高二英語(yǔ)教案模板參考
英語(yǔ)教案怎么寫(xiě)? 寫(xiě)課題(Topic)和課型(Lesson Type)，課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。今天小編在這給大家整理了高二英語(yǔ)教案大全，接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!
高二英語(yǔ)教案(一)
教學(xué)任務(wù)
Warming-up
1) 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2)給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
教學(xué)建議：
1。由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2。在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3。課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1.教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話(huà)
2)Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話(huà)
2。教學(xué)建議：
1。建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.
針對(duì)第一部分對(duì)話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁?tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對(duì)話(huà)。
2。針對(duì)第二部分對(duì)話(huà)，由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話(huà)和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3。1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4。聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復(fù)聽(tīng)，嘗試再現(xiàn)聽(tīng)力中的情景(多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等)，為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2。教學(xué)建議：
1. 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話(huà)熱身。
2. 然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。
3。在有了熱身對(duì)話(huà)和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充)。
4。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽(tīng)力再現(xiàn)。B:范例復(fù)述或表演
5。時(shí)間允許，還可將對(duì)話(huà)落實(shí)到筆頭。(供選擇)
閱讀部分
1.教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2。教學(xué)建議：
1。建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀
技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)
養(yǎng)成分推測(cè)
C: 生詞猜測(cè)。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的
新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3。讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小
組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4。其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)
法點(diǎn)。
2。教學(xué)建議：
1。在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。
2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3。澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
4. 根據(jù)所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)
recipe.教材也給出了4條writing tips.
2。教學(xué)建議：
1。建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈
現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列
的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2。建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
5. 最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好 !
靚麗-帶彩色的;
飽滿(mǎn)---內(nèi)容豐富;
時(shí)尚-內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn);
親切---貼近生活。
但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。
想法： @教材
@課時(shí)
@ 導(dǎo)向
@ 新教材素材庫(kù)
@ 教師培訓(xùn)
@ 硬件依托
高二英語(yǔ)教案(二)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1。 經(jīng)過(guò)學(xué)生分享自我的旅游經(jīng)歷，用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)。
2。 經(jīng)過(guò)略讀與找讀，使學(xué)生獲取文章主要信息，練習(xí)閱讀技巧。
3。 經(jīng)過(guò)小組討論為旅游準(zhǔn)備的物品，使學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細(xì)節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：用英語(yǔ)交流并進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)—旅游需要準(zhǔn)備的物品
教學(xué)過(guò)程
I、Warming Up:
1。 I’d like to share my travelling experience with you， and would you like to share your travelling experience?
2。 The world has many great rivers。 Have you been to these rivers?
設(shè)計(jì)意圖：大部分學(xué)生都喜歡旅游，教師談?wù)勛晕衣糜蔚慕?jīng)歷，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的旅游經(jīng)歷。列舉世界上著名的河流圖片，讓學(xué)生來(lái)欣賞認(rèn)識(shí)完美的河流。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。河流圖片的展示，學(xué)生猜測(cè)河流的名字，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
II。 Pre-reading
Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?
設(shè)計(jì)意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生觀(guān)察地圖，說(shuō)出湄公河流經(jīng)的國(guó)家，為隨后的閱讀做好了資料和詞匯上的鋪墊。
III。 Reading
1。 Skimming
Skim the passage and find the main idea for each paragraph
Para 1: Dream
Para 2: A stubborn sister
Para 3: Preparation
設(shè)計(jì)意圖： 略讀：學(xué)生快速瀏覽課文，尋找相關(guān)信息并搭配段落大意。點(diǎn)撥閱讀技巧：注意每段開(kāi)頭及結(jié)尾。
2。 Scanning
1)。 Read Para 1 and find the key word for the information:
Who and What
Where and How
Why and When
設(shè)計(jì)意圖：1。尋找who，what，where，how，why and when等關(guān)鍵信息，讓學(xué)生把握這類(lèi)記敘文的閱讀要點(diǎn)。2。 根據(jù)圖表復(fù)述，練習(xí)學(xué)生語(yǔ)言整合與連貫的本事。
2)。 Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2， and give your reasons。
設(shè)計(jì)意圖：研讀課文第二段，思考至少3個(gè)形容詞來(lái)描述王薇，并利用文章說(shuō)出依據(jù)，目的是讓學(xué)生研讀，并挖掘支持自我觀(guān)點(diǎn)的信息。
3)。 Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?
Suppose you are a tourist guide， please introduce the Mekong River briefly to your audience。
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生從文中找到表示地貌的地理術(shù)語(yǔ)，利用形象生動(dòng)的幻燈片，為學(xué)生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的主角，結(jié)合示意圖向游客介紹湄公河，從而到達(dá)復(fù)述的目的。
IV。 Group work
Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong。 In your groups of four: choose 5 things that you think are the most useful， and give your reasons why you choose them。
設(shè)計(jì)思路：讀后討論，學(xué)生想象去湄公河前必備的5件物品，并說(shuō)明選擇的理由。為學(xué)生準(zhǔn)備地圖，收音機(jī)，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機(jī)，照相機(jī)，藥物，防曬霜等，學(xué)生小組討論，并用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人看法與觀(guān)點(diǎn)。
V。 Summary
What have we learned in this class?
設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課主要資料及重難點(diǎn)。
課后習(xí)題
Homework
1。 Read the passage as fluently as possible after class。
2。 Preview Learning about Language。
板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit 3 Travel Journal
Part 1 The dream and the plan
careless waterfall
determined entire
excited view
crazy
stubborn
risk-taking
高二英語(yǔ)教案(三)
01知識(shí)與技能目標(biāo)
Knowledge aims/objectives/target/goal/purpose
學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)。Students can grasp the following words&phrases.
學(xué)生能夠掌握主要句型進(jìn)行熟練運(yùn)用。
Students can master the key sentence patterns.
學(xué)生能夠了解相關(guān)話(huà)題的知識(shí)。Students can know more about the topic.
學(xué)生能夠理解文章的大意。Students can grasp the general idea of the whole passage and be able to retell the passage.
02過(guò)程與方法目標(biāo)
Ability aims
通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力,并能就熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
Through this class, students can improve the four skills and be able to talk about topics they are familiar with.
學(xué)生能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)的信息，理解大意，并能簡(jiǎn)單描述人物或事件。
Students can read for useful information in a passage and describe people or events.
03情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
Emotional Aims
學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
Students can arouse their interest in learning English and build confidence.
學(xué)生能夠具有___的意識(shí)。
Students can have the consciousness of_____.
學(xué)生能夠?qū)ψ鎳?guó)和異國(guó)文化能夠有更深刻的了解。
Students can understand more culture about motherland and foreign countries.
04教學(xué)重點(diǎn)
Key points
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，與知識(shí)目標(biāo)保持一致。How to help students master the new words and the sentences.
05教學(xué)難點(diǎn)Difficult points
可以與技能目標(biāo)和情感目標(biāo)一致。How to help students improve integrated language skills(arouse students' learning interests)
06教法與學(xué)法
Teaching and learning methods
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-based language teaching method (TBLT))
合作學(xué)習(xí)法(Cooperative learning method)
自主學(xué)習(xí)法(Independent learning method)
07教學(xué)過(guò)程
Teaching procedure
(1) 3P模式
Step 1: Lead in(導(dǎo)入)
1談話(huà)導(dǎo)入(Free talk)
T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy today?
S: I am happy. And you?
T: I am great. Look. Today we are going to learn( my body).
2.圖片導(dǎo)入(Showing pictures)
教師展示有關(guān)于身體部位的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們看到的東西。
Teacher shows a picture about "body parts", encourage students to tell what they can see.
T: Look at the screen, what can you see in the picture?
3.視頻導(dǎo)入(Showing a video)
教師通過(guò)播放《head, shoulder, knees and toes》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看并回答問(wèn)題。
Teacher plays a video of "head, shoulder, knees and toes." Ask students to answer questions.
T: Look at the video and tell me what can you see in the video?
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)以上的方式，進(jìn)行了新舊知識(shí)的連接，并營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
[purpose]: Link the previous knowledge with new contents and build an English environment to encourage students to open their mouth, thus the learning interest, will be totally aroused.
Step 2: Presentation(呈現(xiàn))
1.New words teaching.
(1)教師通過(guò)點(diǎn)擊教學(xué)課件卡片或者身體語(yǔ)言等方式，向?qū)W生介紹生詞，并請(qǐng)同學(xué)一起拼寫(xiě)和認(rèn)讀，培養(yǎng)認(rèn)讀能力糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
With the help of PPT, cards, body language etc…, introduce the new words and guide students to read and spell them. To correct pronunciation, do it as follows:
T: Look! This is my ear. Now, follow me please: "ear, e-a-r, ear. This is my ear."
In the same way, teach the rest of the words: eye, mouth, nose, face.
(2)教師用“大小聲”的游戲帶領(lǐng)學(xué)生，鞏固所學(xué)詞匯。
Drill/Practice the new words using "high& low voice" game.
2. Key sentence teaching教學(xué)重盧句型
(1)教師向?qū)W生展示圖片中的人物,并請(qǐng)學(xué)生描述圖片。
Showing the pictures in the book, let students describe the pictures.
(2)播放錄音,全體學(xué)生聽(tīng)錄音完成動(dòng)作(或練習(xí))。
Play the radio tape, students do actions ( exercise ) according to what they hear.
(3)學(xué)生進(jìn)行跟讀,教師借助板書(shū)或者多媒體講重點(diǎn)句型進(jìn)行呈現(xiàn)。
Students repeat after the tape, teacher puts the key sentences on the PPT or blackboard.
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以上由淺入深的教學(xué)過(guò)程,將新授知識(shí)進(jìn)行了有效構(gòu)建,充分進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的培養(yǎng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,活動(dòng)形式豐富有趣。
[Purpose ] Through various activities, the new knowledge is effectively introduced, The basic teaching principles are firmly followed and students are considered the real center of learning.
Step 3: Practice(練習(xí))
學(xué)生小組為單位,組內(nèi)運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行調(diào)查。
Students work in groups to ask for information using the key sentences.
T: let's do a survey. I say“what can you do?" You can say:“I can touch my ear”, then write it in the chart, OK?
學(xué)生在調(diào)查結(jié)束后找小組代表進(jìn)行匯報(bào)。Students report the results at last.
S1: Guanxiaotong can touch her face. and Luhan can touch his nose.
[設(shè)計(jì)意圖]利用任務(wù)活動(dòng)將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性突破,并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了充分的有意義訓(xùn)練,同時(shí)提高學(xué)生合作和交際能力。
[Purpose ] Tasks are meaningful ways to help students practice the keylanguage points, so as difficult points. Meanwhile, students improve theircooperation and communication.
Step 4: Production(產(chǎn)出)
教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行繪畫(huà),如:Draw a big farm. And draw ten chicks...
Activityl. Draw a picture. Students draw pictures according to given instructions.
T: Draw a big farm. And draw ten chicks ....
情感教育：教師明確——大膽開(kāi)口是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
Activity2. Emotional education. Teacher points out: keeping positive attitudeis the key to success. And take good care of farm animals.
T: Do you like the English class? I am happy to see you can open.our mouth. Remember: Learning English is interesting! And take care of the animals!
課堂小結(jié)，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型,老師進(jìn)行必要補(bǔ)充。
Activitey3. Summary. Summarize the basic knowledge of this lesson andmake supplements if necessary.
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。并能夠?qū)W以致用,回顧本課要點(diǎn)形成建構(gòu),并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
[Purpose ] Build confidence and practical skills. Review the main contentand give ongoing assessments.
Step 5: Summary(總結(jié))
Step 6: Homework(作業(yè))
(2) PWP模式
Step 1: Lead in
Step 2: Pre-(前)
Step 3: While-(中)
Step 4: Post-(后)
Step 5: Summary(總結(jié))
Step 6: Homework(作業(yè))
08板書(shū)設(shè)計(jì)
Blackboard design
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