蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課課文及教案

《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇文包詩(shī)課文，寫(xiě)了英英和奶奶的一段對(duì)話(huà)，那么這篇語(yǔ)文課文我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課課文及教案，僅供參考。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課課文

英英　奶奶，今天我們學(xué)了一首古詩(shī)，我背給你聽(tīng)：

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

奶奶　背得真好!這首詩(shī)是什么意思呢?

英英　這首詩(shī)是說(shuō)，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。

奶奶　嗯，奶奶聽(tīng)懂了。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呀?

英英　是唐代的大詩(shī)人李白。

二年級(jí)語(yǔ)文《英英學(xué)古詩(shī)》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——

板書(shū)課題，齊讀。

解題

二、初讀指導(dǎo)

1、看圖。

圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁?英英正在說(shuō)什么?奶奶聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么?

2、自學(xué)課文。

(1)講述對(duì)話(huà)的書(shū)面表達(dá)形式。

(2)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

(3)識(shí)記田字格里的生字。

(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字詞、正音。

(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況。

(3)通讀課文。

(4)分角色讀對(duì)話(huà)。

4、理清脈絡(luò)。

(1)這篇課文里英英和奶奶對(duì)話(huà)，英英說(shuō)了幾次，奶奶說(shuō)了幾次?

(2)英英第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?第三次說(shuō)了什么?

(3)奶奶第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?

5、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1、板書(shū)詩(shī)題，解釋詩(shī)題。

2、看圖

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來(lái)?

(2)從圖上看，他正在做什么?

3、學(xué)詩(shī)句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。

第一句

a、指名讀。

b、這句詩(shī)，英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。

c、為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢?

第二句

a、指名讀。

b、“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?

c、想象一下，詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?

(3)指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

(4)齊讀這首詩(shī)。

4、朗讀指導(dǎo)。

二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

第三課時(shí)

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文

這篇課文通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，引出一首小詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》

1、聽(tīng)錄音欣賞。

2、揭示板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

3、指名背誦，師生評(píng)議。

4、同桌交互背。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞。

2、比一比，再組詞。

古()自()代()

故()首()袋()

3、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

心()()()()

艸()()()()

讠()()()()

《英英學(xué)古詩(shī)》課后練習(xí)題

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

ɡǔ shī zhú lín tónɡ nián huánɡ hé ɡuān bì lì zhènɡ

( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、按課文內(nèi)容填空

1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。

2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。

3、這兩首都是描寫(xiě)( )季節(jié)的古詩(shī)。

三、找意思相反的詞，連一連。

閉 立 先 陰 捕

坐 開(kāi) 放 放 晴

四、猜一猜，選一選

柔 閉 所 牧

一戶(hù)一斤米( ) 騎牛寫(xiě)文章( )

人才進(jìn)了門(mén)( ) 把矛放樹(shù)上( )

二年級(jí)上冊(cè)《英英學(xué)古詩(shī)》課后反思

課文淺顯易懂，學(xué)生一讀便會(huì)明白其中的意思，只是出乎我意料的是，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的課文形式，沒(méi)讀過(guò)這樣的文章，所以好多學(xué)生把人物說(shuō)的話(huà)都加起來(lái)，說(shuō)是五次對(duì)話(huà)，學(xué)生的回答讓我為之一震，原來(lái)孩子們還不懂得什么事人物的對(duì)話(huà)，他們還找不準(zhǔn)有幾次對(duì)話(huà)，我的備課中真是高估了他們。于是我利用分角色朗讀的方法，讓孩子們慢慢找尋人物的對(duì)話(huà)。經(jīng)過(guò)同位互讀，男女生讀，師生讀，學(xué)生基本知道了課文一共有兩次人物的對(duì)話(huà)。看到孩子們找到答案后的開(kāi)心樣子，作為老師的我們能不幸福嗎?

《靜夜思》這首詩(shī)對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉，一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教他們背過(guò)。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩(shī)句的意思上，同時(shí)讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)作者所寄予的情感。

講解課文時(shí)，我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上。而是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過(guò)中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢?同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過(guò)程中，開(kāi)拓詩(shī)的意境，再現(xiàn)詩(shī)人感受。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。