歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)，要互相滲透，互相聯(lián)系。下面給大家分享一些關(guān)于高二歷史復(fù)習(xí)四步驟，希望對(duì)大家有所幫助。

高二歷史復(fù)習(xí)四步驟

第一步："史實(shí)"——知識(shí)整合

歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。如"國(guó)共十年對(duì)峙"這一章，可以概括三條線索，即：國(guó)共兩黨由對(duì)峙對(duì)抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國(guó)共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

第二步："史通"——聯(lián)系比較

聯(lián)系與比較，觸類(lèi)旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如"抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過(guò)程"就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。

第三步："史論"——史論結(jié)合。

運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。歷史科《考試說(shuō)明》列出的"能力要求"4項(xiàng)10條中，明確提出"史論結(jié)合"，這就要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤(pán)狀。

第四步："史感"——感受歷史。

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受。"史感"更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

怎么才能提高歷史成績(jī)

1高二下學(xué)期提高歷史成績(jī)的竅門(mén)

興趣

想要學(xué)好歷史，先有興趣是非常的重要的，有很多的同學(xué)是非常的喜歡學(xué)習(xí)歷史的，所以他是特別喜歡看一些與歷史相關(guān)的書(shū)籍的，所以他的歷史成績(jī)會(huì)很好。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，只要我們有了對(duì)歷史的興趣，我們的成績(jī)才會(huì)快速的提高。

學(xué)習(xí)技巧

我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，一定要掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧，知道怎么學(xué)習(xí)，特別是在答卷的，我們只有掌握了其中的答題方法，我們的歷史試卷的成績(jī)才能提高，歷史自然也就提高了。

2高二下學(xué)期如何提高歷史成績(jī)

歷史當(dāng)中，很多的答題點(diǎn)都是在書(shū)中的，而且歷史也是由很多個(gè)小的故事連接而成的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要把各個(gè)章節(jié)的歷史知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)個(gè)小故事，這樣我們?cè)诒车臅r(shí)候也會(huì)方便很多，在答題的時(shí)候，也能夠快速的找到答題的試卷的答題點(diǎn)，這對(duì)我們提高歷史成績(jī)是非常的有幫助的。

經(jīng)常去讀一些與歷史相關(guān)的書(shū)籍，豐富我們的歷史知識(shí)，即使有些知識(shí)我們現(xiàn)在用不到，但是這對(duì)我們理解歷史是非常的有幫助的，我們可以知道歷史事件的發(fā)生背景、時(shí)間，這對(duì)我們?nèi)ヌ岣邭v史成績(jī)是很好的幫助。

高二歷史注意5個(gè)隱形知識(shí)點(diǎn)

一、目錄標(biāo)題中的隱形知識(shí)

這類(lèi)知識(shí)、隱形于中學(xué)歷史各冊(cè)教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中"第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展—夏商"，就要求學(xué)生明白夏朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的形成時(shí)期，商朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)有：戰(zhàn)國(guó)是封建社會(huì)的形成時(shí)期;秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的"三大"即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期;國(guó)民黨"一大"至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。由此可見(jiàn)，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。

二、跨章節(jié)中的隱形知識(shí)

這類(lèi)知識(shí)，因教材的編寫(xiě)體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時(shí)限，或隱形于補(bǔ)述，或隱形于刪簡(jiǎn)。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實(shí)隱藏于三國(guó)鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實(shí)隱形于東晉教材;916年阿保機(jī)建國(guó)契丹隱形于五代時(shí)限之內(nèi);北宋末年鐘相提出"等貴賤、均貧富"口號(hào)隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺(tái)汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識(shí)隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后期是戰(zhàn)國(guó)，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國(guó)，因戰(zhàn)國(guó)止于公元前221年，比東周時(shí)間要長(zhǎng)35年，這段史實(shí)被隱沒(méi)于教材的刪簡(jiǎn)之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。

三、插圖中的隱形知識(shí)

通過(guò)圖案插于課本，形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)該史實(shí)的重要，減少了課本的冗長(zhǎng)文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。如隱形于扉頁(yè)彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國(guó)七月革命;隱形于書(shū)中的人物插圖《達(dá)·芬奇自畫(huà)像》，就使人不易覺(jué)察到課本舉出了達(dá)·芬奇的代表作品有3個(gè);隱形于書(shū)刊手跡之類(lèi)的插圖，更暗示了許多知識(shí)，"大總統(tǒng)誓詞"中的民國(guó)元年，就是指1912年，"嚴(yán)夏和他的主要譯著"圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書(shū)名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)插圖的隱含的知識(shí)不可忽視。

四、地圖中的隱形知識(shí)

這類(lèi)知識(shí)，隱形于課本的歷史地圖之中。如"元朝疆域圖"和"漕運(yùn)圖"上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。中國(guó)歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋?zhuān)菨摬刂S多重要知識(shí)點(diǎn)，如今天的開(kāi)封，戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱(chēng)大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識(shí)點(diǎn)更多得驚人：如"美國(guó)獨(dú)立形勢(shì)圖"上表明1783年英國(guó)在承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國(guó)。在"19世拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)"圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國(guó)家外，還有荷蘭、英國(guó)和法國(guó)。所以，學(xué)生在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。

五、注釋中的隱形知識(shí)

注釋是對(duì)教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，按說(shuō)沒(méi)有多少必記知識(shí)?？墒歉呖疾慌懦谶@出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的"榷場(chǎng)"，一般答法都是"宋代的邊境市場(chǎng)"?？蛇@不行，非得答成注釋的"收稅貿(mào)易市場(chǎng)"不可。因此注釋成為不可忽視的知識(shí)點(diǎn)：銅器在父系氏族公社時(shí)期就開(kāi)始制造;哈雷是英國(guó)近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國(guó)家正規(guī)軍;調(diào)，指戶(hù)稅，實(shí)質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)"算經(jīng)"二字或載有勾股定理"就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專(zhuān)著，因《中國(guó)古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識(shí)都是通過(guò)注釋表述出來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能忽視。

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