學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果而采用的一組行為、步驟或技巧。掌握有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)習(xí)者節(jié)省時間和精力，提高學(xué)習(xí)效率。這里給大家分享一些關(guān)于高二歷史的高效答題學(xué)習(xí)方法建議，供大家參考學(xué)習(xí)。

高二歷史的高效答題學(xué)習(xí)方法建議

1、去偽存真——排除法

排除法就是利用選擇肢錯誤或題干與選擇肢邏輯不相符，將錯誤答案排除得出正確答案的方法。運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯是荒誕、拙劣或不正確的答案。一般來說，對于選擇題，尤其是單項選擇題，正確的選擇答案幾乎直接來自教材或信息，其余的備選項要靠命題者自己去設(shè)計，即使是高明的命題專家，他所寫出的備選項也有可能一眼就能看出是錯誤的'答案。盡可能多排除一些選擇項，就可以提高選對答案的概率。

當(dāng)我們對某道題所要選的正確選項不能確定時，可用排除法，該方法的一般步驟如下：

第一步：全面分析題干和圖表內(nèi)容。審題干時要逐字逐句觀察題干的文字性敘述，充分全面地挖掘題干的規(guī)定性要求。

第二步：由已知條件出發(fā)，找出答案中的錯誤選項，并將其一一排除，縮小選擇的范圍。

2、排同存異——比較法

比較法往往用于選項的比較，在4個選項中，往往對題干信息分成兩種判斷，對兩種判斷再進(jìn)行的不同表述。經(jīng)過比較找出選項之間的共同點和不同點。主要考查學(xué)生對地理事物、原理和規(guī)律的理解深度、廣度和準(zhǔn)確度，通過橫向或縱向比較，考查學(xué)生對比較法的掌握程度。

若在選項中出現(xiàn)兩個或兩個以上選項表達(dá)意思一致時，可用比較(排同存異)法，該方法的一般步驟如下：

第一步：對各個獨立的選項進(jìn)行分析，尋找出它們的共性與個性，初步確定正確選項。

第二步：結(jié)合所學(xué)地理知識，運用對比、綜合等思維方式，進(jìn)行分析，再次確認(rèn)正確選項。

3、優(yōu)勝劣汰——優(yōu)選法

該法常用于人文地理選擇題的判斷。適合運用優(yōu)選法的選擇題的各選項都不同程度地與題干有聯(lián)系，不同于一般的正誤關(guān)系，因此，不要輕易地否定一個選項，解題時要通過對比，分析其“質(zhì)”、“量”與題干的相符度，從而選出最符合題意的選項。這類試題要求對每個選項都讀明白，比較鑒別，優(yōu)勝劣汰，在眾多的答案中尋找最佳的答案。

當(dāng)選項中有多項合理，但題干中的設(shè)問又有限定詞，如“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等字樣時，要在選項中選出最符合題意的選項，此時常用優(yōu)選法，該方法應(yīng)用步驟一般如下：

第一步：找出設(shè)問限定詞。細(xì)讀題干內(nèi)容，尤其是設(shè)問，在設(shè)問中的“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等限定詞上做好記號。

第二步：結(jié)合題干，比較選項，進(jìn)行優(yōu)選。優(yōu)選時往往要結(jié)合題干信息，從題干信息判斷最佳選項。

4、追根溯源——逆推法

逆向思維包含多種形式，常見的形式有：逆用知識、逆向推理、反證法等。突破思維障礙的關(guān)鍵是結(jié)合題目給定的信息，逆向思考，合情推理，最終找到解題思路。執(zhí)果索因，使思維順序倒逆，選擇出這一結(jié)果或結(jié)論的原因或條件。逆推法(逆向思維)是一種重要的學(xué)習(xí)方法和思維形式，是創(chuàng)造性思維的重要特征之一，它有利于拓展思路、活化知識、提高解題能力，又有利于防止思維的僵化、克服習(xí)慣性思維。

當(dāng)設(shè)問出現(xiàn)“原因”、“影響因素”、“結(jié)果”等詞語時，該類選擇題為因果型選擇題，常用逆推法，該方法一般步驟如下：

第一步：逐字逐句審讀題干，弄清“因”或“果”。

第二步：假定選項正確，然后把它放到條件中去檢驗，從而逐一排除或確定。

有效的高二歷史答題學(xué)習(xí)方法與技巧

問答題的文字表達(dá)技巧

基本方法：

一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);

二要文句通順、平實、語言準(zhǔn)確;

三要在形式上“三化”，

即段落化，一問一段，簡明直觀;

要點化，一個得分點一句話;

序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

1、如何分析變法或改革成敗的原因

基本方法：

一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。

二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。

三看新舊勢力的力量對比。

四看改革者的素質(zhì)如何。

2、外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。

3、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。

如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;

如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

4、比較項的確定方法

基本方法：

屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。

屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。

屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。

屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。

屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。

屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

5、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：

一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;

二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;

三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等;

四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;

五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。

6、分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點：

其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;

其二，分析其特征形成的原因及影響;

其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

7、歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。

歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識;

概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

8、開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。

因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。

第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。

第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

9、如何解答主觀題中“說明了什么”問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。

(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?

(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?

(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。

10、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

可以從三個方面著手：

歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。

現(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。

主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

11、論述題的解答和史論結(jié)合的方法

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。

第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。

第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進(jìn)行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向;堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則?！皬臍v史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。

12、怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。

要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;

第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)

(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

(3)階級的觀點

(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人

(5)不要以偏概全

(6)客觀公正，不要帶感情色彩

(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一

高二

1.閱讀、理解材料

閱讀時對信息量大的材料要借助標(biāo)點符號(特別是分號和句號)劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問題，同時用符號(直線或曲線)畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精，即作到能力要求中規(guī)定的最大限度地獲取有效信息。還要考慮作者對事件所持的態(tài)度，材料反映的作者的立場，觀點等。對組合型材料，還要考慮各段側(cè)重點是什么，作者的立場、觀點是否一致，有何異同等，結(jié)合設(shè)問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標(biāo)出的關(guān)鍵語句，重新閱讀、理解，然后加以概括作為答案。

根據(jù)你所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個解決。

閱讀、理解過程中還要注意：

①第一遍閱讀全部文字，再決定取舍。如題號后是：“閱讀下列材料”，則一眼掠過，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必須重視，如1992年高考第46題“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一時代”下面劃出符號，以便第二遍閱讀時加以理解，才能回答第1問中的“哪一時代”。

②注意每段材料后面的材料出處。如果不屬于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《膠濱語錄)，《楊文弱先生全集》等，第二遍閱讀時即可舍去不理，對解題毫無影響。有時命題專家把材料出處放在每段材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有直接提示性。是必讀和必須思考的。如1995年高考的“三大發(fā)明”題，設(shè)問1的第一句“從材料看，司南至遲發(fā)明于什么時候?”材料一開頭的“《韓非子·有度》載……”就使考生由韓非于是戰(zhàn)國法家代表人物，他記載了司南，而推知司南至遲發(fā)明于戰(zhàn)國。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的，放在材料后面的材料出處，有的對解題有用，有的無用，要在第一遍閱讀時決定取舍。

2.理解命題意圖

每道材料解析題的設(shè)計，都有其意圖。通過閱讀材料和設(shè)問，一定要理解其意圖，考慮這道題考查哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點、能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識，認(rèn)識應(yīng)達(dá)到的高度等。最后檢查答案時還要從這些方面去衡量，找出漏洞，于以彌補。

3.認(rèn)真組織答案

答案是《考試說明》規(guī)定的“材料處理”能力的具體體現(xiàn)，是考生具體操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案的組織整理必須注意以下幾點：

①按問作答，科學(xué)準(zhǔn)確，語言精煉。語言精煉。如高考的“世界經(jīng)濟格局”題，第①問分為3小問，共7分，每小問的參考答案只有一句話?！罢f明1965~1993年高收入國家、低收入國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。(4分)”

參考答案是：“1965一1993年高收入國家和低收人國家的經(jīng)濟都在發(fā)展?”

又問“高、低收入國家的經(jīng)濟狀況呈現(xiàn)什么變化?(2分)”參考答案是：“高收入國家與低收人國家的經(jīng)濟差距在擴大”。

再一問是“這種變化對它們的經(jīng)濟發(fā)展有何影響?(1分)”參考答案是：“這種變化不利于低收入國家。”

看!這三小問，不論是高分值(4分)還是低分值(1分)參考答案只有一句話。再注意細(xì)看，第一小問，要求說明的是“1965一1993年(時間斷限)高收入國家，低收入國家的(對比的雙方)經(jīng)濟(對比的方面)發(fā)展趨勢(關(guān)鍵的答題內(nèi)容)”，參考答案的一句話把幾項答題要求全包括了。第②問中，三方的變化也是每方一句話，各占1分。變化的影響，參考答案也是一句話，2分。整個答案既科學(xué)，又準(zhǔn)確，且語言精煉，概括性強。

②保證答案的全面性，防止片面性。即對有些認(rèn)識。評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47題，要求結(jié)合當(dāng)時的歷史條件評價法國1791年憲法，在“當(dāng)時歷史條件”下，首先應(yīng)當(dāng)肯定它反對封建貴族特權(quán)和專制制度的進(jìn)步性，又要評價出它利用種.種條件(從材料中看出)限制公民選舉權(quán)的虛偽性，但很多考生或只答進(jìn)步性，或只批判虛偽性，恰恰暴露了考生個人認(rèn)識歷史問題的片面性。

③注意準(zhǔn)確性，防止隨意性。意即論從史出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。有的考生或隨意發(fā)揮或穿靴戴帽，如19高考的“大生產(chǎn)運動”題，有的考生用大量筆墨答反腐敗的重要性和提倡儉樸的重要意義。有的考生竟去答什么資產(chǎn)階級不能完成民主革命任務(wù)，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能奪取抗日戰(zhàn)爭和民主革命的勝利，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能實現(xiàn)有中國特色和社會主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，等等。這主要是由于考生沒有認(rèn)真審題。所以答非所問。再就是考生拿出平時準(zhǔn)備的“靴帽”生搬硬套。

④要堅持正確立場，觀點，準(zhǔn)確辨別材料觀點的正誤。這一方面指答題下出現(xiàn)錯誤的觀點，另一方面指對錯誤觀點材料的辨別、認(rèn)識和批判。比如新興的剝削階級上升時期，在歷史上起著進(jìn)步作用，他們在跟舊的統(tǒng)治階級的斗爭中與人民利益有一致之處，符合社會發(fā)展方向，因而這時不能夠說實話。而在接觸到他們的剝削時，就不講實話，多方掩飾。這種兩重性在分析材料時要特別注意，因此必須注意同時分析史料內(nèi)容的進(jìn)步性和局限性、競爭性和妥協(xié)性、共性和個性、現(xiàn)象和本質(zhì)，不可偏執(zhí)一端。

⑤要實事求是，切忌感情用事。要以歷史唯物主義觀點，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進(jìn)行評價，得出正確的認(rèn)識，不要以純粹的階級感情去評價歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級一切都好，地主階級一切都壞”。一看見“資產(chǎn)階級”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。否則，有的同學(xué)連太平天國的《天朝田畝制度》“違背了社會發(fā)展規(guī)律”都覺得難以理解，這就會導(dǎo)致考生解題的片面性。

高二

1、因果關(guān)系型選擇題

(1)兩種表現(xiàn)形式：

一是題干列出了某一歷史結(jié)果，備選項列出的是原因，常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“原因是”“目的”“是為了”等，而在考查原因時又多進(jìn)行細(xì)化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因”“主觀原因”等。另一種是題干列出的是歷史原因，備選項列出的是結(jié)果，常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”“結(jié)果”等。

(2)審題方法：

一是要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。

二是要注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。

三是在做題時要準(zhǔn)確把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系，弄清二者之間誰是因誰是果。

(3)解答方法：

①采取時間順序的方法判斷因果關(guān)系，時間在前者一定是因。②運用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識是果。③類似的還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等;同學(xué)們利用這些基本理論就比較容易作出判斷。

1、根本原因：是指引起事物發(fā)展變化的諸多原因中起關(guān)健作用、決定作用的最重要的本質(zhì)原因。根本原因一般是生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會存在、階級本質(zhì)、客觀規(guī)律或是事物的內(nèi)因等。

2、主要原因：是指在事物發(fā)展變化的各種原因中占支配地位，起主導(dǎo)作用的原因。而在人為和自然因素、內(nèi)因和外因中，人為因素和內(nèi)因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不與根本原因并列于題中。另，命題中“最主要的原因”實踐中等同于“根本原因”。

高二

主觀題答題技巧

所謂主觀題，是指除選擇題外必須用文字表述的試題，它包括材料題和問答題，是影響同學(xué)們文綜成績的主要因素。那么主觀題要如何答，才能拿高分呢?

01

讀題要仔細(xì)

高考題注重“新材料、新情境、新問題”的創(chuàng)設(shè)和運用，因此在做題過程當(dāng)中我們要規(guī)范閱讀材料的程序，應(yīng)當(dāng)做到如下幾個方面：

1.讀引言(題引)

閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內(nèi)容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。

2.讀材料正文

這是讀題的核心任務(wù)，一般要求閱讀材料在2遍以上，在閱讀的過程當(dāng)中要動筆圈劃關(guān)鍵詞、句，最大限度的提取材料信息，并根據(jù)材料內(nèi)容劃分層次，并簡單概括各層次的中心。

3.讀材料出處

材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據(jù)材料出處的判斷，我們可以和教材的相關(guān)內(nèi)容建立起相應(yīng)的聯(lián)系。

02

審題有技巧

1.審題目類型

敘述題、論證題、分析題、比較題、評價題和綜合題。

2.審限定條件

題目的限定條件包括時間、空間、人物、設(shè)問角度等。

3.審求答題內(nèi)容

這些內(nèi)容通常是原因、影響、異同點、特點、性質(zhì)、結(jié)局、意義之類。

4.審能力要求

試題考查我什么能力?是識記?理解?還是應(yīng)用?題目的要求與教材的關(guān)系如何?

5.審題目分值

一個2分的求答項，就不需要用很多話來回答。

03

答題要規(guī)范

1.字跡端正，文句通順，杜絕錯別字。

2、形式上要“三化”

段落化(一問一段，簡明直觀)

序號化(條理分明，一目了然)

要點化(一個得分點一句話)。

3.點多而全，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，回答直接，使用專業(yè)詞句。

一要注意問什么、答什么，做到緊扣題意，有問有答;

二要講究先答什么、后答什么，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、邏輯嚴(yán)密;

三要有正面的回答，也要有一二句話的小結(jié)。力爭內(nèi)容完整是解題的重中之重。

例：以歷史原因的分析為例，總結(jié)中國古代史上影響文化發(fā)展的因素：

1)政治因素：國家統(tǒng)一與分裂，社會動蕩與安寧，政府重視與摧殘。

2)經(jīng)濟因素：經(jīng)濟發(fā)展與停滯，發(fā)展的新突破與新的生產(chǎn)方式出現(xiàn)。

3)民族關(guān)系：民族友好與戰(zhàn)爭，民族融合與交流。

4)對外關(guān)系：友好往來與頻繁交往，閉關(guān)政策與開放。按此思路和技巧，可得出中國古代史上任一時期文化發(fā)展的歷史條件。

選擇題答題技巧

選擇題在高考?xì)v史中占比較大，卻往往又是最讓同學(xué)們頭疼的，特別是在經(jīng)過篩選后只剩下兩個選項時，模棱兩可，似是而非，更是苦不堪言。然而，Get了下面這些小技巧，你就能與選擇題輕松過招啦~

技巧

1.掌握史實

2.理性審題、形成技巧

3.總結(jié)思考，錯題歸因、效率提高

切忌

1.基礎(chǔ)不牢，地動山搖

2.思維不全，錯誤連連

3.技巧不熟，跌跌撞撞

4.心態(tài)不穩(wěn)，前功盡棄

01

文字類材料選擇題

【題型特征】

在題干中引入一些材料，創(chuàng)造新的問題情景，結(jié)合材料設(shè)計選項，主要考查學(xué)生閱讀材料并從材料中獲取和分析有效信息，以解決問題的能力，強調(diào)與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，關(guān)注社會，以史為鑒。

【解題技巧】

1.讀：解讀史料信息及反映的主旨內(nèi)涵。

2.找：時間、人物、地點、事件;注意材料當(dāng)中的轉(zhuǎn)折詞(轉(zhuǎn)折詞后面往往是材料強調(diào)的重點) 。

3.聯(lián)：聯(lián)系所學(xué)知識，分析思考史料有效信息。

4.析：分析備選項是否符合題干史料和題意要求。 注意：濃縮材料找大意，找出句子主謂賓。

例：(·新課標(biāo)全國Ⅰ卷文綜·24)

《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加( )

A.導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用

B.抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

C.促進(jìn)了個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成

D.阻礙了大土地所有制的成長

02

圖表類材料選擇題

【題型特征】

1.近幾年高考將圖表作為材料引入試題，擴大了歷史資料的來源，形成活躍的命題形式。

2、歷史表格類材料選擇題主要以數(shù)字表格、各種柱狀圖及坐標(biāo)曲線等為載體，借助于具體數(shù)字信息考查學(xué)生對表格材料的處理能力及靈活遷移所學(xué)知識的能力。

【解題技巧】

1.“三看”

①看表頭及出處：確定歷史事件、現(xiàn)象及歷史時期

②看表格中的項目：數(shù)據(jù)信息的時間、空間、數(shù)量的變化(升降)

③看表格中的數(shù)據(jù)縱橫變化并綜合分析表格中的有效信息所反映的現(xiàn)象。

2.“四注意”

①注意圍繞數(shù)據(jù)而展開的描述性的語言

②注意時間變化與數(shù)據(jù)變化的關(guān)系

③注意分析數(shù)據(jù)變化的特征

④注意分析數(shù)據(jù)變化的原因

具體操作：

曲線數(shù)據(jù)圖“邊邊角角看拐點”

柱狀數(shù)據(jù)圖“上下左右看趨勢”

表格數(shù)據(jù)圖“縱橫馳騁看變化”

餅狀數(shù)據(jù)圖“陰晴圓缺看大小

03

地圖、圖片類材料選擇題

【題型特征】

地圖、圖片類材料題主要以地圖、歷史照片、圖片或漫畫等為載體，考查學(xué)生對歷史圖片的處理能力及依托圖片信息分析說明歷史問題的闡釋能力。

這類試題不僅提供了生動活潑、直觀形象的試題意境，使試題呈現(xiàn)圖文并茂的效果，而且也為考生提供了豐富的感知材料和直觀印象，為命題和能力考查提供了更為廣闊的空間，反映了文綜試題命題改革的方向。

【解題技巧】

1.“四審”：

①審時間和空間

②審圖片反映歷史事物的實質(zhì)和特征

③審關(guān)鍵信息明確其內(nèi)涵和外延;

④審多幅圖片間是否有明確的聯(lián)系與變化

2.對被選項要“三判”：

①判選項是否符合圖片所反映的史實

②判選項是否符合題干要求

③判定選項是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系

3.對圖片和文字要“二補”：

①是要以圖補文

②是要以文補圖;