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高二地理學(xué)習(xí)思考方法

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高中地理的知識(shí)內(nèi)容很多,在學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合周圍事物和國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)等,來讓地理更貼近生活,更加鮮活有趣。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高二地理學(xué)習(xí)思考方法,希望對(duì)大家有所幫助。

高二地理學(xué)習(xí)思考方法

1.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較,綜合歸納,把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,找出它們的相似性,并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí),教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比,就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā),將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式??v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較,如地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較,如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們?cè)趯?shí)踐過程中,對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測(cè),作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”??茖W(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

4.選言排除法

是指為了找到正確答案,根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定,然后通過驗(yàn)證,逐一排除那些站不住腳的假定,余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí),由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素:一是空間關(guān)系,如地圖的范圍,經(jīng)緯度等;二是地理形象,如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào),如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察,會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng),有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象,有利于地理知識(shí)的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā),將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式??v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較,如地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較,如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較,綜合歸納,把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,找出它們的相似性,并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí),教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比,就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候,所以這里必是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理,或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河,海河,遼河等河流,除了它們各自的特性之外,都具有含沙量大,水位變化大,冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn),這些特點(diǎn)加以歸納,即可得出中國北方河流水文的一般特征。

10.選言排除法

選言排除法是指為了找到正確答案,根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定,然后通過驗(yàn)證,逐一排除那些站不住腳的假定,余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國家是:(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭,本題用選言排除法,確定答案為(4)。

高二學(xué)生怎么提高地理成績

1、高二學(xué)生想要提高地理成績,要打好基礎(chǔ)?;A(chǔ)知識(shí)方面,整理好課本和老師講的內(nèi)容,要學(xué)會(huì)打框架或是學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn),這樣有利于復(fù)習(xí),也有利于高二學(xué)生整合地理知識(shí)點(diǎn)。

2、在高中地理的學(xué)習(xí)過程中,考察空間類的知識(shí)點(diǎn)很多。那么,怎么培養(yǎng)空間定位能力呢?就需要學(xué)生們?nèi)ザ嗫吹貓D,多畫地圖。對(duì)于地圖基礎(chǔ)差的高二學(xué)生來說,他們往往一看見地圖就會(huì)恐懼,甚至是厭惡,想要改變這種情況,就需要考生們每天堅(jiān)持去看一些地圖,看的多了,自然能適應(yīng)地圖,同時(shí)也能或多或少的記住一些主要地理事物的位置,空間概念也就能慢慢的培養(yǎng)起來了。

3、總結(jié)和歸納是學(xué)習(xí)地理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),只有勤總結(jié),時(shí)常歸納才能掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干。高中地理主要還是屬于文科內(nèi)容,適合采用文科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書,熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)。要多思多想形成自己的看法。

4、高中地理的知識(shí)內(nèi)容很多,在學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合周圍事物和國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)等,來讓地理更貼近生活,更加鮮活有趣。縱觀近幾年的地理試卷,也可以發(fā)現(xiàn)考察地理與實(shí)際生活的聯(lián)系所占比重也是越來越多。所以想要學(xué)好高二地理,要將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用,活學(xué)活用,甚至是具有實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

高二地理的學(xué)習(xí)方法

首先,從客觀因素上來說,高中地理課本的內(nèi)容比較抽象,理論性較強(qiáng),主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律,不象初中課本那么淺顯易懂,特別是高一上冊(cè)是自然地理部分,第一單元和第二單元的地球和大氣部分,本身是自然地理中的難點(diǎn)內(nèi)容,所以學(xué)生剛開始接觸這些知識(shí)確實(shí)會(huì)感到困難的。

其次,從主觀因素上來說,學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差,有的學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的地理知識(shí)幾乎是空白,這當(dāng)然不能怪同學(xué)們,主要是中考不考地理,同學(xué)們只在初一社會(huì)課中學(xué)過地理,兩年過后忘得也差不多了,所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南,左西右東”,分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎(chǔ)下,一下子要運(yùn)用地理原理,分析判斷地理事物當(dāng)然是困難的。

第三,是學(xué)法上的問題,很多同學(xué)還用初一時(shí)的方法來學(xué)地理,當(dāng)然是學(xué)不好了,因?yàn)槌跻粚W(xué)的是世界地理和中國地理基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)容比較淺顯,很多地名、物名只需記憶就可以了,所以學(xué)生往往是在考前“背地理”,效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上,判斷地理事物,并分析其分布規(guī)律和形成原因,所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。


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