部編版二年級(jí)上冊(cè)語文紙船和風(fēng)箏知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)二年級(jí)語文《紙船和風(fēng)箏》課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版二年級(jí)上冊(cè)語文紙船和風(fēng)箏知識(shí)點(diǎn),僅供參考。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文紙船和風(fēng)箏課文
松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。
松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”
小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。
過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來,高興得哭了。他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文紙船和風(fēng)箏
知識(shí)點(diǎn)01
我會(huì)寫
折zhé(折斷、打折、折衣服)
張zhāng(張開、張口、紙張)
祝zhù(祝福、慶祝、祝愿)
扎zā(包扎、扎風(fēng)箏、扎褲腿)
抓zhuā(抓手、抓住、抓痕)
吵 chǎo(爭(zhēng)吵、吵架、吵鬧)
但dàn(但愿、但是、不但)
哭kū(哭泣、哭聲、哭訴)
02
我會(huì)認(rèn)
箏zhēng(風(fēng)箏、古箏)
鼠shǔ(松鼠、老鼠、地鼠)
折zhé(折斷、打折、折衣服)
漂piāo(漂浮、漂流、漂泊)
扎zā(包扎、扎風(fēng)箏、扎褲腿)
抓zhuā(抓手、抓住、抓痕)
幸xìng(幸福、慶幸、榮幸)
倆liǎ(爺倆、娘倆)
但dàn(但愿、但是、不但)
愿yuàn(愿望、自愿、愿意)
哭kū(哭泣、哭聲、哭訴)
取qǔ(錄取、取代、進(jìn)取)
03
多音字
漂piāo (漂浮)piào(漂亮)piǎo(漂白)
扎zhā(扎針)zā(包扎)zhá(掙扎)
折shé(折本)zhé(打折)zhē(折騰)
朝cháo(朝代)zhāo(朝陽)
04
近義詞
正好——恰當(dāng) 快樂——愉快
飄蕩——飄揚(yáng) 難過——傷心
05
反義詞
快樂——憂傷 幸?!纯?/p>
難過——高興 山頂——山腳
06
理解詞語
樂壞了:高興到了一定程度。
快樂:感到幸?;驖M意。
幸福:(生活、境遇)稱心如意。
飄蕩:隨風(fēng)飄動(dòng)。
漂流:漂在水面隨水浮動(dòng)。
難過:傷心,不痛快。
07
句子解析
1.小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
“想了想”說明小熊很認(rèn)真,不是隨便地做決定。
2.小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
小熊很珍惜和松鼠的友情,所以還是每天扎一只風(fēng)箏。可是他又不好意思主動(dòng)與松鼠和好,就把風(fēng)箏掛在樹枝上。
3.過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
為了化解矛盾,找回失去的友誼,松鼠勇敢地邁出了第一步,放出紙船請(qǐng)求和好,還建議小熊用風(fēng)箏表達(dá)自己的想法。
4.傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來,高興得哭了。
“風(fēng)箏朝他飛來”表示小熊同意和好。松鼠因?yàn)橹匦抡一赜颜x而激動(dòng)地哭了。
08
問題歸納
1.說一說松鼠和小熊是怎樣成為朋友的?
松鼠用紙船給小熊送去祝福與友情,小熊用風(fēng)箏回應(yīng)。于是他們成了好朋友。
2.松鼠和小熊發(fā)生了什么矛盾?
他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,導(dǎo)致友誼破裂。
3.想一想松鼠和小熊后來是怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?
松鼠主動(dòng)向小熊表示和好,小熊積極回應(yīng)。最后他們倆再一次成為了好朋友。
4.同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?
人與人交往需要建立友誼,友誼需要彼此不斷地維護(hù)。
09
課文主題
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事,告訴我們:人與人交往需要建立友誼,并且要共同維護(hù)友誼的道理。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文紙船和風(fēng)箏
練習(xí)題一、看拼音,寫詞語。
sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén,
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、寫出帶有下面部首的字,并組成詞語。
三、照樣子用線連起來。
四、照樣子寫句子,再讀一讀。
五、照樣子寫一寫。
六、選擇正確的音節(jié),在下面畫√。
1.六一節(jié),我過得很快樂!(lè yuè)
2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)
3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)
小學(xué)二年級(jí)語文《紙船和風(fēng)箏》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)小熊和松鼠的友誼
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的廠家
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
小熊、松鼠的圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(一)指名讀課題
(二)自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)教大楓葉,難讀的句子劃一劃“……”
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示4個(gè)句子
①生自由讀
②指名讀讀
③評(píng)一評(píng)
2、找課文中的生字,圈一圈,想一想你用什么辦法記住這些生字
①4人小組討論
②派代表把自己的方法匯報(bào)一下
③其他同學(xué)邊說邊舉字卡
3、小朋友記生字的辦法太棒了,下面有更精彩的內(nèi)容等著大家,做一個(gè)游戲,這兒有一棵神奇的樹,請(qǐng)一個(gè)小朋友上來摘果子,讀對(duì)了,這個(gè)果子就可以乘上去師的紙船(點(diǎn)名讀,逐字練習(xí))
三、感知課文
1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了,如果把這只紙船送給小熊,小熊肯定會(huì)(樂壞了)大家一起齊讀第3自然段
①齊讀第3自然段
②拿出小熊圖片,看看小熊是怎樣的表情?(很快樂)
③帶著快樂的語氣讀一讀
④師簡(jiǎn)筆畫
2、大家看,松鼠又是什么表情?(也是快樂的)朗讀第5自然段
3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了,收到祝福的小朋友也樂壞了,這紙船和風(fēng)箏給他們帶去了快樂,我們一起朗讀(1——6段,配上音樂)
4、是呀!紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友,當(dāng)他們沉浸在快樂之中時(shí),快樂沒有了,可是有一天……(師范讀)
5、小朋友,你想像老師這樣讀一讀嗎?邊讀邊體會(huì),你有什么感受?(自由讀)
6、學(xué)生反饋
7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個(gè)詞語貼在哪兒合適呢?指生貼一貼,說為什么?
①風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄蕩
②紙船有水才會(huì)漂流
③有感情地讀讀“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”
④撕掉這兩個(gè)詞語,這些東西都沒有了,讀讀第7段,想想他們是怎樣的心情(難過的心情)
8、小朋友,這些難過的心情已經(jīng)體會(huì)得很好了,你讀到哪兒心里很受感動(dòng)呢?(自由選擇段落讀)
9、指生讀讀,適當(dāng)表揚(yáng)
10、師讀1-6段,生讀后半部分
11、小朋友都為他們的故事高興著、感動(dòng)著,特別是后一段,老題也深受感動(dòng),讀一讀
12、松鼠把一只只紙船放在小溪里,心里都會(huì)默默地給小熊說一句話,它會(huì)說些什么呢?
四、結(jié)束
還有許多小朋友想把心里的話說給大家聽,我們下節(jié)課再來體會(huì)這種美好的感受吧!
小學(xué)二年級(jí)語文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的`故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!?/p>
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?!倍€(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?!?,字書寫完后,把它們放置在語境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!