最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板(10篇)
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復(fù)習(xí)備考的方案應(yīng)該怎么制定才好呢?為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。下面是小編給大家整理的最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板,僅供參考希望能幫助到大家。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇1
內(nèi)容提要:在高三復(fù)習(xí)中,教師通過(guò)清楚生物圖形的特點(diǎn),主要運(yùn)用多對(duì)比、多引導(dǎo)、適當(dāng)變式的教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力,結(jié)合運(yùn)用邊講邊繪與多媒體教學(xué)相結(jié)合、設(shè)問(wèn)讀圖法、填空法、以圖析文及以圖析圖法、糾錯(cuò)法、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合等教學(xué)方法,提高學(xué)生觀察能力,使其領(lǐng)悟生物圖形的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用及發(fā)展其思維能力,從多方面、多層次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析生物圖形的能力。
關(guān)鍵詞: 高三復(fù)習(xí) 圖形教學(xué) 分析圖形的能力
高考題中,有關(guān)圖形的分析和作答的題目占較大比例,學(xué)生在此容易失分。學(xué)生分析圖形的能力主要與其觀察、思維、運(yùn)用知識(shí)能力有關(guān)。高三復(fù)習(xí)怎樣進(jìn)行圖形教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的分析能力呢?我認(rèn)為可圍繞以下三大方面展開(kāi)圖形教學(xué)。
一.清楚生物圖形的特點(diǎn),這對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)的作用。
生物圖形采用符號(hào)和注記,不僅能把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等加以形象化、具體化,還能打破時(shí)間和空間的限制,使之儲(chǔ)存和濃縮了大量的信息。圖形往往具有新穎性和趣味性,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力,有利于引起學(xué)生注意,激發(fā)情感,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些是文字描述無(wú)法比擬的。
二.主要教學(xué)方式。
學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),是由具體轉(zhuǎn)化到抽象的思維過(guò)程。由于學(xué)生思維的目的性、趨向性、序列性、靈活性和差異性都會(huì)直接影響到對(duì)圖形的感受、儲(chǔ)存和處理,因此教學(xué)過(guò)程中需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力,采用有助于學(xué)生容易理解知識(shí)、分析圖形的教學(xué)方式。主要有以下三種教學(xué)方式:
1.多對(duì)比。這里的對(duì)比是指圖與圖的對(duì)比,圖與文字知識(shí)的對(duì)比。對(duì)于出現(xiàn)兩個(gè)以上圖形的題目,學(xué)生普遍感到解題難度較大。究其原因,主要是難以找到分析的切入點(diǎn)及難以把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)把圖形通過(guò)對(duì)比的方式呈現(xiàn),有助于學(xué)生找到分析圖形的切入點(diǎn)及培養(yǎng)串聯(lián)知識(shí)的能力。如把“光合作用過(guò)程的圖解”與“有氧呼吸過(guò)程的圖解”對(duì)比復(fù)習(xí),并設(shè)計(jì)相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生由葡萄糖“切入”,把兩個(gè)不同主干聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而串聯(lián)兩者的區(qū)別,充分挖掘簡(jiǎn)約圖形中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息,然后要求學(xué)生把文字知識(shí)用圖形的方式反映出來(lái)。通過(guò)圖圖對(duì)比,圖文、文圖的互換,不僅能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,而且使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到圖形的特點(diǎn)、規(guī)律及圖形與文字的聯(lián)系,學(xué)生分析圖形的能力由此得到良好培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比,還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如“基因突變與基因重組”的區(qū)別,只從概念上理解,學(xué)生印象不深。配以對(duì)比強(qiáng)烈、差異明顯的圖形,學(xué)生在腦海中深深“印”下了兩者發(fā)生時(shí)期和具體變化的不同。“細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化”、“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”、“染色體結(jié)構(gòu)變異與交叉互換”等可采取這樣的方式教學(xué)。
2.多引導(dǎo)。對(duì)于復(fù)雜的圖形,學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)中主要信息,教學(xué)時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)。如“碳循環(huán)”圖,既有無(wú)機(jī)環(huán)境,又有生物群落;既有光合作用,又有細(xì)胞呼吸;既有自然界,又有人類活動(dòng)。學(xué)生目不暇接,不得要領(lǐng)??稍O(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo):為什么沒(méi)有碳就沒(méi)有生命?碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中的存在形式是什么?循環(huán)形式?圖中箭頭的含義?生物成分在物質(zhì)循環(huán)中的作用?假如沒(méi)有生產(chǎn)者和分解者的參與,循環(huán)是否能進(jìn)行?碳循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別、聯(lián)系?層層啟發(fā),步步誘導(dǎo),有利于知識(shí)的“零存整取”,把死圖讀活,使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不斷流動(dòng)、延伸,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化到動(dòng)態(tài),把復(fù)雜的表象轉(zhuǎn)化為便于理解、記憶的內(nèi)容。
3.適當(dāng)變式,使單一的圖形綜合化。心理學(xué)認(rèn)為“運(yùn)用變式進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和形成科學(xué)概念”【1】。學(xué)生在分析圖形時(shí),有時(shí)會(huì)把各種符號(hào)視作互不相干、獨(dú)立存在的圖形語(yǔ)言,這樣只會(huì)收到事倍功半的效果。因此,在引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的同時(shí),應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些靈活性較強(qiáng)的思考題加以引申、變式,以利于開(kāi)拓思路,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力,發(fā)展其思維靈活性。以“脫氧核苷酸的組成成分”圖為例。在多數(shù)學(xué)生看來(lái),該圖只是表示DNA的基本單位──脫氧核苷酸的組成成分而已。如何把這單一的圖形轉(zhuǎn)化為有機(jī)聯(lián)系的綜合體呢?可設(shè)置以下思考題啟發(fā)學(xué)生的思維:如果圖中的含氮堿基分別是A、G 、C、T,該脫氧核苷酸的正確讀法依次是什么?假如圖中的脫氧核糖被核糖取代,其他堿基有何變化?從以上方面你能看出DNA和RNA化學(xué)組成的不同在哪里?由此可見(jiàn),組成核酸的堿基和核苷酸分別有幾種?通過(guò)對(duì)圖形的引申和變式,引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納中得出結(jié)論,提高學(xué)生的發(fā)散思維及綜合分析能力。
三.具體教學(xué)方法。
1.邊講邊繪與多媒體教學(xué)相結(jié)合。利用多媒體進(jìn)行圖形教學(xué),大多會(huì)出現(xiàn)這些情況:整個(gè)圖形一起出現(xiàn),圖面繁多,不能突出教師在某一時(shí)間所教的內(nèi)容,學(xué)生觀察的對(duì)象不明確,注意力難以集中在所學(xué)的“點(diǎn)”上;學(xué)生往往只看、聽(tīng),往往不繪圖;對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,還有這樣的痛苦:思維跟不上多媒體播映的速度。教師邊講邊繪,教學(xué)的指向性非常明確,學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容高度同步,使學(xué)生的注意力高度集中,學(xué)生學(xué)得容易,興趣自然就高;同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊繪,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦,強(qiáng)化知覺(jué)效果及提高記憶效率。由于繪圖過(guò)程的動(dòng)態(tài)性不強(qiáng),同時(shí)黑板的空間有限,往往難把多個(gè)生物學(xué)過(guò)程一起呈現(xiàn),所以在小結(jié)時(shí)可利用多媒體把生物學(xué)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)。這樣,“根據(jù)相對(duì)靜止背景上的運(yùn)動(dòng)對(duì)象易被知覺(jué)的`規(guī)律”【2】,既可進(jìn)一步提高學(xué)生的感知效果,又可使學(xué)生對(duì)生物學(xué)過(guò)程的整體性有更好的理解。對(duì)于復(fù)雜的圖形,可只手繪反映其主要特點(diǎn)的簡(jiǎn)圖,然后配以對(duì)媒體圖形進(jìn)行教學(xué)。
2.設(shè)問(wèn)讀圖法,即設(shè)置一系列有層次、有聯(lián)系、有啟發(fā)的問(wèn)題來(lái)分析圖形。該方法有利于突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)、提示、互補(bǔ)和深化的作用,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住”圖形的關(guān)鍵信息和隱藏信息,學(xué)會(huì)找到分析圖形的切入點(diǎn)。該法適用于分析反映概念、成因、原理、規(guī)律的圖形的教學(xué)。
3.填空法,教師可有意畫(huà)出不完整的圖讓學(xué)生補(bǔ)充,有的只寫(xiě)文字不標(biāo)箭頭,有的只標(biāo)箭頭不寫(xiě)文字,學(xué)生完成填圖補(bǔ)圖的訓(xùn)練。該法把已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)以圖形的方式反映出來(lái),使學(xué)生不僅能正確理解不同生物結(jié)構(gòu)、生物學(xué)現(xiàn)象的關(guān)系,而且能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌”、“光合作用與細(xì)胞呼吸”、“免疫調(diào)節(jié)”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
4.以圖析圖法。該法主要用于解題。一些題目在分析時(shí)只用文字表達(dá)顯得?嗦難懂,這時(shí)可運(yùn)用以圖析圖的方法。如對(duì)下圖的分析:
有些學(xué)生由于思維定勢(shì),沒(méi)注意縱坐標(biāo)的含義,認(rèn)為b—c段代表有絲分裂的前、中、后期,d—e段代表末期。為避免學(xué)生誤解,教師可先指出b—c段代表一條染色體含兩個(gè)DNA分子即染色體含姐妹染色單體;d—e段代表一條染色體含一個(gè)DNA分子即染色體不含姐妹染色單體。
5.糾錯(cuò)法,即要求學(xué)生“抓出”圖形的錯(cuò)誤之處。其優(yōu)點(diǎn)在于能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解及正確記憶,培養(yǎng)其觀察細(xì)致、分析全面的能力具有較好的效果。
6.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生之所以不能正確分析圖形,原因之一是不能把圖形及所含信息與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系?!皧W蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織過(guò)程?!薄?】復(fù)習(xí)時(shí),利用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖把已學(xué)知識(shí)重新組織,使之系統(tǒng)化。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解,還需通過(guò)練習(xí)等方式把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。最終使學(xué)生在分析圖形時(shí),特別是流程圖時(shí),能把圖形放入一定的知識(shí)聯(lián)系中去檢索,有效提取圖中所含信息并與已學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。
總之,在高三復(fù)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法,提高學(xué)生觀察能力,使其領(lǐng)悟生物圖形的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用及發(fā)展其思維能力,才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析圖形的能力的目的。
參考文獻(xiàn):【1】、【2】、【3】均來(lái)自陳錄生,馬劍俠。《新編心理學(xué)》。20__年8月第2版。北京:北京師范大學(xué)出版社。20__年出版。分別來(lái)自第84頁(yè)、第254頁(yè)、第268頁(yè)。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇2
數(shù)學(xué):每個(gè)階段采用不同的方案
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),大體可分四個(gè)階段,每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法與側(cè)重點(diǎn)都各不相同,要求也層層加深,因此,同學(xué)們?cè)诿恳粋€(gè)階段都應(yīng)該有不同的復(fù)習(xí)方案,采用不同的方法和策略。
1.第一階段,即第一輪復(fù)習(xí),也稱“知識(shí)篇”,大致就是高三第一學(xué)期。
在這一階段,老師將帶領(lǐng)同學(xué)們重溫高一、高二所學(xué)課程,但這絕不只是以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是站在更高的角度,對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。因?yàn)樵诟咭?、高二時(shí),老師是以知識(shí)點(diǎn)為主線索,依次傳授講解的,由于后面的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到,不能進(jìn)行縱向聯(lián)系,所以,你學(xué)的往往時(shí)零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn),而在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),老師的主線索是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系,以章節(jié)為單位,將那些零碎的.、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),并將他們系統(tǒng)化、綜合化,側(cè)重點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。所以大家在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到:
① 立足課本,迅速激活已學(xué)過(guò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(建議大家在高三前的一個(gè)暑假里通讀高一、高二教材)
② 注意所做題目使用知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍的變化,有意識(shí)地思考、研究這些知識(shí)點(diǎn)在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強(qiáng)。
③ 明了課本從前到后的知識(shí)結(jié)構(gòu),將整個(gè)知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化。能提煉解題所用知識(shí)點(diǎn),并說(shuō)出其出處。
④ 經(jīng)常將使用最多的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái),研究重點(diǎn)知識(shí)所在章節(jié),并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。
2.第二輪復(fù)習(xí),通常稱為“方法篇”。
大約從第二學(xué)期開(kāi)學(xué)到四月中旬結(jié)束。在這一階段,老師將以方法、技巧為主線,主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí),不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序,而是以提高同學(xué)們解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的,提出、分析、解決問(wèn)題的思路用"配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類討論"等方法解決一類問(wèn)題、一系列問(wèn)題。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇3
樹(shù)立信心,激發(fā)潛能
對(duì)剛剛跨入高三的同學(xué)們而言,要結(jié)合自身實(shí)際確立合理的奮斗目標(biāo)。在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的觀念,在學(xué)習(xí)中不斷地積累知識(shí),并加以歸納總結(jié),提高應(yīng)試能力。
高三復(fù)習(xí)階段會(huì)有很多次的單元、綜合考試,在不同的考試中所取得的成績(jī)常常是波動(dòng)的,有時(shí)很好,有時(shí)可能會(huì)不理想,但是,無(wú)論考試成績(jī)?nèi)绾?,同學(xué)們都要正確的認(rèn)識(shí)??荚嚦煽?jī)好,但不能驕傲,要善于發(fā)現(xiàn)和分析通過(guò)本次考試中存在的問(wèn)題;如果成績(jī)不理想,也不要?dú)怵H,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在分析問(wèn)題的同時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),樹(shù)立信心。通過(guò)一次次的考試,才能使存在的問(wèn)題越來(lái)越少,距離成功越來(lái)越近。
分段復(fù)習(xí),合理規(guī)劃
在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排上,不一定要有書(shū)面的復(fù)習(xí)計(jì)劃,與老師的`安排基本一致即可。但為了使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性,提高自主學(xué)習(xí)的能力,大家可以快于老師1課時(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)奶崆皬?fù)習(xí),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,課前加以鉆研;還可以與同學(xué)之間展開(kāi)討論,實(shí)在搞不清楚的問(wèn)題,可以在課上仔細(xì)聆聽(tīng)老師的講解。高三復(fù)習(xí)可以做如下粗略計(jì)劃:
第一階段:從開(kāi)學(xué)到20__年2月底,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)(由于各個(gè)學(xué)校的進(jìn)度不一樣,時(shí)間會(huì)有所差異)。按教材的章節(jié)順序,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的記憶,重視知識(shí)積累和基本技能的提高。注重知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性,整體把握知識(shí)脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單的綜合題目,每一章結(jié)束后,可以結(jié)合教材根據(jù)自己的理解畫(huà)出概念圖,以建立相應(yīng)的知識(shí)體系,
另外,每一單元結(jié)束后,應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一份單元練習(xí),對(duì)照答案自我批改,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并及時(shí)整改,單元練習(xí)資料的選擇最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
第二階段:從20__年3月初到4月底,為專題復(fù)習(xí)。一般可以將高中生物的全部?jī)?nèi)容分成九個(gè)專題:生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);細(xì)胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的變異與進(jìn)化;生命活動(dòng)的調(diào)節(jié);生物與環(huán)境;生物技術(shù)實(shí)踐;現(xiàn)代生物科技;實(shí)驗(yàn)與探究。復(fù)習(xí)目標(biāo)是著力培養(yǎng)綜合能力。
第三階段:從20__年5月初到高考前,查漏補(bǔ)缺、綜合強(qiáng)化。這一階段要有根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度制訂較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,要保證在高考前完成第三階段需要復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容。復(fù)習(xí)目標(biāo)是以單元板塊復(fù)習(xí)為線,以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱,以適應(yīng)性訓(xùn)練為主,以提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為目的,在抓好基本知識(shí)與技能的同時(shí),注重知識(shí)的綜合性,強(qiáng)化綜合科目的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo),全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。后期加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,同時(shí)要注意回歸課本,查漏補(bǔ)缺,既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn),也不能忽視高考的冷點(diǎn);研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向,在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)試的信心。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇4
語(yǔ)文:加強(qiáng)課外閱讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備三個(gè)特點(diǎn):一是開(kāi)放性。語(yǔ)文的外延和生活相等,生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文,只要有意識(shí)地學(xué)習(xí),在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn);二是情感性。“文章不是無(wú)情物?!辈粌H文章,就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教,才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué),才有可能學(xué)好。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的。
學(xué)生可利用寒假加強(qiáng)課外閱讀,并力所能及地做些讀書(shū)筆記,書(shū)讀得越多越好,通過(guò)讀書(shū)積累知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面。寫(xiě)有意義的論文。練一練鋼筆字,提高自己的寫(xiě)字水平。
數(shù)學(xué):鞏固知識(shí)點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)科需要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力,并且把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握層次,分清楚哪些是了解的,哪些是理解的,哪些是掌握的,哪些是運(yùn)用的等等。
要制定定時(shí)、定量的復(fù)習(xí)計(jì)劃相應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
考生在寒假期間,一是要把第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鞏固,第二是要準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)后的專題復(fù)習(xí)。
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要善于總結(jié)歸類,尋找不同的`題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系,把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。這也是第二輪專題復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)要加強(qiáng)課后練習(xí),找一本好的參考書(shū),盡量多做一些書(shū)上的練習(xí)題(尤其是綜合題和應(yīng)用題)。要的是精,而不是多。 英語(yǔ):堅(jiān)持閱讀練習(xí)
英語(yǔ)科——要注意大作文話題性的梳理、閱讀速度訓(xùn)練。聽(tīng)力是廣州地區(qū)學(xué)生相對(duì)比較有優(yōu)勢(shì)的,如聽(tīng)力比較薄弱需要增加精聽(tīng)的訓(xùn)練;切忌抓住什么模擬題做什么,缺乏清晰的指引性練習(xí)。
考生應(yīng)每天堅(jiān)持閱讀和聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練則可采取有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練?!坝幸庾R(shí)訓(xùn)練”指的是用心聽(tīng)材料,碰到聽(tīng)不懂或理解錯(cuò)的部分可以在事后對(duì)照答案和參考,切忌自以為聽(tīng)懂了大意卻抓不住關(guān)鍵信息的做法?!盁o(wú)意識(shí)訓(xùn)練”是指給自己一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境,有意無(wú)意地獲取一些信息,比如聽(tīng)英語(yǔ)歌,看幾部經(jīng)典英語(yǔ)原版電影。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇5
帶過(guò)高三的老師們都知道考前一個(gè)月學(xué)生的心理調(diào)節(jié)最重要,可是如何調(diào)節(jié),可是個(gè)難題,這不,我們復(fù)習(xí)班年級(jí)組專門(mén)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,平時(shí)和高考一個(gè)樣 高三復(fù)習(xí)班心理調(diào)節(jié)討論會(huì)。
絕大多數(shù)老師包括我在內(nèi)僅僅知道思想工作很重要,這一段的思想工作尤其重要,可如何使學(xué)生在高考時(shí)有一個(gè)較好的心理狀態(tài),如何具體去做學(xué)生的思想工作,多數(shù)同志一抹黑。
這次討論中,翟老師和郭老師的發(fā)言給我留下了極為深刻的印象,我又一次清楚了自己同這些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的距離。
翟老師德高望重,是原來(lái)的教務(wù)主任和工會(huì)主席。組長(zhǎng)先請(qǐng)翟老師給指點(diǎn)一下。翟老師說(shuō):我是數(shù)學(xué)老師,我就數(shù)學(xué)考試的一些情況說(shuō)一下。有許多同學(xué)在考前一個(gè)小時(shí)還在做數(shù)學(xué)題,生怕在考場(chǎng)上遇到不會(huì)的題,另外還存在僥幸心理,希望在這一個(gè)小時(shí)里碰上一兩道題。大家想,復(fù)習(xí)班的同學(xué)都學(xué)了四年了,四年都碰不上原題,一個(gè)小時(shí)等碰上嗎?這樣做的后果只能使自己疲憊不堪。這也是許多同學(xué)在考場(chǎng)上做不出平時(shí)會(huì)做的題的重要原因。再說(shuō)離高考還有一個(gè)月,應(yīng)該說(shuō)我們平時(shí)學(xué)的已經(jīng)差不多了,這段時(shí)期僅僅是鞏固熟練,可有些同學(xué)覺(jué)得這一段時(shí)期必須多記點(diǎn)多做點(diǎn),高考心理《平時(shí)和高考一個(gè)樣 高三復(fù)習(xí)班心理調(diào)節(jié)討論會(huì)》。大家想,四年的東西這一個(gè)月能學(xué)過(guò)來(lái)嗎?這樣做只能增加自己的緊張情緒,這種最后拼一把的思想要不得。
翟老師還說(shuō),最后一段時(shí)間千萬(wàn)不要扣特別難的題,有問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師,不要在這上面浪費(fèi)太多的時(shí)間。碰上個(gè)把難題并不怕,怕的是把會(huì)的題給忘了??紙?chǎng)上一道特別難的題不會(huì)做并不一定會(huì)造成緊張的情緒,一旦會(huì)做的類型不會(huì)做了,那才叫緊張。最后說(shuō)一句話,功夫要下在平時(shí),把平時(shí)當(dāng)成高考,這樣在考場(chǎng)上就不會(huì)太緊張了。
翟老師說(shuō)完后,其他老師七嘴八舌的說(shuō)了一通,輪到郭老師發(fā)言了。
郭老師我很熟悉,我覺(jué)得郭老師在調(diào)整學(xué)生考前心理狀態(tài)上很有一套。
郭老師先肯定了翟老師的發(fā)言,他把翟老師的.“把平時(shí)當(dāng)成高考”說(shuō)得更具體。郭老師說(shuō):?jiǎn)栴}一定要在平時(shí)力解決,平時(shí)要有好的習(xí)慣,要有高考的狀態(tài)。比如,高考是限時(shí)作限量的題目,平時(shí)也要限定時(shí)間完成限量的任務(wù)。比如平時(shí)考試時(shí)要做好充分準(zhǔn)備,該準(zhǔn)備的文具一定要準(zhǔn)備好,做題的過(guò)程中不和其他學(xué)生說(shuō)話,不借東西,不去上廁所,這些都是高考時(shí)要求的。考完之后就去玩,不對(duì)答案,不想這一科。
郭老師強(qiáng)調(diào),考前不做無(wú)用功。有些同學(xué)經(jīng)常把卡涂錯(cuò),這不是粗心,這是自己精力沒(méi)有集中??记耙话阌惺昼姡@十分鐘就是涂卡,集中精力還能涂錯(cuò)?多檢查幾遍,還能出錯(cuò)?這些好習(xí)慣都要在平時(shí)養(yǎng)成。
郭老師說(shuō),平時(shí)考試以及平時(shí)自己做題要養(yǎng)成三輪答題法的習(xí)慣。先做容易的,然后把大部分精力放在中等難度的題上,難題有時(shí)間就做,沒(méi)有時(shí)間可大膽放棄。要知道別人也做不出來(lái),甚至程度好的同學(xué)也是這樣,難道平時(shí)考試沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種情況嗎?關(guān)于會(huì)做的題出錯(cuò)的問(wèn)題,郭老師說(shuō),這是一個(gè)壞習(xí)慣,考試時(shí)碰到這些題即使慢也不能出錯(cuò)。一旦出錯(cuò),很難在檢查時(shí)檢查出來(lái)。
關(guān)于怎樣消除考試時(shí)的緊張心理,郭老師說(shuō)要大膽休息三十秒。郭老師對(duì)佛教頗有研究,他說(shuō)平心靜氣很管用,平時(shí)也應(yīng)抽出時(shí)間像高僧坐禪一樣休息一小會(huì)兒。不要怕自己靜不下心,只要你去練習(xí)肯定有效果。
郭老師是物理老師,他說(shuō),關(guān)于理綜考試,我們不妨拆開(kāi)去考。綜合卷盡管叫做綜合,實(shí)際上并沒(méi)有真正綜合起來(lái),還是各科是各科。做題時(shí)做物理時(shí)只做物理,化學(xué)只是化學(xué),生物只是生物,這樣一拆,就會(huì)更容易集中精力。集中精力了,失誤就少了。
郭老師的發(fā)言我很贊同,其實(shí)多數(shù)同學(xué)考不好,發(fā)揮失常,就是失誤多。如果把失誤丟分減少一半,或者減少三分之一,那學(xué)生的成績(jī)就相當(dāng)可觀了。
因?yàn)橛懻摃?huì)只有一節(jié)課的時(shí)間,所以郭老師沒(méi)有說(shuō)更多。郭老師最后強(qiáng)調(diào)說(shuō),平時(shí)考試和高考是一樣的。我知道郭老師肚子里還有許多好點(diǎn)子,我對(duì)郭老師說(shuō),希望他在高考前給我們班學(xué)生做一次報(bào)告,郭老師答應(yīng)了。
這個(gè)會(huì)盡管短,但我覺(jué)得頗有收獲,遂記之。這次會(huì)的中心用一句話概括就是“平時(shí)和高考應(yīng)一樣!”
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇6
高三首輪復(fù)習(xí)按時(shí)間大致為:9月—3月初,這個(gè)時(shí)期為基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)時(shí)期。
1.認(rèn)真回顧課本知識(shí):高中三年全部課程
這個(gè)階段過(guò)程主要是用于高中三年全部課程的回顧。這時(shí)候我希望大家在回顧的過(guò)程中能夠找到自己知識(shí)遺漏的部分。這個(gè)階段相當(dāng)?shù)娜唛L(zhǎng),最主要的是要會(huì)學(xué)回歸課本。無(wú)論如何,高考絕大部分內(nèi)容都貼近課本的。高考試題的80%是基礎(chǔ)知識(shí),20%是稍難點(diǎn)的綜合題,掌握好基礎(chǔ),幾乎能上一個(gè)比較不錯(cuò)的大學(xué)。
因此高三前期,我希望同學(xué)們老老實(shí)實(shí)把課本弄懂。弄懂課本不是光記住結(jié)論,而是要通讀。即理科全部的原理要弄清、語(yǔ)文課文內(nèi)標(biāo)注的字詞句摘抄、英語(yǔ)課文至少要達(dá)到念的通順、文史類知識(shí)主線及同類型知識(shí)要素要學(xué)會(huì)整理等。
注意,第一輪復(fù)習(xí)十分重要,大家千萬(wàn)不要埋頭做題,而是先看課本,再“精”做題目。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定先將課本看明白了,然后再做題,做題過(guò)程中不許看課本,不許對(duì)答案。會(huì)就會(huì)做,不會(huì)做一定要先想哪些內(nèi)容遺忘了,哪里想錯(cuò)了,先做后面的,等隔一定時(shí)間再看不會(huì)做的,馬上看的話效果打折扣的。
2.把握好自己的節(jié)奏:提高自學(xué)能力與多問(wèn)
很多學(xué)生因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏,導(dǎo)致前面部分沒(méi)弄懂,后面部分更是拉下,學(xué)校在教學(xué)節(jié)奏控制上又不能根據(jù)學(xué)生本身制定。因此我建議學(xué)生一定要提高自學(xué)能力,如果實(shí)在跟不上節(jié)奏,就先關(guān)注最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目,將遺漏的課本部分做好畫(huà)線標(biāo)記,或?qū)㈨?yè)面折起做標(biāo)記,以利于及時(shí)的回顧。
在學(xué)的過(guò)程中不要因?yàn)槊孀訂?wèn)題不敢發(fā)問(wèn),建議學(xué)生在弄不懂的問(wèn)題上多問(wèn)同學(xué),多問(wèn)老師。最好能夠找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),互相約定好給對(duì)方做考察,給對(duì)方講解雙方對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),互相研究題目。
同學(xué)之間相互溝通時(shí)所掌握的內(nèi)容比問(wèn)老師的效果更好,因?yàn)樵诨ハ鄿贤ǖ臅r(shí)候可以帶者任何疑問(wèn),可以很容易的將思維的漏洞補(bǔ)齊。
3.正確處理作業(yè)和練習(xí)
在處理作業(yè)上,千萬(wàn)不要死磕題目,記住兩個(gè)原則:
(1)、不要和自己過(guò)不去。
第一遍做不出來(lái)或做錯(cuò)就直接先放棄,但是要保留這道題,每天抽1~2分鐘看下這類不會(huì)做的題,無(wú)論是看課本也好,聽(tīng)老師講解也好,做到一眼看出這題怎么做時(shí),再動(dòng)手做,并將這類題型留好。
(2)、要加強(qiáng)互動(dòng)性。
不僅是和同學(xué)之間的互動(dòng),還要和課本進(jìn)行互動(dòng)。做完作業(yè)不要看對(duì)答案,留到第二天把有困難的和同學(xué)交流,或第二天看別人怎么做,然后問(wèn)他怎么想的。如果不善于問(wèn)同學(xué),至少等到第二天再看課本或是答案。
無(wú)論對(duì)錯(cuò),看答案或?qū)Υ鸢傅倪^(guò)程中盡量回顧當(dāng)時(shí)我是怎么想的,與別人差別點(diǎn)在哪里。這樣,盡管你當(dāng)時(shí)沒(méi)有“獲取”答案,但是留下了疑問(wèn),又多一些時(shí)間來(lái)探討自己做題時(shí)的思維。
當(dāng)基本弄懂一個(gè)章節(jié)后,一定要定期回顧,如一周的時(shí)間后,翻一下課本,這周學(xué)了什么,然后給自己限制時(shí)間做幾道題,用以驗(yàn)證自己哪些內(nèi)容真正是明白了。通過(guò)這么練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大量做題效果好的多。
4.利用每一次考試做好三件事
處理考試上,要認(rèn)同自己。分?jǐn)?shù)很重要,重要的是你得到的那些分?jǐn)?shù)和你得不到的分?jǐn)?shù),畢竟不是高考,當(dāng)前階段分?jǐn)?shù)的高低沒(méi)有任何意義。
你只需做三件事:
一、根據(jù)你所獲取分?jǐn)?shù)的部分,整理你當(dāng)前會(huì)的知識(shí),會(huì)做的.題型。
二、根據(jù)你所丟的分?jǐn)?shù),立即回歸課本,看完課本后再做一遍。
三、拿著卷子問(wèn)自己,當(dāng)時(shí)做對(duì)的題自己是怎么想的,不會(huì)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的,現(xiàn)在會(huì)的題和當(dāng)時(shí)不會(huì)做時(shí)差距在哪里。
5.努力很重要不要瞎努力
很多人認(rèn)為高三有一年的時(shí)間,只要花時(shí)間肯學(xué),成績(jī)一定能上去。其實(shí)這話是不對(duì)的,考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。同樣一個(gè)事物,有的人幾秒鐘就可以認(rèn)知,有的人花費(fèi)幾天的時(shí)間也難以理解。這其中的差距是什么呢?
去年我有個(gè)學(xué)生,其他科成績(jī)都挺不錯(cuò),英語(yǔ)非常不好,大約40分左右,于是復(fù)讀了,花費(fèi)整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間專門(mén)攻讀英語(yǔ),第一學(xué)期期末考試仍舊考了60來(lái)分,其他學(xué)科的成績(jī)也下降了。于是他找到了我,問(wèn)到底怎么了。我問(wèn)他你是怎么復(fù)習(xí)英語(yǔ)的。他說(shuō),天天狂做題,碰到不會(huì)的單詞都抄出來(lái)背,但是不見(jiàn)效啊。
最后我建議他,先不要做題,先把課本念熟了,不要管課本里你現(xiàn)在還看不懂的單詞,可以先畫(huà)出來(lái)。念完兩遍大概想下課本全文的大概意思,然后把這些詞的意思自己推一下,然后再查中文翻譯,然后再朗讀一遍。開(kāi)始念課文很拗口,一天訓(xùn)練一篇,念個(gè)幾篇后,念的順利了,每天念3~5篇。課文全念完后,然后再做題。一個(gè)月過(guò)去了,他英語(yǔ)考了110多分。
他又問(wèn)我,說(shuō)他現(xiàn)在會(huì)念課本了,但是語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)還不會(huì)。我問(wèn)他,你現(xiàn)在考試的時(shí)候你看到題會(huì)第一時(shí)間想這道題考什么語(yǔ)法嗎?他說(shuō),語(yǔ)法基本不認(rèn)識(shí),看到題就憑感覺(jué)做,感覺(jué)這個(gè)答案代進(jìn)去念的很順利,就對(duì)了。
我說(shuō),那你干嘛還要學(xué)什么語(yǔ)法?高考會(huì)問(wèn)你,這句話用了什么語(yǔ)法嗎?英語(yǔ)是干嘛用的?是交流用的,管他什么句子,你只要把意思弄清楚了,考試的時(shí)候這個(gè)句子整體的意思能夠表達(dá)精確,不就完了嗎?后面我再告訴他英語(yǔ)的客觀性思維及語(yǔ)意精確度原則,做題時(shí)如何根據(jù)題目尋找有效信息等小技巧,最后英語(yǔ)反而不需要花費(fèi)太多時(shí)間了,高考最終考了138分。
這個(gè)案例只是說(shuō)明。方法很重要,看問(wèn)題的角度也十分重要。這個(gè)同學(xué)認(rèn)為他做題的最大障礙是單詞不認(rèn)識(shí),希望在大量做題的過(guò)程中吃透英語(yǔ)單詞。其實(shí)他的出發(fā)點(diǎn)就根本錯(cuò)了。英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言,美國(guó)文盲都能說(shuō)的很溜,他們認(rèn)識(shí)單詞嗎?不認(rèn)識(shí)。會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤嗎?不會(huì)。他們懂句子結(jié)構(gòu)分析嗎?不懂。但是不影響他們交流,并且說(shuō)的很標(biāo)準(zhǔn),很規(guī)范。
那么我們就直接從英語(yǔ)的實(shí)用角度上去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)讀課文,揣測(cè)其句意,哪怕你并不知道考試這道題考察你什么,但是你畢竟能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式做出來(lái)。這是看問(wèn)題的角度不同,導(dǎo)致學(xué)習(xí)考試的方法也不同,當(dāng)你找到最適合的方法時(shí),就是你突破的時(shí)候。當(dāng)你還停留于死記硬背,盲目做題時(shí),那么是你停滯不前的時(shí)候。
有人問(wèn)如何換角度看問(wèn)題?方法是什么?這個(gè)話題并不難。簡(jiǎn)單說(shuō)下怎么換角度看試題,我們要善于思考,每次看題的時(shí)候(注意是看題不是做題),問(wèn)下自己,這題干嘛要這么出,是準(zhǔn)備考察我什么?如果我是出題的,能不能把題目出的'更加混蛋一些?通過(guò)這么去想,會(huì)漸漸明白題目是如何產(chǎn)生的,那么看到新題,也能從容應(yīng)付。
至于方法,有學(xué)習(xí)的方法,有考試的技巧,這些都是方法,如前面說(shuō)的,根據(jù)英語(yǔ)用來(lái)交流的表達(dá)習(xí)慣,及語(yǔ)意的精確原則做題,就是一種方法和技巧。如英語(yǔ)完型填空中凡是關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞必然有暗示,也是一種方法和技巧。像選擇題,我們完全可以忽略中間過(guò)程,只得出結(jié)論,就有很多方法。
如數(shù)學(xué)關(guān)于取值范圍的,我們可以根據(jù)選項(xiàng)來(lái)取特殊值代入驗(yàn)證。如文史類(甚至生物)選擇題,我們完全可以按照語(yǔ)文閱讀理解的角度去分析出最佳答案,即使某些知識(shí)點(diǎn)遺漏了也能得分。
在日常學(xué)習(xí)上,定期歸納、總結(jié)等,只要適合自己的,就是好方法。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇7
一、指導(dǎo)思想:
20__年的高考復(fù)習(xí)已步入第二輪的緊張備考階段。語(yǔ)文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱,明確考試要求,整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后將其分類細(xì)化。針對(duì)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。字詞的音、形、義應(yīng)以常見(jiàn)常用為原則,偏、難、怪的不必涉及;標(biāo)點(diǎn)和病句重在類型的掌握,再配合適量的'練習(xí);保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量;寫(xiě)作文邊寫(xiě)邊改。
二、時(shí)間及內(nèi)容的安排:
1、從20__年11月16到20__年3月考為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間;
2、早自習(xí),用于字音字形、文學(xué)常識(shí)和名句名篇的積累及作文積累;
3、每專題進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),全改全評(píng);
4、穿插作文訓(xùn)練;
5、每專題安排8節(jié)課完成 11月16日———11月30日 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 詞語(yǔ) 12月1日 ———12月30日辨析并修改病句擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段 仿用句式 1月1日————1月14日 選用、變換句式 期末聯(lián)考復(fù)習(xí) 2月1日————2月28日修辭 語(yǔ)言表達(dá)文言實(shí)詞文言虛詞 3月1日————3月30日3月月考復(fù)習(xí) 文言句式 文言翻譯 篩選信息分析綜合 4月1日————4月30日古詩(shī)歌鑒賞現(xiàn)代文閱讀
三、 復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、重視基礎(chǔ),培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì),穩(wěn)扎穩(wěn)打,不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié),系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍;
2、以《核按鈕》為主,兼顧其它,適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,落實(shí)雙基;
3、對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目,要達(dá)到看之能譯,合之能誦,熟記文言字詞句的程度;
4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo);
四、具體措施
1、堅(jiān)持練字,堅(jiān)持背書(shū),練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功;
2、要練到位,學(xué)生作題的全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫;
3、要改到位,學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改,老師或詳或略都要有評(píng)價(jià),不要留下知識(shí)漏洞,評(píng)改的方式可以不拘一格;
4、要講到位,講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上,講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上,講到試卷的失分點(diǎn)上,講到考綱的賦分點(diǎn)上;
5、要補(bǔ)到位,步步為營(yíng);
6、落實(shí)到位,盯住學(xué)生,盯準(zhǔn)學(xué)生,摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn),因材施教,落實(shí)補(bǔ)差;
7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù),積累鮮活論據(jù);
8、抓好閱讀課,開(kāi)闊學(xué)生視野。
9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié),艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一:統(tǒng)一資料,統(tǒng)一 教學(xué)安排,統(tǒng)一 教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一 教學(xué)方法,統(tǒng)一 教學(xué)時(shí)間,統(tǒng)一 教學(xué)檢測(cè)。教師每月考輪流編一期《步步高》,為學(xué)生提供作文范例;每專題一次公開(kāi)課,研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇8
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明,認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)。借鑒本校幾年的本考經(jīng)驗(yàn),及時(shí)關(guān)注高考政策。精心備考。研究方法,提高效率。計(jì)劃要周密,時(shí)間要合理;忌猜題押寶,掌握基本技能和方法為根本。
二、學(xué)情分析
本屆我校高三文科10個(gè)班,7個(gè)普通班,3個(gè)音美班,基礎(chǔ)較差。存在三大問(wèn)題1、學(xué)習(xí)主動(dòng)精神太差,不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率太差。2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué),大部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏理解分析,而傾向于死記硬背,即使已經(jīng)掌握的知識(shí)在做題中也不能靈活運(yùn)用,遷移能力差。3、做題能力太差,從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識(shí)能力??偨Y(jié)概括能力較差,答題習(xí)慣不規(guī)范。針對(duì)這一狀況,復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這個(gè)現(xiàn)實(shí),低起點(diǎn),嚴(yán)要求,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建、完善學(xué)科知識(shí)體系,重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維能力,培養(yǎng)高考意識(shí)和考試能力。
三、時(shí)間安排與階段目標(biāo)
一輪時(shí)間:從20__年5月底—20__年2月初
階段目標(biāo):夯實(shí)基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實(shí)”,一般被稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。通過(guò)第一輪復(fù)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)新授課查漏補(bǔ)缺,逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹(shù),使學(xué)生能夠從總體上把握教材,理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索;砸實(shí)基礎(chǔ),依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布,一點(diǎn)一滴的積累,狠抓課本的讀熟讀透能力,讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶,為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二輪時(shí)間:從2月初——5月初
階段目標(biāo):對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),把握對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的規(guī)律認(rèn)識(shí),注重總結(jié)歸納能力的提高,重視論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。參加保定市和周邊地區(qū)的模擬考試,做好總結(jié)分析。
三輪時(shí)間:5月初至6月初。
階段目標(biāo):針對(duì)選擇題、綜合題的題型、解題方法,答題技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問(wèn),教師答疑。綜合測(cè)試講評(píng),精選精煉精講。收集各地高考信息,對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺,做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作。考前一周,做一至二套模擬題,使學(xué)生對(duì)高考試題的題型和題量、考場(chǎng)心態(tài)、時(shí)間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接高考,爭(zhēng)取考出好的成績(jī)。
四、具體措施
第一、加強(qiáng)集體備課,提高備考效益
1、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題,重難點(diǎn)、集思廣益,資源共享。備課組必須認(rèn)真研讀“三綱”,精心研究高考和高考試題,復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。
2、逐步轉(zhuǎn)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡,由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。
3、潛心研究備課內(nèi)容。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問(wèn)題。
4、在備課和教研時(shí),充分發(fā)揮老教師的幫帶作用,從備課、講課、作業(yè)布置,重點(diǎn)講解各個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)新教師。并要求新教師盡量做到聽(tīng)一節(jié)講一節(jié),學(xué)習(xí)中提高。
第二、認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽(tīng)、寫(xiě)、練的每一根神經(jīng)。
1、解決好目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題,要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo),目標(biāo)一定是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高,要直指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清晰、簡(jiǎn)單、明了、切中要害,為此,我們通過(guò)教學(xué)研討,形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式:目標(biāo)提出要有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、精練;高考真題有導(dǎo)向性;每節(jié)課解決1-2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題;習(xí)題鞏固針對(duì)性強(qiáng)。一節(jié)課的.成功與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握多少,看學(xué)生獲得哪些能力上的提高。
2、堅(jiān)持“三鼓勵(lì)、三不許”的教學(xué)基本要求,即“鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),多上講臺(tái),培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí),使學(xué)生開(kāi)口敢說(shuō);鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多思,使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思考的習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師,使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽(tīng)、寫(xiě)、練的每一根神經(jīng)。
3、整合教材,提升綜合能力。
目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現(xiàn)的,同一單元的各課不是彼此孤立的,而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。但專題史的教學(xué)明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。因此在歷史復(fù)習(xí)中,最好按通史體例重新整合三個(gè)模塊的內(nèi)容,構(gòu)建不同時(shí)期的階段特征。抓好通史復(fù)習(xí),既可溫故,即整理同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題模塊的知識(shí);又可知新,即在已有知識(shí)基礎(chǔ)上歸納不同時(shí)期的階段特征,構(gòu)建知識(shí)體系,融會(huì)貫通,形成新的認(rèn)識(shí)。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇9
1.注重解題思路突破兩大熱考題型
1.1實(shí)驗(yàn)題
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在近幾年的高考試題中,實(shí)驗(yàn)題不僅分值比例大,而且呈現(xiàn)形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題,是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是學(xué)生的失分點(diǎn)。其側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的`理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛,考查內(nèi)容豐富,對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高,學(xué)生的得分率較低。在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過(guò)實(shí)例加以分析。
典例1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)。
材料用具:一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液,切去尖端的燕麥胚芽鞘若干,瓊脂塊若干,量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器,清水等。
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:
第二步:
第三步:
預(yù)期結(jié)果:
解析本題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液,因變量是胚芽鞘彎曲的角度,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)將無(wú)關(guān)變量控制成相同,觀察自變量對(duì)因變量的影響。答案:第一步:將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時(shí)間第二步:將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊,分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側(cè)第三步:放在適宜的相同條件下,生長(zhǎng)一段時(shí)間后,記錄胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲的角度預(yù)期結(jié)果:在較低濃度時(shí),隨著吲哚乙酸濃度升高,胚芽鞘彎曲角度增大;超過(guò)一定濃度后,隨著吲哚乙酸濃度升高,胚芽鞘彎曲角度減小,甚至向相反方向彎曲
解題思路分析:首先要區(qū)分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn),然后要弄清實(shí)驗(yàn)原理,找出各種變量(特別是實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量),構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取手段,注意體現(xiàn)對(duì)照性原則和單因子變量原則,選取實(shí)驗(yàn)材料,梳理實(shí)驗(yàn)步驟(一般分三步,一是取材編號(hào),二是處理對(duì)照,三是觀察記錄)。在結(jié)果預(yù)測(cè)上,如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),假設(shè)既定,那么結(jié)果的預(yù)測(cè)應(yīng)是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致;如果是探究性實(shí)驗(yàn),那么就要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,而且對(duì)各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須作出預(yù)測(cè)和分析。
最新高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考方案模板篇10
一、以三個(gè)指導(dǎo)思想為依據(jù)
1.依據(jù)復(fù)習(xí)要求
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法);歷史教材是 歷史教學(xué) 的主要素材;考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,缺一不可。需特別注意:不同版本的教材要注意比較,相互借鑒使用,在使用時(shí)要求同存異。
2.依據(jù)命題導(dǎo)向
新一輪課程進(jìn)行了第二年,教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革??梢?jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革,努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn):
第一,要掌握基礎(chǔ)。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度,更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查,著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度,要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用。
第二,把握歷史規(guī)律。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”,簡(jiǎn)單地圖解歷史,而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。
第三,要以“人文性”為主。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí),具有現(xiàn)實(shí)性;指向?qū)W生的成長(zhǎng),尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”, 歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在 素質(zhì)教育 中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 20__年高考新課標(biāo)卷文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切,關(guān)注人文精神的.培養(yǎng),具有較強(qiáng)的情感色彩,對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn),如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。
第四,要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí),倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái),證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
3.明確內(nèi)容進(jìn)度
(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容
必修內(nèi)容:
必修Ⅰ《政治文明歷程》
必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》
必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容:
選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》
選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等
(2)復(fù)習(xí)進(jìn)度:
20__年8月上旬-9月下旬(45課時(shí)):復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。
20__年9月下旬-11月上旬(50課時(shí)):復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。
20__年11月中-12月下旬(49課時(shí)):復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
20__年元月-20__年3月中旬(45課時(shí)):復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。
同時(shí),結(jié)合學(xué)校周考練進(jìn)行單元、綜合模擬試題,檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。
20__年3月-4月 二輪復(fù)習(xí)。
20__年5月 三輪復(fù)習(xí)。
二、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排和要求
1.復(fù)習(xí)時(shí)間
(1)時(shí)間安排:20__年8月2日—20__年3月中旬。(如上)
2. 詳細(xì)要求
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化,為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢(shì)來(lái)看,基本是考查能力,但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索,在此基礎(chǔ)上把握階段特征,扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本,都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),因?yàn)椋?/p>
①以前的知識(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的,全盤(pán)的通讀有助于整體掌握知識(shí)。
②全盤(pán)的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。
③懂得的東西未必理解得深刻,帶著疑問(wèn)去通讀,有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。
以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。
第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)、考五個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)――讀書(shū):利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書(shū),在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)――講(聽(tīng)):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力(鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時(shí),要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題
第三環(huán)節(jié)――訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對(duì)答案,分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)――講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。
第五環(huán)節(jié)――周考練:結(jié)合學(xué)校周考練安培,特別訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的能力,如最佳選擇題 是單項(xiàng)選擇題中的基本題型,旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性,考查辯證思維能力。特點(diǎn)是選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,在各備選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)最符合題目要求,其它選項(xiàng)雖有一定道理,但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。題干求答項(xiàng)前后,多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法:先根據(jù)題干要求,確定好題目的邏輯思維關(guān)系,即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下,確定住“最佳”標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用優(yōu)選法,逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng),找出最佳答案。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤,或者只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成,它包括三方面的主要內(nèi)容:
第一,具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料,它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的,因此,這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素,如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等,掌握這些基本元素,是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的基本任務(wù)。
第二,基本的歷史概念。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過(guò)程是通過(guò)歷史現(xiàn)象,分析其各種本質(zhì)特征,把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念:①必須清楚其含義,并要把握它的外延,包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過(guò)程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行,要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過(guò)程、歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái),明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)近代英國(guó)的政治結(jié)構(gòu)就可以通過(guò)轉(zhuǎn)移概念形成近代美國(guó)、近代法國(guó)、近代日本、近代德國(guó)和近代俄國(guó)等不同類型的政治結(jié)構(gòu),進(jìn)而形成代議制的完整概念。
第三,基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過(guò)程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式,通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華,如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法,即先了解若干史實(shí)或例子,然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法,從具體的史實(shí)或例子中提煉,概括出某種歷史規(guī)律。例如通過(guò)對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較,可以得出“在一定歷史條件和國(guó)情下,改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法,即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵,然后通過(guò)史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說(shuō)明,從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí),要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
總之,基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問(wèn)題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。