(chǔ)知識的消化和落實，切忌以題海戰(zhàn)術(shù)代替對基礎(chǔ)知識的識記和理解。

　　第二，知識網(wǎng)絡(luò)要清晰。三本必修教材中的每個專題都有自己的知識脈絡(luò)和知識結(jié)構(gòu);政治史、經(jīng)濟史、思想史是相通而不是割裂的，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，是考生在復習備考中必備的能力。

　　第三，解題技能要規(guī)范。一是試卷要標準化，訓練所用試卷要跟高考模式保持一致，使試題具有示范性;二是訓練要常規(guī)化，即采用“12+2”的模式，突出“五練”,即練速度、練準確、練感覺、練規(guī)范、練能力;三是能力要高考化，即試題難度、能力要求要與高考試題相當。

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