不可否認(rèn)的是，大多數(shù)同學(xué)在文言文閱讀上丟分最多的就是丟在翻譯上了。怎么才能準(zhǔn)確的翻譯文言文拿到該拿的分?jǐn)?shù)呢?下面有幾招，一起來跟小編學(xué)一學(xué)吧。

　　怎么才能準(zhǔn)確的翻譯文言文

　　1、鎖定謂語，按現(xiàn)代漢語的句法來確定其詞性

　　文言文與現(xiàn)代漢語相比，除倒裝句外，句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，其對應(yīng)的詞性也與現(xiàn)代漢語一致。

　　即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動(dòng)詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。

　　比如“他艱難地挪動(dòng)肥胖的身體”這個(gè)句子中，“他”是主語，“挪動(dòng)”是謂語動(dòng)詞，“身體”是賓語，“艱難”是修飾謂語動(dòng)詞“挪動(dòng)”的狀語，“肥胖”是修飾賓語“身體”的定語。如此看下來，詞性、語序這些常規(guī)的語法概念是一目了然的。

　　在文言文中，謂語動(dòng)詞一般不能省略，如果謂語對應(yīng)的位置上不是動(dòng)詞，我們得首先確定它的詞性，繼而確立詞性活用類別，最后推知它的意思。

　　例1：吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死者。(2015年高考全國課標(biāo)卷I)

　　解析：此句中“帝”和“死”二個(gè)字的翻譯很關(guān)鍵。一個(gè)句子中必須要有謂語動(dòng)詞，根據(jù)這個(gè)規(guī)則來分析上面這個(gè)句子，可以判斷出“帝”和“死”這二個(gè)字在這里屬于詞類活用，從詞性上講都是動(dòng)詞。

　　示例：我只知道我們的君主可以稱帝統(tǒng)治中原這片土地，如果立異姓人做皇帝，我就為此立即死去。

　　例2：陛下興軍旅，百姓易咨怨，車駕游幸，深恐非宜。(2015年高考全國課標(biāo)卷Ⅱ)

　　解析：本句中“興”“咨怨”二個(gè)詞是命題者定下來的采分點(diǎn)，這兩個(gè)詞表面上看都不是動(dòng)詞，但兩詞都處在謂語的位置上，其“動(dòng)詞性”是很容易得出的。

　　示例：皇上您發(fā)動(dòng)軍隊(duì)，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。

　　2、鎖定賓語，判斷使動(dòng)用法和意動(dòng)用法等詞類活用

　　使動(dòng)用法、意動(dòng)用法是詞類活用中難度較大的知識點(diǎn)。

　　名詞、形容詞、不及物動(dòng)詞帶上賓語就成為使動(dòng)或意動(dòng)用法了。帶賓語是這類詞活用的基本標(biāo)志。

　　例3：人有一方之良，一言之善，必重幣不遠(yuǎn)數(shù)百里而師之，以必得而止。(2015年高考重慶卷)

　　解析：“師”是名詞，這里帶了賓語“之”(有一方一言的人)，是意動(dòng)用法，直譯就是“以他為師”。

　　示例：(只要)別人有一個(gè)好的藥方，有一句有價(jià)值的(醫(yī)學(xué))見解，必定攜重金不遠(yuǎn)數(shù)百里去拜他為師，一定要得到才罷休。

　　例4：上讀表，曰：“孰謂方氏無人哉?是可以活其命矣?！蹦松庵粏?。(2014年高考山東卷)

　　解析：此句中的“活”是不及物動(dòng)詞，不可帶賓語，但其帶了賓語“其命”，值得研究。再者，“活”在課文《鴻門宴》中出現(xiàn)過(項(xiàng)伯殺人，臣活之)。稍加遷移，即可譯出。

　　示例：皇帝讀了奏表，說：“誰說方國珍沒有人才呢?這就可以讓他活命了?！庇谑巧饷饬朔絿洌辉賳栕?。

　　3、借助同位置詞義對舉關(guān)系來推測詞義

　　文言文中為了強(qiáng)調(diào)表達(dá)的效果，常常在一句話中將意義接近的兩個(gè)詞在相同的語法位置上并列出現(xiàn)，形成對舉關(guān)系。這樣，我們便可利用這種對舉關(guān)系來推測兩個(gè)實(shí)詞中較難的那一個(gè)實(shí)詞的詞義。

　　例5：然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟(jì)也。(2015年高考四川卷)

　　解析：這個(gè)句子很工整?！胺e”對“累”，“一勺”對“微塵”，“江河”對“峻極”，意思都很接近。這里“微塵”好懂，“江河”也好懂，根據(jù)同位置的對舉關(guān)系，“一勺”與“峻極”的意思就能推測出來了。

　　示例：然而積累每一勺水來形成江河，積累微小的灰塵來形成崇山峻嶺，沒有志向，沒有勤奮，按理說沒有理由成功。

　　例6：故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補(bǔ)朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。(2014年高考天津卷)

　　解析：“補(bǔ)朝廷之治”與“救宰相有司之失”兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相同，意思也應(yīng)該相近?！笆А薄笆д`、過失”之義。根據(jù)對舉關(guān)系，就不會(huì)將前一句的“治”這個(gè)詞簡單理解成“治理”了，而應(yīng)該翻譯成“治理的不足或欠缺”。

　　示例：因此地方上有崇尚道義的人，完全可以用來彌補(bǔ)朝廷治理的不足，補(bǔ)救宰相等大小官吏的過失，從而對百姓有功。

　　4、抓住倒裝句，使之調(diào)整成漢代漢語語序

　　倒裝句式是翻譯題的重中之重，這就要求我們必須熟悉賓語前置、定語后置、狀語后置等特殊句式的表現(xiàn)形式。要按漢代漢語的句法結(jié)構(gòu)將顛倒的語序理順，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

　　例7：金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。(2015年高考全國課標(biāo)卷I)

　　解析：這個(gè)句子中有一個(gè)賓語前置句“不吾索”，要翻譯成“不索吾”。

　　示例：金人即使不索求我(這個(gè)人)，我也應(yīng)當(dāng)與太子一起前往(同行)，請求拜見兩位敵軍將領(lǐng)酋長并當(dāng)面斥責(zé)，也許萬一可以實(shí)現(xiàn)成功呢。

　　例8：縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。(2014年高考湖南卷)

　　解析：首句“縉紳之交于孟祥者”與課文《廉頗藺相如列傳》中“求人可使報(bào)秦者”的結(jié)構(gòu)一樣。是什么樣的縉紳呢?是與徐孟祥交往的縉紳。

　　示例：與徐孟祥交往的士大夫作詩來歌詠它，叫我給它作(一篇)記。

　　以上從四個(gè)方面談了高考命題者在文言文翻譯中經(jīng)常設(shè)置的采分點(diǎn)，同學(xué)們在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)予強(qiáng)化，要不斷增強(qiáng)采分點(diǎn)意識。另外，還應(yīng)注意翻譯后的句子在整體上要通順、無語病，注意書寫的大方、清晰。