如何掌握語文文言實(shí)詞的知識點(diǎn)
如何掌握語文文言實(shí)詞的知識點(diǎn)
有很多人一看到語文的文言文就頭疼，那么語文文言文的答題有哪些技巧呢?在高二該怎么學(xué)好文言文呢?距離高考也就只有一年，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜绾握莆照Z文文言實(shí)詞的知識點(diǎn)，供大家參考!
如何掌握語文文言實(shí)詞的知識點(diǎn)
多讀、多背、多練
學(xué)習(xí)文言文，首先要多讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見”，蘇軾也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！狈磸?fù)閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求和方法。凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。多練是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
文言實(shí)詞
文言實(shí)詞的基本詞匯和現(xiàn)代漢語詞義相同，但由于歷史的發(fā)展和語言的變化，不少文言實(shí)詞在詞義上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，甚至有的已經(jīng)不用，所以掌握一定的文言實(shí)詞，有助于掃除文言文閱讀上的障礙。
重視歸納和積累
一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以及文化常識等個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無本之木和無源之水。
重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時(shí)無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明。“帶著問題”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識理解。
快速提高高二學(xué)生語文成績的方法
1、課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把不會(huì)的字詞圈出來，可以在網(wǎng)上查找讀音，字詞解釋，并且把課文讀上一兩遍。
2、高二學(xué)生的語文課的時(shí)候跟上老師的步伐，雖然說上課不能百分之百地集中精神聽課，卻能不斷的提高上課的效率。一旦分神，立馬把心收回來。遇到不懂的不必停在這，而是做好筆記，下課去問老師同學(xué)。
3、語文重在積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時(shí)的記憶背誦。(要學(xué)會(huì)整合知識點(diǎn)，把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，可以做成思維導(dǎo)圖或知識點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便高二學(xué)生的語文記憶、溫習(xí)、掌握。)
4、關(guān)于高二學(xué)生的語文寫作能力，在掌握了速讀記憶的基礎(chǔ)上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在于多寫，學(xué)會(huì)借鑒、運(yùn)用、融會(huì)貫通，這樣寫作能力才會(huì)不斷地提高。
要掌握有效的閱讀方法。
高二學(xué)生讀書的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣高二學(xué)生才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，高二學(xué)生才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
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