2023高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板（10篇）

高考沖刺怎么規(guī)劃好復(fù)習(xí)計(jì)劃呢?如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，大家都經(jīng)常寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃吧，對(duì)自己的學(xué)情進(jìn)行分析，找到自己的長(zhǎng)處和缺陷部分，然后據(jù)此進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)。下面是小編給大家整理的高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板，僅供參考希望能幫助到大家。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇1

一輪復(fù)習(xí)我們一直強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，主抓“雙基”，這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)也是頗有成效，學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)了高三總復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是從前期的幾次考試及和學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題：第一，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能快速跟上高三復(fù)容量的課堂，課后能快速消化知識(shí)并將知識(shí)通過(guò)做題轉(zhuǎn)化為自己的能力，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)課堂上抓不住基礎(chǔ)知識(shí)，課后實(shí)現(xiàn)不了知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，所以考試中因?yàn)槌煽?jī)提不上去而直接影響復(fù)習(xí)積極性。第二，教材是教輔的根據(jù)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。但不少同學(xué)都走進(jìn)了一個(gè)怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”，將教材擱置一邊。其實(shí)高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：教材是根本，資料是補(bǔ)充。第三，一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本能力，但是很多同學(xué)存在知識(shí)掌握了但題不會(huì)做的問(wèn)題，說(shuō)明我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中忽視能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住答題的關(guān)鍵和要點(diǎn)、使用準(zhǔn)確化學(xué)用語(yǔ)表述問(wèn)題的能力等，將是我們后期復(fù)習(xí)應(yīng)該反思的。

了解了自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題是進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的前提，二輪復(fù)習(xí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的分水嶺，是最見(jiàn)成效的一環(huán)節(jié)。那么怎樣才能搞好二輪復(fù)習(xí)呢?

一、精選復(fù)習(xí)專(zhuān)題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，針對(duì)性和有效性

二輪復(fù)習(xí)雖然時(shí)間短，卻是學(xué)生成績(jī)提升最快的階段，所以研讀高考說(shuō)明，了解哪些是主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，并且搞清知識(shí)要求層次，哪些是識(shí)記、了解、理解和掌握的知識(shí)，哪些是掌握并且學(xué)會(huì)應(yīng)用的知識(shí)，新增了哪些知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注意加強(qiáng)訓(xùn)練，必須掌握，增強(qiáng)復(fù)習(xí)目的性和針對(duì)性，避免盲目性。研究高考化學(xué)試題，縱觀每年底高考化學(xué)試題可以發(fā)現(xiàn)突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性始終保持穩(wěn)中有變的原則。試卷的結(jié)構(gòu)，試卷的類(lèi)型，考查的方式和能力的要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。從近幾年高考試題來(lái)看高考越來(lái)越重視對(duì)圖像和表格的考查，更重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)計(jì)算。

二、將“雙基”進(jìn)行升華，注重教學(xué)的實(shí)效性

牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練加深對(duì)基本概念和基本原理的理解和掌握，進(jìn)一步提高解題能力，二者可相互促進(jìn)、相互提高。教學(xué)要有實(shí)效性，重視解后思考后思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重細(xì)節(jié)抓好落實(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗，很多化學(xué)式、化學(xué)方程式和離子方程式等的書(shū)寫(xiě)，有的學(xué)生題也會(huì)做，但是一寫(xiě)就錯(cuò)。題會(huì)做，但沒(méi)寫(xiě)到試卷上或?qū)戝e(cuò)了，得不到分，是學(xué)生最大的遺憾。所以要使學(xué)生把該得到的分和能得到的分得到，提高得分率。做到基礎(chǔ)題得滿(mǎn)分，中等題不丟分，較難題爭(zhēng)取得分。

三、精選習(xí)題，利用備課組的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)

偏題、怪題、陳舊題不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新高考的要求，反而會(huì)將學(xué)生引入歧途。命題成為二輪復(fù)習(xí)中最艱巨的任務(wù)，這就需要備課組老師課后抽大量時(shí)間搜集題、分析題、摘選題，最后通過(guò)討論題來(lái)命題。今后高考更注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，我們選題要將科技生產(chǎn)生活的熱點(diǎn)與考點(diǎn)相聯(lián)系，從題型上看創(chuàng)新試題、開(kāi)放性試題、圖表信息分析題、情境題、一題涉及多個(gè)考點(diǎn)的題、以操作為主線考查元素及其化合物或者工業(yè)合成的題等都值得我們關(guān)注。

四、注重答題方法的指導(dǎo)，提高解題能力和解題速度

理綜試題量多，時(shí)間緊，理綜成績(jī)?cè)诟呖贾衅鹬鴽Q定性作用，影響學(xué)生的高考成績(jī)。理綜成績(jī)?cè)降?，成?jī)提升空間越大，學(xué)生成績(jī)提高幅度越大，對(duì)高考成績(jī)的貢獻(xiàn)越大。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題方法指導(dǎo)，提高解題能力和解題速度，對(duì)提高理綜成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。選擇題注重的是結(jié)果，而不是過(guò)程，所以當(dāng)有一個(gè)選項(xiàng)很明顯符合題意時(shí)，我們對(duì)其他選項(xiàng)可以不再進(jìn)行分析，這樣可以節(jié)約時(shí)間。排除法是確定法無(wú)效后采用的方法，這樣可以降低答錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)。高起點(diǎn)、低落點(diǎn)題一般題目雖然很長(zhǎng)，信息很新，但難度不大，選項(xiàng)很簡(jiǎn)單，大家一定要調(diào)整心態(tài)準(zhǔn)確選擇。

推斷題一般題干比較長(zhǎng)，題給信息很多。學(xué)生答此類(lèi)題，首先要認(rèn)真閱讀題干，至少閱讀2～3遍，然后找出題干最熟悉的知識(shí)，如特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象、特殊物質(zhì)等，作為此題的突破口，即題眼。當(dāng)然一個(gè)題可能有一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)題眼。根據(jù)題眼結(jié)合自己掌握的知識(shí)，先進(jìn)行合理假設(shè)，然后推理，若推理成功，則說(shuō)明假設(shè)正確;若推理不成功，則重新假設(shè)再進(jìn)行推理，直至成功。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇2

1、第一輪復(fù)習(xí)的形式2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題(2)中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

(3)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類(lèi)旁通?！按缶毩?xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

(4)注意氣候。第一輪復(fù)習(xí)是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會(huì)一定程度影響學(xué)習(xí)。

(5)定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(6)實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開(kāi)展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

(7)注重思想教育，不斷Ji發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。(12)應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復(fù)習(xí)(五月份)

1、第二輪復(fù)習(xí)的形式

如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度;第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn);注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問(wèn)題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”、“幾何綜合問(wèn)題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開(kāi)放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類(lèi)題型。備用練習(xí)《中考紅皮書(shū)》。

2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專(zhuān)題為單位。

(2)專(zhuān)題的劃分要合理。

(3)專(zhuān)題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專(zhuān)題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專(zhuān)題要有代表性，切忌面面俱到;專(zhuān)題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專(zhuān)題;根據(jù)專(zhuān)題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。

(6)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。

(7)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海;不、能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

(9)注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復(fù)習(xí)(六月份)

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇3

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

中國(guó)有句古話，叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就指出了計(jì)劃的重要性，有了計(jì)劃就有了行動(dòng)的指南。好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的前提。教師要合理安排各個(gè)時(shí)間段的復(fù)習(xí)進(jìn)度，要使學(xué)生明確每一階段所達(dá)到的知識(shí)與能力目標(biāo)。計(jì)劃的制訂要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生才能很好的貫徹。

二、認(rèn)真研究歷史中考說(shuō)明

中考前，每一學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的中考說(shuō)明出臺(tái)。我們應(yīng)該知道考試說(shuō)明是每年中考命題的依據(jù)，它細(xì)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容和能力的要求，明確了試題的考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)及試題的難易比例，是體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與基本原則的綱領(lǐng)性文件。

教師要認(rèn)真進(jìn)行研究，從中提煉相應(yīng)的信息，以便在今后的復(fù)習(xí)中加以應(yīng)對(duì)，因?yàn)槠綍r(shí)我們所上的并不是都考的，抓住考試內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這也是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的重要一環(huán)，也為其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)節(jié)省了時(shí)間。

三、中考?xì)v史后期復(fù)習(xí)應(yīng)遵循三輪復(fù)習(xí)要求

三輪復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。所謂三輪復(fù)習(xí)法就是把初三后期復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三個(gè)時(shí)間段，每一時(shí)間段的復(fù)習(xí)各有側(cè)重。第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，提煉每一冊(cè)書(shū)的每一課的要點(diǎn)要求學(xué)生加以鞏固記憶。這一輪復(fù)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)、也是最重要的，是后兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生后期綜合能力提升的保證。我們知道離開(kāi)了知識(shí)這一載體，離開(kāi)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，所謂的能力也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以要注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

第二輪復(fù)習(xí)我們一般稱(chēng)之為專(zhuān)題復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)第一輪系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，我們對(duì)每一課知識(shí)要點(diǎn)的掌握愈發(fā)牢固，但這時(shí)的知識(shí)是零碎的、孤立的，它們之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系，這時(shí)就需要我們?nèi)ヌ嵘龑W(xué)生的認(rèn)知能力，需要我們結(jié)合課本知識(shí)比較對(duì)照、縱橫串聯(lián)我們已有的知識(shí)，形成專(zhuān)題。在這個(gè)階段，要把已有的知識(shí)重新整合、歸類(lèi)，把已掌握的知識(shí)前后串連起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面要把同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)相聯(lián)系，這是橫的聯(lián)系。比如說(shuō)19世紀(jì)中后期，世界歷史上發(fā)生了哪些重大改革，這些事件標(biāo)志著世界歷史發(fā)展潮流如何?這一事例把這一時(shí)期中外歷史重大改革很好地聯(lián)系在一起，它們都表明發(fā)展資本主義是當(dāng)時(shí)的世界潮流。另一方面，社會(huì)上每一歷史事件都前后聯(lián)系、一脈相承，要把每一歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使其知識(shí)系統(tǒng)化，這就是縱的聯(lián)系。比如,中國(guó)古代的封建專(zhuān)制是如何開(kāi)創(chuàng)、形成、發(fā)展并最終走向鼎盛的，這一題把秦代、西漢、宋代、明清相應(yīng)的歷史連在一起，使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生孤立的知識(shí)形成一個(gè)體系，學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)能力得到了一個(gè)很大的提升。

通過(guò)專(zhuān)題化的復(fù)習(xí)，學(xué)生都能形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以往識(shí)記的知識(shí)被重新組合在一起，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深刻的全新認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生能力提升的一個(gè)重要表現(xiàn)。專(zhuān)題化復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生解答中考綜合題將顯得很輕松，甚至是游刃有余。

第三輪復(fù)習(xí)以模擬考試為主，其中也包括對(duì)前一段復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)精選各種類(lèi)型的試題，這些試題既要反映前一階段復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，又要針對(duì)中考的要求來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，教師在研讀中考說(shuō)明的基礎(chǔ)也要有自己獨(dú)創(chuàng)的針對(duì)中考的試題。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生與中考零距離接觸。

四、在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的情緒變化

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇4

二、調(diào)研情況分析

1.關(guān)于第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂問(wèn)題

高三復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃是高三備課組教師在每個(gè)復(fù)習(xí)輪次開(kāi)始前必須完成的一項(xiàng)重要工作。其中對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，是備課組成員通過(guò)分析和分解當(dāng)年高考的考試目標(biāo)和要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為若干復(fù)習(xí)階段(輪次)，對(duì)每個(gè)復(fù)習(xí)階段分別提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其目的在于規(guī)范全體任課教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求，也便于教師將復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步分解成為課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。而復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂，則是備課組教師根據(jù)本階段復(fù)習(xí)所需要的課時(shí)數(shù)(包括課堂教學(xué)時(shí)間、測(cè)試和試卷反饋、分析的時(shí)間)，結(jié)合學(xué)校課時(shí)開(kāi)設(shè)情況，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，其目的是規(guī)范全體備課組成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程和速度。

通過(guò)與所調(diào)研學(xué)校高三地理備課組的交流，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都有成文的高三第一輪或第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。

同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的學(xué)校備課組制訂的復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃比較粗略。在這些計(jì)劃中，或者只列出了本階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容而沒(méi)有進(jìn)度分割，或者沒(méi)有制訂階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，或者階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不合理。尤其是在生源相對(duì)較差的學(xué)校或者高三文科班數(shù)量較少的學(xué)校，只有階段復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃而缺少階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數(shù)量少，擔(dān)任高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)少，備課組力量薄弱，無(wú)力確定階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。個(gè)別學(xué)校甚至采取幾名教師分別只擔(dān)任一個(gè)高三文科班教學(xué)，同時(shí)跨年級(jí)兼任其他非畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)，使高三地理備課組有名無(wú)實(shí)。二是少數(shù)學(xué)校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對(duì)高考考試要求、目標(biāo)等的研究不到位。

另外，學(xué)校管理層的重視程度也會(huì)對(duì)高三地理備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂產(chǎn)生影響。例如，我們對(duì)杭州源清中學(xué)、建德新安江中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的高三地理備課組復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃中不僅包括了對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情分析，對(duì)高考的考試目標(biāo)、要求的解讀，整個(gè)高三階段(所有輪次)的復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的措施等內(nèi)容，而且將整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解到具體課時(shí)之中。每一位高三教師對(duì)于整個(gè)高三階段每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求都做到了如指掌。在與備課組交流時(shí)，我們了解到這兩所學(xué)校的管理層對(duì)備課組所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有非常具體的要求和嚴(yán)格的檢查措施。

2.關(guān)于對(duì)高考考試說(shuō)明中的內(nèi)容條目解讀和歷年高考試題呈現(xiàn)的問(wèn)題

在調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在第一輪次還是第二輪次的復(fù)習(xí)課，教師都會(huì)在課內(nèi)向?qū)W生介紹或分析與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的高考考試說(shuō)明(以下簡(jiǎn)稱(chēng)考綱)內(nèi)容條目，以及歷年高考試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的，與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，一般需要3―10分鐘時(shí)間，其中用時(shí)最多的近15分鐘。對(duì)于這一現(xiàn)象，可以從兩方面思考：

從有利方面看，在單元復(fù)習(xí)或課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)、講解考綱中相關(guān)內(nèi)容條目和歷年相關(guān)高考試題，有助于幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱內(nèi)容條目之間的聯(lián)系，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。我們認(rèn)為，如果處理得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性，了解復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求是有幫助的。

從不利方面看，在絕大多數(shù)課中，對(duì)考綱相關(guān)內(nèi)容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學(xué)生在全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，對(duì)于內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容尚未全面掌握之前，就向?qū)W生介紹歷年相關(guān)內(nèi)容的高考試題，也很難使這些試題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我們認(rèn)為，對(duì)于考綱條目的解讀和對(duì)歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個(gè)人對(duì)高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現(xiàn)教師對(duì)上好高三復(fù)習(xí)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。不少地區(qū)的實(shí)踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對(duì)提高高三階段的復(fù)習(xí)效果是非常明顯的。但是，教師對(duì)歷年高考試題的研究，重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)對(duì)這些試題命題視角、涉及內(nèi)容、命題意圖、設(shè)問(wèn)特點(diǎn)的分析，推測(cè)復(fù)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向，而不能僅停留在曾經(jīng)考過(guò)什么。并且，教師的這些研究成果，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在內(nèi)容復(fù)習(xí)的過(guò)程中，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。

我們?cè)诤际恢姓{(diào)研聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n內(nèi)解讀考綱內(nèi)容條目的做法與絕大多數(shù)學(xué)校不同：采取自編的學(xué)案，讓學(xué)生在課前先行對(duì)考綱相關(guān)內(nèi)容條目進(jìn)行分析，包括內(nèi)容條目與復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等，課內(nèi)由學(xué)生介紹他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)。我們覺(jué)得這種做法的好處是：突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;通過(guò)參與考綱條目?jī)?nèi)容的研讀，學(xué)生能夠了解和把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，教師能夠了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，找到學(xué)生的認(rèn)知缺陷，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

3.關(guān)于知識(shí)梳理與能力提升怎樣銜接的問(wèn)題

高三不同復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。在備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，第一階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地指向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，在第二階段及以后各階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地偏向方法總結(jié)和解題能力方面。而對(duì)于涉及體現(xiàn)思維過(guò)程、提升思維品質(zhì)之類(lèi)的“軟”目標(biāo)，雖然在不少學(xué)校備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃都有羅列，從本次調(diào)研聽(tīng)課和與備課組交流的情況看，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有真正將這些“軟”目標(biāo)的落實(shí)列入復(fù)習(xí)過(guò)程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標(biāo)的試題比例在不斷提高。我們覺(jué)得，對(duì)于各種層次的學(xué)校，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都應(yīng)該同步進(jìn)行。對(duì)于不同層次的學(xué)校來(lái)說(shuō)，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問(wèn)題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校備課組或者教師個(gè)體對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些“軟”目標(biāo)非常重視，而且收效也很明顯。現(xiàn)結(jié)合聽(tīng)課與交流情況列舉如下。

學(xué)軍中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，課內(nèi)提供全新情景材料(圖、表、文字)――引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、討論情景材料――還原復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)――回歸教材，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運(yùn)用”信息的過(guò)程，復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都建立在學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納和總結(jié)得到。這種復(fù)習(xí)課形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。

學(xué)軍中學(xué)教師乙：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，學(xué)生閱讀教材中相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容――通過(guò)自行歸納或同學(xué)交流尋找本部分知識(shí)的核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)――根據(jù)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――師生交流完善網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生嘗試將復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成圖或表的形式。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但最后學(xué)生卻得到被整合了復(fù)習(xí)內(nèi)容的圖或表。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程和方法都得到了很好的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)課形式，雖然對(duì)于不同層次的學(xué)校都有一定借鑒價(jià)值，但對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，也要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在富陽(yáng)中學(xué)、杭二中、蕭山中學(xué)、嚴(yán)州中學(xué)也聽(tīng)到類(lèi)似課。

杭師大附中教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，將其中的核心(或關(guān)鍵)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題――層層設(shè)問(wèn)，不斷拓展或深入――形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但通過(guò)教師精心準(zhǔn)備，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圍繞核心點(diǎn)展開(kāi)，復(fù)習(xí)課過(guò)程就是學(xué)生的思考、分析、探索等思維活動(dòng)過(guò)程。這類(lèi)課比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。在昌化中學(xué)、杭四中聽(tīng)到類(lèi)似課。

新安江中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師將重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題形式，由學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)(學(xué)案)。課內(nèi)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，同時(shí)通過(guò)對(duì)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的分析、講解、訓(xùn)練完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過(guò)學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師布置課內(nèi)訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行思考、分析、探索等思維活動(dòng)并感悟復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)無(wú)具體要求，但要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在壽昌中學(xué)、杭十一中、蕭山二中、富陽(yáng)二中聽(tīng)到類(lèi)似課。

三、調(diào)研情況總結(jié)

從整體調(diào)研情況來(lái)看，不同學(xué)校、教師之間的差異非常明顯，復(fù)習(xí)課組織形式、復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂以及課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況差距更大。按照?qǐng)?zhí)教教師對(duì)高考目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的把握，隨堂課的課時(shí)效能高低等，各學(xué)校大致可以分為幾種類(lèi)型。

第一種類(lèi)型的共同特點(diǎn)是：備課組力量強(qiáng);教師熟悉歷年高考情況;對(duì)高考試題的特點(diǎn)以及演變有研究;復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確;了解所任教班級(jí)學(xué)生的情況;課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展;編制適合本校學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料;復(fù)習(xí)課效能比較高。

第二種類(lèi)型的共同特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)好;教學(xué)硬件設(shè)施到位;教師熟悉歷年高考情況;復(fù)習(xí)課目標(biāo)比較明確;但教師課堂教學(xué)趨于保守;教法陳舊;過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)到位，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和能力發(fā)展關(guān)注不夠;復(fù)習(xí)課密度大，但課堂效能不高。

第三種類(lèi)型的共同特點(diǎn)是：教師對(duì)高考的研究不足，對(duì)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)把握不好，課堂教學(xué)比較隨意，教法陳舊;教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)課效能較低。

四、具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)軍中學(xué)：嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)目標(biāo);按部就班不趕進(jìn)度;重視學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)到位，關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程和能力發(fā)展。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇5

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野;

3、讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、學(xué)生情況分析

今年學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)措施

我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)考出優(yōu)異成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)(從近幾年中招試題看，逐漸加強(qiáng)詞匯、詞組的考查)并通過(guò)配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：

(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);

(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。(時(shí)間：3-4月)

第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類(lèi)旁通，舉一反三。從中考題型來(lái)看，近年來(lái)對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。.因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)中。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從動(dòng)詞填空，到看圖填空，閱讀理解都是以短文的形式出現(xiàn)，這說(shuō)明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類(lèi)題型有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的操練。值得一提的是書(shū)面表達(dá)試題是一個(gè)難點(diǎn)，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，如可以要求學(xué)生縮寫(xiě)課文大意，寫(xiě)日記，或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。時(shí)間：5月份

第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練相結(jié)合，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。時(shí)間：6月份

總之，通過(guò)上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到提高和加強(qiáng)力爭(zhēng)中考取得理想的成績(jī)。

初三階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

初三英語(yǔ)教師工作計(jì)劃(二)一、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取升學(xué)。

許多學(xué)生信心不足，。要對(duì)學(xué)生多做思想教育、多鼓勵(lì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)生的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，教育為主，不能一味慈愛(ài)，讓學(xué)生培養(yǎng)自我約束能力。

二、具體教學(xué)措施：

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇6

經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們加深了對(duì)政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，能夠掌握住教材基本知識(shí)點(diǎn)。為了進(jìn)一步鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，提高我們綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使第二輪政治復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，是每個(gè)教師和同學(xué)所期望解決的問(wèn)題。根據(jù)以往指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)政治的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)中，要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)

政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是兩個(gè)月，時(shí)間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就必須制定好切合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)各需要多少時(shí)間，都要認(rèn)真寫(xiě)入計(jì)劃。已經(jīng)牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)可以少安排一些時(shí)間，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒(méi)有掌握的知識(shí)，要多安排一些復(fù)習(xí)時(shí)間，這些知識(shí)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該多下工夫。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，政治第二輪復(fù)習(xí)才會(huì)有一個(gè)明確的方向，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢，不至于出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”、無(wú)目的的現(xiàn)象。制定好計(jì)劃，我們就要認(rèn)真執(zhí)行，按計(jì)劃一步步地、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，這樣才能保證和提高復(fù)習(xí)效果。

二、抓好兩個(gè)專(zhuān)題，注意二者密切結(jié)合

專(zhuān)題性是政治第二輪復(fù)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一，因此有人把第二

輪復(fù)習(xí)稱(chēng)為“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”。政治學(xué)科的專(zhuān)題可以分成兩個(gè)類(lèi)別：知識(shí)專(zhuān)題和時(shí)政專(zhuān)題。這兩個(gè)專(zhuān)題都要復(fù)習(xí)好，并且復(fù)習(xí)時(shí)要注意二者的密切結(jié)合。

知識(shí)專(zhuān)題分為經(jīng)濟(jì)生活專(zhuān)題、政治生活專(zhuān)題、文化生活專(zhuān)題和生活與哲學(xué)專(zhuān)題。經(jīng)濟(jì)生活可分為：基本經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配，交換和消費(fèi)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系五個(gè)專(zhuān)題;政治生活分為我國(guó)國(guó)家制度、我國(guó)政黨制度、我國(guó)的民族政策與宗教政策和我國(guó)的對(duì)外政策四個(gè)專(zhuān)題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義文化、文化的繁榮與創(chuàng)新等四個(gè)專(zhuān)題;生活與哲學(xué)可分為唯物論、辯證法、價(jià)值觀和人生觀、認(rèn)識(shí)論四個(gè)專(zhuān)題。對(duì)于這些知識(shí)專(zhuān)題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(shí)(基本概念、基本原理、基本關(guān)系)。同時(shí)，對(duì)于非主干知識(shí)也要做到心中有數(shù)，弄懂弄會(huì)，教材中的所有內(nèi)容都不可忽視。復(fù)習(xí)這些專(zhuān)題時(shí)，要與時(shí)政相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識(shí)分析時(shí)政，提高運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，這樣也可以加深對(duì)時(shí)政的認(rèn)識(shí)。

時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)是指對(duì)近一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、鍛煉能力的目的。首先，我們要對(duì)一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事做到了然于心，重點(diǎn)把握那些對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)發(fā)展有重大影響的時(shí)事，要從其產(chǎn)生背景、過(guò)程、影響和意義等幾個(gè)方面全面掌握，如“十三五”規(guī)劃、和諧社會(huì)、兩岸關(guān)系、聯(lián)合國(guó)改革等。其次，要把這些重大時(shí)事進(jìn)行歸類(lèi)，如把屬于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)方面的歸為一類(lèi)，把屬于中外關(guān)系的歸為一類(lèi)等等。再者，在復(fù)習(xí)時(shí)政專(zhuān)題時(shí)，除了了解事件本身外，還要與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看這些時(shí)事從哪些方面反映了所學(xué)的知識(shí)，是怎樣反映出來(lái)的。我們可以自己以這些時(shí)事為背景材料出一些題目來(lái)考考自己，或與其他同學(xué)相互出題、相互考，這樣既可以加深對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)效果，還可以提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)注意學(xué)科間綜合

綜合性是高三政治第二輪復(fù)習(xí)的又一顯著特點(diǎn)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)本身就體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性。本輪復(fù)習(xí)首先要抓好政治學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要聯(lián)系到其他專(zhuān)題的知識(shí)，如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)時(shí)要聯(lián)系到哲學(xué)生活、政治生活知識(shí)，復(fù)習(xí)哲學(xué)生活時(shí)要考慮到經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識(shí)。以知識(shí)點(diǎn)“國(guó)家的宏觀調(diào)控”為例，從經(jīng)濟(jì)生活上要掌握住以下內(nèi)容：國(guó)家為什么要實(shí)行宏觀調(diào)控(即市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足與缺陷)?宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、手段和意義各是什么?從哲學(xué)生活角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家宏觀調(diào)控體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)、具體問(wèn)題具體分析等知識(shí);從政治生活角度看，它與國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則等知識(shí)有聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)就要全面考慮、多方聯(lián)系，這樣才能達(dá)到綜合掌握知識(shí)的目的。

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《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》是高考教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是高考命題的依據(jù)和原則，所以應(yīng)該把考綱作為物理復(fù)習(xí)的指揮棒。近年來(lái)，由于素質(zhì)教育的推進(jìn)，高考命題更加遵循新課改注重學(xué)生能力的教學(xué)理念，命題理念上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考查，注重基本知識(shí)掌握情況的考查。考試大綱規(guī)定高考試題應(yīng)立足教材內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和分析運(yùn)用知識(shí)能力的考查。這在一定程度上減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，凸顯了物理學(xué)科的特色。沒(méi)有怪異難題，注重了常規(guī)思路，難度不大。所以物理復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂要嚴(yán)格依據(jù)考綱內(nèi)容，嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，這樣才可以收到明顯的教學(xué)效果。

二、一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)，主要是章節(jié)復(fù)習(xí)，依據(jù)考綱進(jìn)行全面統(tǒng)籌考慮。復(fù)習(xí)的原則是立足基礎(chǔ)、照顧全面、側(cè)重理解和應(yīng)用物理知識(shí)能力的培養(yǎng)?；貧w課本是這一輪復(fù)習(xí)的原則，根據(jù)考綱遵循教材的立意，一輪復(fù)習(xí)要針對(duì)教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。一個(gè)物理概念的引入、定義、應(yīng)用等是物理學(xué)習(xí)的基本思路，注重選擇題的練習(xí)，注重知識(shí)主干，扎實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容。近幾年的考試大綱及試題形式都發(fā)生了很大的變化，但這只是形式的變化，其知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容沒(méi)有改變。高三學(xué)生在備考復(fù)習(xí)中，仍然要把主要知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解，強(qiáng)化基本技能的形成，注重基本，重視外延，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和審題解題能力，可以采取模型法、圖像法、圖表法、歸納法、等效法等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。題型歸類(lèi)法，分析高考題型，側(cè)重一題多解、一題多變的思維方式，選擇典型試題進(jìn)行練習(xí)，提高應(yīng)考的技能;

三、二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)由重視基本知識(shí)和基本技能向考題轉(zhuǎn)變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重組。這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)明確復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：突出知識(shí)的重點(diǎn)，精編復(fù)習(xí)題，研究考題類(lèi)型：研究全卷內(nèi)容：把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握。這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)，以幫助和提高學(xué)生應(yīng)用這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決能力的提高。對(duì)于考試的實(shí)驗(yàn)題，要側(cè)重基本的小實(shí)驗(yàn)，一些基本的物理量測(cè)量、電學(xué)儀表的讀數(shù)、禮力學(xué)的小實(shí)驗(yàn)等。選擇題會(huì)比較靈活地出現(xiàn)，這類(lèi)題的難度一般不大;計(jì)算題可能更加偏向應(yīng)用動(dòng)力學(xué)的計(jì)算，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的可能性不大，難度在中等偏下水平。

四、三輪復(fù)習(xí)

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇8

1 第一輪復(fù)習(xí)：抓住課本以夯實(shí)基礎(chǔ)(約9周)

初二的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很多已遺忘，另外學(xué)生在學(xué)初二物理時(shí)，能力還不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不是很牢固，所以對(duì)初二物理的復(fù)習(xí)，遵循按章節(jié)從目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、重難點(diǎn)處理、課前準(zhǔn)備、課堂復(fù)習(xí)、課后練習(xí)、反思提高的環(huán)節(jié)進(jìn)行，用5周的時(shí)間復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容。而初三內(nèi)容因?yàn)橐褟?fù)習(xí)很多遍，所以適合大單元的形式復(fù)習(xí)。如分成“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”、“能量”、“歐姆定律”、“電功和電熱”、“電磁現(xiàn)象”等幾大塊，當(dāng)然重點(diǎn)還在第三、四兩塊，用4周的時(shí)間復(fù)習(xí)完初三的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)時(shí)先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，再現(xiàn)知識(shí)，在課堂復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，分析知識(shí)聯(lián)系，回顧探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)物理方法，拓展知識(shí)應(yīng)用。

2 第二輪復(fù)習(xí)：設(shè)置專(zhuān)題以整合提升(約3周)

針對(duì)近兩年中考命題的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。用專(zhuān)題來(lái)整合初中所有物理知識(shí)，達(dá)到能力的躍遷。我們按三種方式劃分專(zhuān)題：

2.1 “板塊式”專(zhuān)題復(fù)習(xí)。打破教材的章節(jié)順序，把所有內(nèi)容以物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量為三大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊知識(shí)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 “按題型”專(zhuān)題復(fù)習(xí)。根據(jù)中考題目類(lèi)型，主要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)答、作圖、計(jì)算等專(zhuān)題，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.3 “熱點(diǎn)問(wèn)題”專(zhuān)題復(fù)習(xí)。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，把握考試動(dòng)態(tài)，在圍繞主干知識(shí)為核心展開(kāi)第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，重視中考熱點(diǎn)問(wèn)題的搜集與訓(xùn)練。現(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。我們把近幾年來(lái)中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題編成若干個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。此復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問(wèn)題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常利用因特網(wǎng)采集熱點(diǎn)信息，為教學(xué)服務(wù)。

3 第三輪復(fù)習(xí)：模擬查漏以熱身補(bǔ)缺(約2周)

經(jīng)過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)的掌握,還是從解題能力的培養(yǎng)都會(huì)有所提高，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此就要進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，并且要查漏，以提高學(xué)生解題速度和正確率。使學(xué)生的知識(shí)和能力形成一個(gè)完美的整體，從而使其解題能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇9

已經(jīng)進(jìn)入了高三第一輪復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)尤為重要，這是一個(gè)復(fù)雜且難度大的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能，而且還要求學(xué)生能夠深入理解題目的考點(diǎn)，同時(shí)這又不同于高一和高二的學(xué)習(xí)，這是個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)成功與否直接關(guān)系到高考成績(jī)，因此，如何將高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的效果在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好，這是我們廣大師生需要共同思考的問(wèn)題，這一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)有基礎(chǔ)性、全面性、關(guān)鍵性及建構(gòu)性。這一階段學(xué)習(xí)中，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)高三數(shù)學(xué)知識(shí)整體認(rèn)識(shí)，這是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、利用好課本

第一輪復(fù)習(xí)中要以課本為依托，課本是知識(shí)與方法的重要載體，高考中切勿忽略基礎(chǔ)盲目拔高，主要是因?yàn)楦呖碱}目中有很大一部分是基礎(chǔ)題目變化而來(lái)，復(fù)習(xí)中要從前到后，從點(diǎn)到面將基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成縝密的思維網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握各種數(shù)學(xué)公式及定理，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想。教師在日常教學(xué)中也要重視課本，特別是其中的基本概念和基本方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不可忽略課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，把握住數(shù)學(xué)的整體意義，熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系并靈活應(yīng)用，并能透過(guò)習(xí)題看到本身的考點(diǎn)是哪些，并且對(duì)于同種類(lèi)型題目進(jìn)行探索，爭(zhēng)取做到一題多解，多題一解，看清楚這些題目之間的聯(lián)系，以達(dá)到以后碰到此類(lèi)習(xí)題不會(huì)出錯(cuò)的目的。

二、有效利用課堂時(shí)間

高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，怎樣才能在有限的時(shí)間能取得最大的效益，其中課堂時(shí)間占主要作用，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂，每節(jié)課的時(shí)間是固定的，有效利用課堂時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效率，而且這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第一，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在聽(tīng)課過(guò)程中要進(jìn)行積極思考，對(duì)于自己還不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，待課下與同學(xué)進(jìn)行交流，或請(qǐng)教老師，力求完全掌握;其次，對(duì)于老師講授的知識(shí)思考性地接受，多想想除了老師講授的方法之外是否還有別的更好的方法來(lái)解決，這樣才可以真正清楚自己的欠缺;第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，將課堂上所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的思路進(jìn)行整理，而且定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。向45分鐘課堂要效率，爭(zhēng)取在課堂上形成基本的思維能力、解題能力等。

三、學(xué)習(xí)方法

養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生思考之后依然不解的問(wèn)題再進(jìn)行講解，這樣才可以讓學(xué)生真正理解自己思維的缺陷，多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生要結(jié)合自身的特點(diǎn)形成良好的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)中的弱勢(shì)章節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，做到基本無(wú)盲點(diǎn)，同時(shí)要掌握基本的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想要在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行積累，因此，精選習(xí)題尤為重要，在選擇習(xí)題時(shí)要注意難度適當(dāng)，太難會(huì)打擊自信心，而太簡(jiǎn)單則只能看到表面的東西，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)自己的實(shí)際情況，多重視基礎(chǔ)題目，難度適中即可，在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，合理安排大題時(shí)間，先易后難，有時(shí)放棄難度大的題目甚至可能得到更高的分?jǐn)?shù)。

四、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于取得優(yōu)秀的成績(jī)具有重要意義，學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要結(jié)合自身?xiàng)l件和考試大綱的要求，針對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)做出具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要遵循全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)計(jì)劃要有階段性，切勿好高騖遠(yuǎn)，每一個(gè)階段都要有一個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)階段都要切實(shí)實(shí)行這些計(jì)劃，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在每個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后要進(jìn)行總結(jié)，看到自己的不足及優(yōu)勢(shì)，以便于下一步的計(jì)劃制訂。

五、錯(cuò)題處理

每次考試或者練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，要分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是數(shù)學(xué)性失誤還是心理性失誤，對(duì)于數(shù)學(xué)性失誤就要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新掌握，若是心理性失誤，則要從自身尋找原因，在答題過(guò)程中要保持一個(gè)平和的心態(tài)，遇到不會(huì)的題目先選擇性跳過(guò)，心理暗示自己“不要慌”，并在答題結(jié)束后，自行進(jìn)行檢查。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃模板篇10

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃一

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：制定計(jì)劃

地理進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之后，每位同學(xué)首先需要做的就是要有針對(duì)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，要注意兩點(diǎn)，一是計(jì)劃內(nèi)容上要注意自我復(fù)習(xí)和聽(tīng)講、訓(xùn)練和整理的合理處理;二是要考慮執(zhí)行的可行性。

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：跟緊老師

課堂上老師的講解是整個(gè)備課組的集體智慧，老師在地理第二輪中能高屋建瓴，或許老師稍作點(diǎn)撥就能頂上自己很長(zhǎng)時(shí)間的摸索。二輪復(fù)習(xí)中老師的講解時(shí)間將十分有限，或許每講一點(diǎn)都可能是經(jīng)典;二輪復(fù)習(xí)要做的事情很多，老師的指點(diǎn)會(huì)讓你更有收獲，更有底氣。如果你一輪復(fù)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好，在二輪復(fù)習(xí)中你會(huì)有飛躍的改變。同時(shí)在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的去請(qǐng)教老師，及時(shí)解決。

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：科學(xué)訓(xùn)練

在地理二輪復(fù)習(xí)中，高強(qiáng)度的訓(xùn)練絕對(duì)是必不可少的，但是訓(xùn)練也要講究科學(xué)性。首先，在老師的指導(dǎo)下。該做什么做到什么程度都要按照老師的要求;其次，不要盲目做題，要做到與專(zhuān)題板塊有針對(duì)性和滾動(dòng)性;最后，在做復(fù)習(xí)題或是專(zhuān)題時(shí)不要只做不思考不總結(jié)，要讓知識(shí)、錯(cuò)題、方法等的整理成為一種習(xí)慣。

高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：查缺補(bǔ)漏

用地理專(zhuān)題的形式重新接觸某塊知識(shí)，你會(huì)有新的收獲，溫故能知新，同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在地理上新的知識(shí)漏洞。在二輪復(fù)習(xí)中要有自覺(jué)的去發(fā)現(xiàn)這些漏洞，在復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏可以說(shuō)是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。在練習(xí)或是考試中遇到自己沒(méi)有掌握的知識(shí)，立刻回顧教材，找出相應(yīng)內(nèi)容，鞏固提高。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃二

1、重視考綱

考綱是高考命題的依據(jù)，也是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。而且大綱的分析對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)的備考有重大的意義，要格外注意高考大綱中的改動(dòng)部分。另外高考考察的就是學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的潛力。因此在第二輪復(fù)習(xí)階段能力的培養(yǎng)就占有很重要的位置。

2、重視知識(shí)整合

高三地理第二輪的復(fù)習(xí)和第一輪相比時(shí)間短，任務(wù)重，一般是以專(zhuān)題的形式表現(xiàn)。專(zhuān)題的復(fù)習(xí)主要是通過(guò)變換角度，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。

在專(zhuān)題復(fù)習(xí)匯總要注重知識(shí)框架的建立，分析要素之間的關(guān)系，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，拓寬知識(shí)層面，比較知識(shí)異同。歸納知識(shí)特征。高三地理二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)并不是像一輪復(fù)習(xí)那么簡(jiǎn)單的。是要辨析各種知識(shí)板塊的基本概念及其相互聯(lián)系。

3、重視技巧訓(xùn)練

從近幾年全國(guó)各地的高考試卷來(lái)看，地理大多數(shù)是以文字、圖表為背景，提供大量的新素材、新信息，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題新情景，這已經(jīng)形成了地理學(xué)科的顯著特色。這就需要考生們?cè)趥淇贾刑岣咦约旱哪芰α?，如：a.要學(xué)會(huì)快速通讀全題，提取有效信息;b.找關(guān)鍵字詞，抓住關(guān)鍵信息，篩選有效信息。c.注重標(biāo)注的含義等技巧。

4、重視訓(xùn)練反思

在高三第二輪復(fù)習(xí)地理，要通過(guò)定時(shí)定量的課堂訓(xùn)練，掌握原理，這樣才能形成正確的解題思路，達(dá)到規(guī)范答題，快速答題，提高技巧和答題能力的目的，這也是高三地理第二輪復(fù)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在練習(xí)了大量的習(xí)題之后，要學(xué)會(huì)反思，反思自己做錯(cuò)的題目都考察了哪些知識(shí)點(diǎn)，自己掌握的相關(guān)知識(shí)有沒(méi)有什么漏洞，考察了什么能力，自己哪里有欠缺。只有經(jīng)過(guò)這樣經(jīng)常反復(fù)的思考和拓展之后，不斷的提煉解題思路和方法，才是提高高三地理復(fù)習(xí)效率的有效方法。

高考沖刺地理復(fù)習(xí)計(jì)劃三

地理二輪復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

高三地理學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)過(guò)往地理知識(shí)內(nèi)容[1]。所以高中地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固知識(shí)作用。而高三第二輪的地理知識(shí)復(fù)習(xí)，則往往是為了能夠彌補(bǔ)在第一輪模擬考試中，所發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)攝取能力不足問(wèn)題。

通常來(lái)講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到高中所學(xué)地理知識(shí)的必修內(nèi)容，主要包括地理知識(shí)的獲取、靈活應(yīng)用地理知識(shí)內(nèi)容、能夠闡述地理知識(shí)構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣，高中在教學(xué)活動(dòng)中，更為側(cè)重學(xué)生綜合能力，同時(shí)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力也成為了高考考試中的重點(diǎn)考試內(nèi)容。所以高三第二輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合二輪甚至高考所將會(huì)涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過(guò)深入地理知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過(guò)地理發(fā)展規(guī)律與基礎(chǔ)知識(shí)所包含的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，以及處理地理問(wèn)題的能力。

地理二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向

抓住高考考試重點(diǎn)雖說(shuō)在高考考卷出來(lái)以前，誰(shuí)都不知道高考題目?jī)?nèi)容。不過(guò)扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)能力，以及學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點(diǎn)是教職人員工作重要方向

根據(jù)調(diào)查，歷年來(lái)高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢(shì)圖，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖上的內(nèi)容，分析氣候產(chǎn)生原因，以及山脈走向問(wèn)題。又比如給出一張圖，再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇В治鼋涤炅康葰夂虻孛仓g的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認(rèn)知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過(guò)歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。

找準(zhǔn)地理考試重點(diǎn)，對(duì)癥下藥。使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，規(guī)避錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，找對(duì)學(xué)習(xí)辦法。

加強(qiáng)審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞

學(xué)生在做題的過(guò)程中，很多學(xué)生容易審題不認(rèn)真，這樣便容易導(dǎo)致無(wú)法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫(huà)關(guān)鍵詞，通過(guò)仔細(xì)有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的答題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無(wú)論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。

加強(qiáng)對(duì)區(qū)域定位的訓(xùn)練

在地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過(guò)區(qū)域來(lái)考察學(xué)生的地理知識(shí)和能力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是非常重要的。在實(shí)際的解題過(guò)程中，如果定位不準(zhǔn)確的話，之后的答案都是不正確的。

(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位

在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國(guó)的地形圖。在地形圖中，學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進(jìn)行串聯(lián)式記憶，從而達(dá)到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來(lái)串聯(lián)。通過(guò)串聯(lián)記憶，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不斷研究世界各個(gè)大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個(gè)大洲的地形特征，地勢(shì)起伏狀況，通過(guò)這樣訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。

(二)看海陸位置定位

在實(shí)際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個(gè)大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國(guó)都需要根據(jù)海陸位置進(jìn)行定位。

(三)根據(jù)輪廓定位

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，還可以根據(jù)特有的輪廓特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準(zhǔn)確的掌握我國(guó)34個(gè)省的輪廓和世界主要國(guó)家的輪廓，還應(yīng)該掌握大洲大洋周?chē)暮吹妮喞?。為了方便學(xué)生記憶，很多人基本上將一些省區(qū)和國(guó)家的輪廓進(jìn)行抽象記憶。比如將中國(guó)的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開(kāi)屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域，就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時(shí)做題的過(guò)程中，需要查圖的時(shí)候，還應(yīng)該將周?chē)膮^(qū)域都一起記憶一下。

(四)根據(jù)重要地理事物定位

在進(jìn)行區(qū)域定位的時(shí)候，應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進(jìn)行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。

理性復(fù)習(xí)，深化能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)變

①考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力?？v觀近幾年來(lái)的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新情景，注重考查考生獲取信息，分析解決問(wèn)題的特色日趨明顯。