高二語文四步閱讀法
很多學生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學習成績，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。下面給大家分享一些關(guān)于高二語文四步閱讀法，希望對大家有所幫助。
高二語文四步閱讀法
第一步，閱讀認知，提高語言自學認讀能力。
首先要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識，要會用工具書，掃除認知上的障礙。具有準確地將書面文字符號轉(zhuǎn)化為主體語言(意義)信息的能力。這是閱讀中最基本最起碼的一種能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，認識1-500個字，達到掃盲標準;認識4500個字，可閱讀一般文章;認識5000個字以上，用工具書可閱讀一般文言文。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒有掌握足夠數(shù)量的字詞。詞主要是實詞和詞組表達概念，而概念是思維的“細胞”。句子是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句子的理解不單要求掌握訓義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了。由此可見，測讀的重要困難，往往是不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。著名數(shù)學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎(chǔ)，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練個人的思維很有幫助。可以使思想更有條理。這些，對我后來的思維有很大好處?！?/p>
培養(yǎng)認讀能力，目的在于積累語言文字的感性材料和各種知識。要提高閱讀能力，關(guān)鍵是認字、識詞、析句，通過大量閱讀多掌握一些倒匯，而勤翻字典、詞典，則是土要的途徑。
其次，要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本知識，就會給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重?，F(xiàn)在報紙上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎(chǔ)知識?？梢?，要想在現(xiàn)代社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
第二步，閱讀理解，提高語文理解能力。
閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！比A羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術(shù)、初中的代數(shù)，在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了。這就是說書變薄了?！边@就是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。
第三步，閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。
鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗。閱讀鑒賞的內(nèi)容，包括文章或作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進而評定文章內(nèi)容的優(yōu)劣高低;后者指考察其體裁、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法，對前人的繼承和創(chuàng)新關(guān)系及風格等。閱讀鑒賞應(yīng)遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實事求是的科學態(tài)度和定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領(lǐng)悟精妙，獲得美的亨受。
第四步，閱讀表達，提高語言吸收能力。
閱讀后，要通過回憶再檢查下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后裔用。錢偉長說過：“讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決。對一時無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以后解決。”
閱讀后，用自己的語言將文章或作品的內(nèi)容表現(xiàn)或傳達出來的能力，即用獨特的方式加工語言信息和語言形式進行記憶和存儲編碼轉(zhuǎn)換的能力，是閱讀要實現(xiàn)的重要目標。閱讀表達可分為口頭表達和書而表達兩種?？陬^表達指對文章或作品的內(nèi)容進行口頭復述、解釋或表達。書而表達指對文章或作品的內(nèi)容用文字復述解釋或評述。廣義的書而閱讀表達還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達與寫作能力有著非常密切的關(guān)系，它有助于直接提高寫作的表達能力。
高二語文快讀提高閱讀能力
(1)以思路為線索
大教育家葉圣陶說過：“文章思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實質(zhì)。可見理清思路對閱讀的理解是多么重要。
在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不儀要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導出來的。李政道說：“當讀完段之后，就應(yīng)當把書合上，自己把思路走下，如果走不出來，冉去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了?！遍喿x時，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。因此，思維過程中去尋找其共同的、普遍的思維規(guī)律和方法，這樣才能加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。
(2)以問題為焦點
為解決問題而閱讀，才能勤于思考，“引向深處”?？梢哉f，“問題”是推動閱讀的動力。閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具各的知識，認為書中的些見解不正確、不完整，提出異議或補充：一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。高中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發(fā)現(xiàn)第類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。
如果在閱讀中，能主動地以問題為焦點，開動腦筋，去弄通或解決這些問題，就自然加深了對閱讀內(nèi)容的理解，同時也提高了自己的閱讀思辯力。
3現(xiàn)代文閱讀的“三項九點”法
閱讀的核心是理解意義，這是閱讀研究形成的結(jié)論性認識。意義的領(lǐng)會和把握尤以現(xiàn)代文學類作品為難。文學語言具有多歧義性和暗示性，富有高度的內(nèi)涵和意蘊，強調(diào)文學符號本身的意義，也強調(diào)詞語的聲音象征意義。出現(xiàn)在作品里的孩子對爸爸說的“你打死我吧”，并不是一個一般祈使句，真正的含義可能是他情緒上很難接受現(xiàn)實中的自己。我們需要加強感覺訓練，培養(yǎng)探究現(xiàn)代文閱讀的意識和興趣，積累經(jīng)驗和方法。
《考試說明》對現(xiàn)代文的閱讀要求共分“三項九點”，依次是：理解文章——理解文中重要詞語的含義，理解并解釋文中重要的句子;分析綜合——篩選并提取文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析概括作者在文章中的觀點態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象;鑒賞評價一一鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
我們這里把“三項九點”再細化一些，具體點：
“理解詞語在文中的含義”這個考點包含下列內(nèi)容：準確指出代詞所指代的內(nèi)容，指出詞語所指的對象或范圍，把握詞語概括的內(nèi)容，聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項，辨析同義詞、近義詞在語言運用中的差異，根據(jù)語境揣摩詞語派生出來的新意，分析詞語所隱含的內(nèi)容，弄懂語境中詞語的修辭意義。
“理解文中重要的句子”包含下列內(nèi)容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含義，即句子在上下文中被語境所賦予的意義，掌握句子的深層含義，即隱含在句子表而意義之內(nèi)的更深的寓意，領(lǐng)悟句子的表達作用，注意語句的感情色彩，揣摩語句的表達特點，善于聯(lián)系背景知識具體理解其表達效應(yīng)。
“辨別和篩選文中重要信息”包含下列內(nèi)容：能夠確認詞語在文中指代的重要信息和材料，能夠查找、摘錄文中的重要信息和材料，發(fā)現(xiàn)其細微的偏差，能夠準確提取并歸納整理文中的重要信息和材料。
“分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式”是對分析綜合能力的考查，是在識記和理解基礎(chǔ)上進步深化了的能力層級，要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，必須掌握其采用的表現(xiàn)形式。因此，該考點包括分析記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)層次(時空變化、思想感情變化、內(nèi)容變化、邏輯順序、捕述角度)和表現(xiàn)形式(白描、象征、伏筆、設(shè)置懸念、順敘、倒敘、插敘等)，分析議論文的結(jié)構(gòu)層次(并列式、對照式、層進式、總分式)和表現(xiàn)形式(立論和駁論，各種論證方法)，分析說明文的結(jié)構(gòu)層次(時空順序、認識規(guī)律、事物發(fā)展過程等)和表現(xiàn)形式(各類說明方法)。分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法大致有：按時問、空間的界限分割，按性質(zhì)合并，按側(cè)重點歸附，參照語言標志等方法?？荚囆问街饕腥悾阂皇欠治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，二是分析某段的結(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，三是調(diào)整段內(nèi)結(jié)構(gòu)層次。
“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”包括從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、土題和了解作者的觀點、認識及背景兩個方而。在閱讀中首先要能把握住文章發(fā)表的對某個問題的看法和作者對人、事、物、理所持的肯定與否定、褒與貶的態(tài)度，也就是文章的意旨;其次要根據(jù)不同文體，借助于梳理結(jié)構(gòu)，捕捉點明題旨的話，尤其是了解并分析與作者的觀點、認識相關(guān)的背景材料，包括對題目、注釋、題干等能體現(xiàn)一定背景知識的內(nèi)容的分析。近幾年考題類型主要有：用有限的文字歸納表述，判斷選擇體現(xiàn)觀點的選項及散見于分析歸納文章內(nèi)容要點與中心思想中的題目。解答此類題目要以辯證的馬克思土義的觀點作指導，要注意觀點與材料的關(guān)系，要注意捕捉隱含信息以及作者對隱含信息的評價，更要綜合分析，比較鑒別，得出最準確的答案。
“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”包括下列內(nèi)容：評述文章所運用的材料，分析歸納文章的土旨，評述作者在文中的觀點態(tài)度等。
高二語文閱讀思考勝過多余練習
閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學們都非常重視?？墒墙?jīng)過一段時間的復習，再來做做練習，相當多的同學感覺進步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習的力度——不是個好辦法。
俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說，復習到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個方面：一是認識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會感到陌生，文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂罚囶}就文中“特殊的日子”提問，應(yīng)答必須關(guān)照副標題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替考試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內(nèi)容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好，并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順序。做到這一點，必須準確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生，我們在語文課上經(jīng)常遇到，比如學習議論文，討論論點與論據(jù)，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風格、習慣、技巧不同，一般說來，只要認真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最后沖刺階段，需要多一點體驗。現(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結(jié)點經(jīng)驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點：1.通讀全文，把握主要內(nèi)容;2.細審題意，明確要求;3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間;4.研讀文句，梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系，準確篩選;5.再審題意，根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答。
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