可以說閱讀理解是小學(xué)難點中的難點，那么如何才能掌握好閱讀理解的精髓?接下來是小編為大家整理的二年級閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

　　二年級閱讀理解方法技巧1

　　在做題之前，首先要做的就是讀懂題目，其實這就是考孩子們的詞匯量，如果題目都不能全部讀通順。則說明孩子對于詞匯量的掌握非常的欠缺。

　　對于如何提高詞匯量的方法也很多：例如，家長可以和孩子玩玩文字游戲，找一些卡片里面寫上生字詞，然后和孩子一起每人抓五張卡片。來互相考對方，認(rèn)出卡片文字的則算贏。在平時出門在外也可以看到周邊物體隨時隨地詢問孩子這是什么用拼音怎么說。當(dāng)然方法很多，家長找到適合孩子的一種就可以了。

　　在題目讀通順后，就可以開始做題了，看第一小題，故事中出現(xiàn)了哪些小動物，這小題，錯的孩子應(yīng)該是少數(shù)。第二小題，誰救了小豬?答案其實就在文中，也很容易找到。其實閱讀理解題最難的還是在最后的理解綜合題目。

　　小朋友要不要向小豬學(xué)習(xí)，為什么?

　　其實答這種題有一個技巧，要不要，或者是能不能的時候一般答案是否定的，如果題目是問我們從中學(xué)到了什么，那么答案一定是否定的。這一點分?jǐn)?shù)即使孩子不能明白題意也不應(yīng)該丟分。至于后面的為什么，這只能是孩子自己利用所學(xué)圍繞不能向小豬學(xué)習(xí)的觀點自由發(fā)揮，都算正確。

　　二年級閱讀理解方法技巧2

　　一、語文的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀理解能力更要建立在高質(zhì)量閱讀上。

　　有較好閱讀習(xí)慣和高質(zhì)量閱讀積累的孩子，理解力、提取信息的能力、表達(dá)能力，都不會差，即使沒有接受過閱讀理解技巧的訓(xùn)練，也能在讀完一篇短文后，有效地提取關(guān)鍵信息，并根據(jù)短文主題、情感等準(zhǔn)確回答主觀題。

　　我之所以反復(fù)強調(diào)“高質(zhì)量閱讀”，是指孩子在讀書中慢讀、精讀，真正走進(jìn)書本，感受語言魅力、人物特點、情感主題等，

　　很多家長苦惱：孩子讀的書并不少，也讀得很細(xì)，但理解力還是很弱。這也是和孩子秉性有關(guān)，有的孩子家人放養(yǎng)具有主動思考的能力，讀書會邊讀邊有自己想法，而有的孩子家人太過呵護(hù)，思維惰性較強，只讀不思考，理解力也就得不到鍛煉和提升。

　　所以，家長在孩子讀書時，尤其是在早期閱讀習(xí)慣建立的過程中，要有意識地、分步驟地引導(dǎo)孩子邊讀邊留意細(xì)節(jié)，比如，讀完一小節(jié)，可以簡單就其中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息問一下孩子，看看他聽后有沒有吸收。

　　這一點，我深有感觸。我女兒小米在聽我讀書的時候，如果神情專注，我讀完幾句話問他句子中的關(guān)鍵信息，她一定能說出來。但有時候心不在焉，可能是我語速快，或者我讀的句子引起了她的想象，又或者我讀到這一句她的思考還停留在上一句，我問她問題她是答錯或者干脆“不知道啊”，這就說明，朗讀是無效的，而且對她的專注力還是種破壞。我會根據(jù)情況，選擇不讀或者重復(fù)讀。

　　同時，讀后的思考、交流同樣重要，讀完一本書，和孩子聊一聊對書中人物、細(xì)節(jié)的看法，最好聯(lián)系孩子自己的生活，有沒有相似經(jīng)驗，有什么感受想表達(dá)等，低年級孩子表達(dá)能力有限，加上對不是玩樂之外的生活經(jīng)驗記憶不會特別深刻，家長可以先自己說，一是給一個思維和語言方向的引導(dǎo)，二是引起孩子的共情。

　　二、閱讀理解能力的提高在于課堂，要鼓勵孩子跟隨老師問題勤思考、多和老師同學(xué)交流互動。

　　有一定閱讀積累，課堂上尤其是每篇課文第二課時的閱讀教學(xué)中認(rèn)真聽講的孩子，閱讀理解能力一般很好。

　　在低年級語文教學(xué)中，“生字教學(xué)是重點”這一要求貫穿小學(xué)整個學(xué)段，但課堂所用時間確實是隨著年級在遞減。到二年級下學(xué)期開始，漸漸重心往閱讀教學(xué)上來。

　　其實，由于新教材所選部分課文有深度、適合語用訓(xùn)練。二年級上冊的多篇課文，閱讀教學(xué)上多數(shù)老師已經(jīng)頗花功夫。

　　在語文課第二課時，學(xué)習(xí)過字詞，老師會帶領(lǐng)孩子們通過多種形式的朗讀，運用多種方法理解詞語的意思、仿詞練習(xí)、句式變換、感受課文主題特點和情感等，而且訓(xùn)練方法有讀、有說、有寫。

　　但是一線老師都知道：寫字教學(xué)組詞孩子們舉手最多，閱讀教學(xué)讀課文舉手的孩子也多，但唯獨到了品讀課文的時候，尤其是要表達(dá)對課文詞句、人物等的理解和看法時，思考、發(fā)言的往往就只有那幾個孩子。

　　其他的孩子基本是惰性、不自信，被動地聽著老師和極個別孩子交流、碰撞出思維火花。對于小孩子來說，自己思考得來的遠(yuǎn)比聽到的要記得清。

　　所以，家長一定要關(guān)注孩子課堂聽講質(zhì)量，鼓勵孩子上課積極發(fā)言，有時間，可以在預(yù)習(xí)時和孩子模擬一下課堂。

　　三、閱讀理解有沒有技巧?當(dāng)然有!閱讀是根基，會讀題讀文是基礎(chǔ)，捷徑是“答案都在原文中!”

　　對于低年級孩子來說，閱讀理解題并不難，畢竟二年級孩子的邏輯思維發(fā)展是較弱的，題型多以考查基礎(chǔ)字詞、語用遷移能力，以及提取信息能力為主，尤其是從原文中提取信息的能力，是最為常見也最容易出錯的。

　　原因就在于孩子沒有讀題、讀文的好習(xí)慣。雖然老師常常強調(diào)短文要讀至少3遍，并且對每一遍如何讀都有細(xì)致要求。但大多數(shù)孩子都是只讀一遍或兩遍，讀的時候還會出現(xiàn)跳讀。讀題目的時候也會漏題，尤其是用橫線或波浪線在短文中畫句子的題。

　　這都是在平時的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我們的語文預(yù)習(xí)，要求課文必須讀三遍，讀文時還要標(biāo)段、圈畫生字，但大多數(shù)孩子讀文順序、圈畫生字順序都是以省力為主，還有的孩子課文只讀一遍。更別提平時做閱讀理解練習(xí)了。

　　孩子年齡小，平時預(yù)習(xí)課文不按要求讀3遍，閱讀理解練習(xí)也是隨意讀，想要他在考場上短文讀三遍，是不可能的。

　　對于低年級孩子來說，家長給他習(xí)慣，遠(yuǎn)比給他語言上的重復(fù)嘮叨管用。

　　從語文課本預(yù)習(xí)開始，到做練習(xí)題、試卷，包括數(shù)學(xué)和英語，都要讓孩子讀文、讀題3遍，使其成為習(xí)慣，這是基礎(chǔ)。

　　再就是技巧，低年級題的答案多是從短文中直接就可以找到答案的。

　　先讀問題，找出問題中的關(guān)鍵詞，再從短文中找出它，往前往后讀，就能找到答案。

　　最后一道主觀題，故事類的，道理或感受一般會在短文最后段中通過人物語言呈現(xiàn)出來。其他的，可以抓住短文中人物精神、事物特點等進(jìn)行回答。

　　四、閱讀理解題要適量練習(xí)。

　　所謂適量，每個孩子的接受能力不同，沒有標(biāo)準(zhǔn)尺度。有的孩子一周寫一篇都覺得吃力，尤其是剛開始練習(xí)且沒有自信的孩子，練多了起反作用。有的孩子一天一篇輕輕松松。

　　所以呢，建議一周兩篇較為合適，練寫之后的總結(jié)非常重要，畢竟短文不計其數(shù)，關(guān)鍵是找對答題方法。

　　二年級閱讀理解方法技巧3

　　一、看題目。題目是一篇文章的靈魂，一般我們看到一個題目，就能明白這篇文章寫的是什么，也能對文章的大意有了基本的了解。

　　二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來就是要通讀一遍，讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最后一段，因為這可能是這篇短文的重要內(nèi)容的總結(jié)。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結(jié)，這樣一遍讀下來，基本上短文的大意和每段的段意就應(yīng)該明白了。

　　三、帶問題再讀一遍。讀完一遍后，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然后帶著這些題目問題，再回去讀一遍短文，這時候，有些簡單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫答案了。

　　四、確定區(qū)域，深入思考。這個就是閱讀理解的重點及難點了，題目問題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結(jié)中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案，我們總結(jié)如下：

　　1 、選擇題。選擇正確選項方法有三種：直選法、排除法、類推法。

　　2 、對于一些問答題、概括段落大意等題目。準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案，大多數(shù)題目在文章里是能夠找到答案的，只是需要孩子們最后總結(jié)一下。

　　3 、對有關(guān)字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目。一定要把字、詞、句帶入到文章中去理解，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文。

　　閱讀理解其實就是對我們閱讀能力的考驗，平時要孩子們多讀些課外書，并掌握這些做題技巧和方法，我們的理解能力才能不斷的增強。下面我們就來看一個簡單的例題，來具體分析。

　　標(biāo)題是《雷雨》，寫的一定跟雷雨有關(guān)系，接下來通讀一遍后，第1小題是多音字組詞，可以直接做。第2、3小題就需要，帶后面的問題再讀一遍，比喻句可以直接在文章中找到，并用橫線畫出來。當(dāng)然要孩子們知道什么是比喻句。

　　比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。通俗地說，就是為了讓讀者更明白你要說的意思，把一個很平常的東西說得不一樣一點，另類一點，就是把不是的東西比做是的。通常的格式是什么東西像什么，這樣的句子就是比喻句。

　　帶著這樣的問題，直接去文章中找什么像什么的句子就好了。第3小題具體到了第2段，找到第2自然段通讀一遍，發(fā)現(xiàn)最后一句話是“就要下雨啦!”根據(jù)這句話，可以推斷出這時候還沒有下雨，自然描寫的就是雷雨前的景象了。

　　接下來是對知識的延伸，下雨前還有什么樣的景象?這也是對小朋友們平時的觀察及知識考驗，文中提到了小魚和蜻蜓，那么我們還知道哪些呢?比如：小螞蟻會成群結(jié)隊的搬家、小燕子也會非得很低、青蛙會大叫等等，這些都是需要孩子們平時注意觀察的。

　　其實想要做好一篇閱讀理解的題目，沒有大量的閱讀積累，也是很難做到的，所以我們平時一定要注重孩子的課外閱讀，只有日積月累，才能不斷地提高閱讀理解能力，才能寫出一篇篇優(yōu)美的文章!