識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基石，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法，希望對(duì)您有所幫助!

　　1小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法

　　1、尋找規(guī)律，讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)

　　對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。例如：第一種，加一加：人+人=從、從+人=眾;木+木=林、林+木=森。第二種，減一減：?jiǎn)?口=門(mén)、觀-又=見(jiàn)、桐-木=同。第三種，換一換：秀-禾+女=奶。在教學(xué)中，我還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢干、敢創(chuàng)新的精神，學(xué)生想的辦法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當(dāng)老師肯定后學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　對(duì)于形近字、音近字的教學(xué)，如"日"和"目";"木"和"禾";"他"、"她"和"它";"巳"、"己"、"已"等等。這些字都可以在比較中達(dá)到深層次的認(rèn)識(shí)和鞏固，也可以讓學(xué)生自編順口溜識(shí)記它們。例如區(qū)分、"巳""己"、"已"這三個(gè)字時(shí)編成：門(mén)兒全關(guān)"巳"，全開(kāi)"己"，半關(guān)，半開(kāi)就是"已"。

　　在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁，表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字了。

　　2、靈活運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)

　　漢字是世界上最古老的文字之一。漢字造字法有"六書(shū)"之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借和轉(zhuǎn)注，這是前人對(duì)漢字研究的科學(xué)總結(jié)。根據(jù)漢字的造字規(guī)律，把漢字的形與義的聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，就是字理識(shí)字教學(xué)法。字理教學(xué)法把握了漢字的本質(zhì)特點(diǎn)，它能讓學(xué)生通過(guò)分析字形來(lái)了解字義，或通過(guò)了解字義來(lái)識(shí)記字形。

　　在以往的教學(xué)中，如教"大"字時(shí)，只要學(xué)生能說(shuō)出一橫一撇一捺，有三畫(huà);"男"字只要能說(shuō)出是上下結(jié)構(gòu)，老師即夸贊"頂呱呱"。誠(chéng)然，在學(xué)生初識(shí)筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)階段，這樣的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)教學(xué)也是必要的，但在此之后仍是千字一律地毫不講"理"(構(gòu)字原理)地機(jī)械教學(xué)和機(jī)械識(shí)記，其結(jié)果當(dāng)然就會(huì)是生字回收率高，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字多。

　　如果我們教師在識(shí)字教學(xué)中能依據(jù)構(gòu)字原理，把上述兩字分別析解為"人"，跨腿、伸臂"一"表示"大"古代在"田"間出"力"勞作的是"男"，那么，像"大"、"男"字出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)就不會(huì)是抽象的筆畫(huà)符號(hào)，而是一副畫(huà)，甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的內(nèi)心視像，較之抽象的符號(hào)識(shí)記，這樣講"理"的識(shí)字，其"質(zhì)"是根本不同的。識(shí)字要以感知覺(jué)為先導(dǎo)，并有分析，綜合以便至推理，判斷等思維活動(dòng)參與，而最主要的過(guò)程是記憶。機(jī)械記憶容易遺忘，意義識(shí)記則能令人印象深刻。

　　3、動(dòng)作表演——"演"中學(xué)

　　在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)"搖、推、擺、掛、找"等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。

　　4、巧用謎語(yǔ)教學(xué)識(shí)字

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在識(shí)字教學(xué)中采用謎語(yǔ)識(shí)字法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)中識(shí)字，這種識(shí)字方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生記憶。

　　例如：在教學(xué)"日"和"目" 字時(shí)，通過(guò)編字謎的方法，"日"編成"四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中"字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，趁機(jī)教"目"字，問(wèn)小朋友：誰(shuí)能給這個(gè)字出個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜一猜?這樣，小朋友的思維得以發(fā)展，在"日"字謎的啟發(fā)下，很快編成"四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中"的字謎。再如"一口咬掉牛尾巴(告)";"手提一斤多一點(diǎn)(拆)";"大雨推倒一座山(雪)"等請(qǐng)同學(xué)們猜猜是什么字?時(shí)間長(zhǎng)了，有能力的同學(xué)無(wú)論課上或課下都會(huì)獨(dú)立編制出一些生活中常見(jiàn)的而且十分天真有趣的謎語(yǔ)供大家猜想。

　　出謎題的同學(xué)會(huì)有一種成就感，猜到的同學(xué)更會(huì)有一種成功感。這樣一來(lái)不但提高了大家的學(xué)習(xí)熱情，而且也真正的體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的以"學(xué)生為主體"的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也使語(yǔ)文課程的開(kāi)放性在課下得以拓展延伸，學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　5、兒歌識(shí)字法

　　小學(xué)生從小就非常喜歡兒歌。哼唱兒歌是孩子們的天性，也是孩子內(nèi)心喜悅的外在表現(xiàn)，所以從古至今兒歌這一曲調(diào)一直被孩子們所熟悉。"兒歌"讀起來(lái)朗朗上口，生動(dòng)有趣。如果把一些字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)被學(xué)生們所接受，學(xué)生的識(shí)字興趣就會(huì)高漲起來(lái)。如學(xué)習(xí)帶有"口字旁"的漢字時(shí)，我把它們編在兒歌中進(jìn)行教學(xué)，如："十"字，添"口"樹(shù)"葉"飄，"門(mén)"字，添"口""問(wèn)"你好，"刀"字，添"口"發(fā)號(hào)"召"，"合"字，添"口""哈哈"笑。

　　2小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法一

　　一、在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　1、猜謎語(yǔ)識(shí)字

　　教學(xué)中利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)這樣的智力游戲幫助學(xué)生識(shí)字，例如：教學(xué)“六”時(shí)，字謎為“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比如教學(xué)“出”字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打出字謎“山上還有山”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快記住了這個(gè)字。猜謎是一種智力游戲，在識(shí)字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育。

　　2、編故事識(shí)字

　　根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事的心理，在教學(xué)的過(guò)程中我常常給學(xué)生一個(gè)生字，讓學(xué)生根據(jù)字的部件編一個(gè)小故事。如教學(xué)“警”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生編了這樣一個(gè)小故事;“我看見(jiàn)了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個(gè)禮，對(duì)他說(shuō)前面有小偷，說(shuō)完他趕緊去抓小偷了。”每當(dāng)我說(shuō)到這個(gè)字，學(xué)生就會(huì)記起這個(gè)故事而且對(duì)這個(gè)字記得相當(dāng)準(zhǔn)確。這種識(shí)字的方法打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、編順口溜識(shí)字

　　順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。教學(xué)“派”時(shí)，編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長(zhǎng)撇，二撇一豎提，三撇一長(zhǎng)捺。教學(xué)“金”編出：有一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生記憶，深受小學(xué)生喜愛(ài)。

　　二、通過(guò)演示進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　1、圖文演示法

　　最早的漢字是象形字。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來(lái)幫助識(shí)字，效果會(huì)更好。例如在教“山”字時(shí)就利用畫(huà)圖畫(huà)的方法讓學(xué)生識(shí)記山字。首先讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想平時(shí)看到的山是什么樣子的，接著讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再接著讓學(xué)生與山字比一比，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，把“山”字寫(xiě)一遍。這種形象直觀寓教于樂(lè)的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字，此后在學(xué)習(xí)象形字后，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力。

　　2、動(dòng)作演示法

　　低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，根據(jù)他的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)“揉”、“扭”、“鉆”時(shí)讓學(xué)生做一做“揉一揉”、“扭動(dòng)”、“向上鉆”的動(dòng)作，讓他更深入地理解字義，更好地記字。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

　　四、分析字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　“字理識(shí)字教學(xué)”有利于兒童心理、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展。象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來(lái)造字。象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系;再講解由圖到字的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。

　　如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽(yáng)形，像太陽(yáng)的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑(有的說(shuō)像太陽(yáng)里的光);再講解由到日的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)椋L(zhǎng)為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過(guò)長(zhǎng)期的字理解析，讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊(yùn)，從根本上提高民族素質(zhì)，傳承民族文化。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

　　引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

　　1、利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字;認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字;借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字;進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

　　2、利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)?a href='http://www.rzpgrj.com/chuangyee/guanggao/' target='_blank'>廣告牌上寫(xiě)的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

　　六、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字

　　在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

　　3小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法二

　　一、形象直觀，讓學(xué)生輕松學(xué)

　　在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們可利用圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。如“魚(yú)”：(ク)是頭，(田)是身子，(一)是水面，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)記，這樣，學(xué)生很容易掌握“魚(yú)”的音形義。又如教“坐”字時(shí)，老師可告訴學(xué)生：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上。僅此一句話，學(xué)生就知道了“坐”的音形義。教師還可采用謎語(yǔ)識(shí)字法教學(xué)生識(shí)字，如“照”字的謎語(yǔ)為“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，滴了四點(diǎn)血。”也可利用順口溜趣味記漢字，如：記憶“琴”字，順口溜為“兩位王先生，今天來(lái)彈琴?！边€可運(yùn)用偏旁部首加字法記憶漢字，例如：“擠”字就是“齊”字加提手旁。

　　還可以編寫(xiě)韻文識(shí)字，如“請(qǐng)、情、清、晴、睛、蜻、青”組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，漂亮蜻蜓到處飛，請(qǐng)小朋友去郊游，景色美麗心情好。這樣，既讓學(xué)生掌握字形，又弄清了字音和字義。使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑，饒有趣味，真正做到了寓教于樂(lè)，取得識(shí)記漢字與娛樂(lè)益智的雙重功效。

　　二、巧做游戲，讓學(xué)生喜歡學(xué)

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，老師就得想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲比賽。如“摘果子”游戲：老師做果樹(shù)，用彩紙剪成各種水果的形狀，上面寫(xiě)上本課要識(shí)的字拿在手中。這些“果子”可以作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。識(shí)字時(shí)，老師說(shuō)：“秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘我的大果子?”學(xué)生就說(shuō)：”果子大，果子香，我來(lái)摘你的大果子。”來(lái)一個(gè)學(xué)生摘下果子，把上面的生字讀出來(lái)，如果正確，全班同學(xué)跟讀一遍。這樣，全班學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”。游戲的方法可以多種多樣，只要簡(jiǎn)單易行，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　卡羅琳就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子們的工作就是做游戲。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適時(shí)的運(yùn)用各種識(shí)字游戲，不僅可以創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以讓學(xué)生正真喜歡上漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、自主探究，讓學(xué)生靈活學(xué)

　　教學(xué)中可以讓學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”“編字謎”“編故事”等已掌握的識(shí)字方法自己識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。這種比較開(kāi)放的教學(xué)方式會(huì)更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵诿總€(gè)孩子的內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們會(huì)用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物。自己獨(dú)有的“發(fā)現(xiàn)”得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情、更積極的方式在去“探索新知”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

　　四、開(kāi)啟智慧，讓學(xué)生自己學(xué)

　　在教“睜”字時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們是怎樣記這個(gè)字的?”有的學(xué)生說(shuō)目字旁加“爭(zhēng)”，有的說(shuō)“凈”減兩點(diǎn)水加目字旁。我若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，順便加了一句：“為什么加目字旁就是睜眼的睜呢?”這時(shí)，學(xué)生一下子議論開(kāi)了。最后的結(jié)論是：“睜眼”與眼睛有關(guān)所以是目字旁。學(xué)生就開(kāi)始給我舉例子了：看、眺、眼、睛、眶、睫、淚、瞳……看著這些課本上出現(xiàn)過(guò)的和沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的漢字，我不得不佩服這些孩子!

　　但是，我還得更進(jìn)一步：“大家剛才說(shuō)的這些字，目字旁表示它們的意思，那‘睜’后邊為什呢是‘爭(zhēng)’呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)表示讀音。這時(shí)我便豎起大拇指說(shuō)：“你們已經(jīng)懂得漢字的造字規(guī)律了!剛才大家說(shuō)的這些字中都是一部分表示它的意思，另一部分表示它的讀音，漢字就是這么有意思。現(xiàn)在，你的頭腦里一定出現(xiàn)了一組又一組帶有同一偏旁的字。給你兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得多，寫(xiě)得好?！庇谑且唤M又一組帶有同一偏旁的字海浪般地出現(xiàn)了。課本上只一個(gè)“睜”字，引出了這么多的內(nèi)容，這難道不是孩子們自己的探索嗎?

　　4小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法三

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮詞匯的興趣

　　為了吸引學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)作字報(bào)的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生自己制作字報(bào)，要求學(xué)生將剛學(xué)的新字應(yīng)用到字報(bào)中。字報(bào)做好后，老師也要給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們?nèi)バ蕾p別的同學(xué)的字報(bào)，互相學(xué)習(xí)，并閱讀這些字報(bào)，提高識(shí)字能力。大家互相交流的過(guò)程中，學(xué)生自然而然都想要把最好的東西展現(xiàn)給其他同學(xué)，從而積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

　　二、經(jīng)常性地進(jìn)行組詞造句訓(xùn)練

　　字報(bào)這一活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但也有缺點(diǎn)，就是字與字之間也許沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生的思維難免會(huì)空洞，面對(duì)這些問(wèn)題，我們想到組織填字游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生將有關(guān)系的字組成詞匯、句子，并不斷學(xué)習(xí)新字。學(xué)生都不甘示弱，互相比拼，發(fā)揮想象，游戲結(jié)束后，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，對(duì)新學(xué)的字要總結(jié)其用法，對(duì)以往學(xué)的字要記憶理解。通過(guò)填字游戲，學(xué)生的興趣激發(fā)了，還在學(xué)習(xí)中懂得了競(jìng)爭(zhēng)，這在很大程度上鍛煉了學(xué)生識(shí)字的能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　三、鍛煉思維，加深識(shí)字難度

　　如果識(shí)字教學(xué)知識(shí)組詞造句的話，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，那么，如何才能集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效率呢?可以通過(guò)組詞歸類(lèi)的方式，讓學(xué)生找出詞語(yǔ)的類(lèi)別，例如，可以按照詞性來(lái)分類(lèi)。哪些是名詞，哪些是動(dòng)詞。學(xué)生一開(kāi)始就帶著問(wèn)題探索問(wèn)題，不僅理解了詞性，對(duì)學(xué)生的思維能力提高也有著非常大的意義。此外，還可以采用詞匯呼喚的方式，考查學(xué)生的識(shí)字能力，也讓學(xué)生看看別人的學(xué)習(xí)成果，受到激發(fā)，不斷努力。識(shí)字是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，我們必須在教學(xué)中不斷實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的枯燥的識(shí)字教學(xué)方式，讓學(xué)生有興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)。只有這樣，他們才能真正學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。