高二學生為什么學不好數(shù)學，數(shù)學復習方法

　　貫統(tǒng)數(shù)學以生為本，從學生實際出發(fā)，形成了“教學有模板，見題有思路，學習有方法，做題有速度”的教學特色。接下來小編為大家整理了高二數(shù)學學習內(nèi)容，一起來看看吧!

　　高二學生為什么學不好數(shù)學

　　立體幾何部分

　　學不好的原因

　　立體幾何是高中學生普遍感到難學，教師感到難教的內(nèi)容，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有這幾種

　　(1)高二學生數(shù)學基礎不好，特別是平面幾何知識掌握得不扎實，導致立體幾何學習跟不上

　　(2)從初中的平面圖形知識過渡到空間圖形知識，本身就是一個難點，從平面觀念過渡到空間觀念，對一般學生來說，困難較多，學生的空間想象思維的培養(yǎng)較少。

　　空間想象思維方式是數(shù)學思維最基本的方式之一，它包括幾何關系與空間觀念兩個互相聯(lián)結又相互滲透的不同測面，由幾何思維上升到類幾何思維，并且由經(jīng)驗直觀逐漸發(fā)展至構建理性思維層次。在實際的教學中，往往學生不太容易在頭腦中構建一個清晰直觀的空間幾何模型，在實際應用中自然也不能熟練地畫出標準規(guī)則的圖形，更有甚者畫出完全錯誤的圖來，這樣就會導致錯誤的思維，從而錯解了題也不易查找。

　　(3)立體幾何這一章的概念多，定理多，并且基本概念集中、抽象，這就要求學生有一定的空間想象能力和演繹推理能力。相對而言，高二學生的空間想象能力、邏輯思維能力欠缺。

　　(4)沒有正確的學習方法和良好的學習習慣

　　(5)缺乏信心，對幾何學習有恐懼心理，覺得太難不敢挑戰(zhàn)。

　　(6)教師教學脫離實際。正如華羅庚所說：“人們對數(shù)學造就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實際”

　　解析幾何部分

　　學不好的原因

　　高中數(shù)學平面解析幾何中的難點

　　(1)理論公式不熟悉，不熟悉理論公式是解析幾何的解題難點之一，學習數(shù)學平面幾何理解能力固然重要，同樣記憶力依然一樣重要，有些公式是需要死記硬背的，對于平面解析幾何的學習，我們應該在理解中記憶，在記憶中理解，有不少的高二學生對于平面幾何似乎不感興趣，尤其是對那些需要記憶的理論公式，這些學生對于平面解析幾何的公式不熟悉甚至陌生，那么在做起題目來，就會將一道題目變得很復雜，計算量相當大，如果運用理論公式，將大大減小計算量和節(jié)約計算時間。

　　(2)方程的構建不適當，在平面解析幾何的題目中，有些題目直接將直線，曲線或圓的方程直接說明，然而有些題目都是文字敘述，需要學生將文字轉(zhuǎn)化為方程，因此想要學好平面幾何就必須具備構建方程的能力。

　　(3)平面幾何知識匱乏，何結構和度量性質(zhì)是平面幾何研究的主要內(nèi)容，平面幾何采用了公理化方法，在數(shù)學思想史上具有重要意義。

　　(4)數(shù)形結合思維的缺失，數(shù)形結合思想是學平面幾何中很重要的一種思想，數(shù)形結合這種方法也是很難運用的，很多高二學生，有不少同學缺乏數(shù)學結合的思想，他們往往將數(shù)與形孤立起來了，這與平時訓練少了和學生基礎有較差有莫大的關系。

　　我們會怎么做

　　貫統(tǒng)數(shù)學針對模塊教學，對各個模塊會發(fā)生的問題制定了相應的方案，我們會引導學生對立體幾何和解析幾何尋找最合適的解決方法，培養(yǎng)學生空間想象能力、計算功底和條件翻譯能力，很多學生到了高二之后接觸幾何部分就會進入外星人狀態(tài)，老師說的完全不懂，就算聽懂了，做題也完全不會做。我們貫統(tǒng)數(shù)學通過解題模板、秒殺大招、核心群和反常規(guī)題型的訓練，解決學生聽得懂課做不會題，努力學習成績還上不去，做題速度慢還總算錯的問題。針對每個年級的每個模塊進行教學，細致解決學生們的數(shù)學模塊問題，實現(xiàn)貫統(tǒng)數(shù)學提分王的真正實力，顯著地提高學生成績。

　　高中數(shù)學課后高效復習五步驟

　　一、課后及時回憶

　　如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時才復習，就幾乎等于重新學習，所以課堂學習的新知識必須及時復習。

　　可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)，補充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領進行，也可以按教材綱目結構進行，從課題到重點內(nèi)容，再到例題的每部分的細節(jié)，循序漸進地進行復習。在復習過程中要不失時機整理筆記，因為整理筆記也是一種有效的復習方法。

　　二、定期重復鞏固

　　即使是復習過的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復習的次數(shù)應隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長?？梢援斕祆柟绦轮R，每周進行周小結，每月進行階段性總結，期中、期末進行全面系統(tǒng)的學期復習。從內(nèi)容上看，每課知識即時回顧，每單元進行知識梳理，每章節(jié)進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯(lián)在一起，形成知識網(wǎng)絡，達到對知識和方法的整體把握。

　　三、科學合理安排

　　復習一般可以分為集中復習和分散復習。實驗證明，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，特殊情況除外。分散復習，可以把需要識記的材料適當分類，并且與其他的學習或娛樂或休息交替進行，不至于單調(diào)使用某種思維方式，形成疲勞。分散復習也應結合各自認知水平，以及識記素材的特點，把握重復次數(shù)與間隔時間，并非間隔時間越長越好，而要適合自己的復習規(guī)律。

　　四、重點難點突破

　　對所學的素材要進行分析、歸類，找出重、難點，分清主次。在復習過程中，特別要關注難點及容易造成誤解的問題，應分析其關鍵點和易錯點，找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，記錄在一個專題本上，也可以在電腦上做一個重難點“超市”，可隨時點擊，進行復習。

　　五、復習效果檢測

　　隨著時間的推移，復習的效果會產(chǎn)生變化，有的淡化、有的模糊、有的不準確，到底各環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握得如何，需進行效果檢測，如：周周練、月月測、單元過關練習、期中考試、期末考試等，都是為了檢測學習效果。檢測時必須獨立，限時完成，保證檢測出的效果的真實性，如果存在問題，應該找到錯誤的根源，并適時采取補救措施進行校正。目前市場上練習冊多如牛毛，請在老師的指導下選用。