統(tǒng)編語文教材二年級下冊電子課本對大家學(xué)習(xí)成績的提高起著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)習(xí)語文，可以很好地培養(yǎng)自己的思考能力和表達(dá)能力，從而更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

統(tǒng)編語文教材二年級(下冊)電子課本

查看完整版可微信搜索公眾號【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對話框回復(fù)【2】獲取二年級語文、二級數(shù)學(xué)、二年級英語電子課本資源。

小學(xué)語文統(tǒng)編教材的特點

選文方面是一個最直觀的變化，先說一說統(tǒng)編版教材在課文數(shù)量上的變化。和原來人教版比較課文數(shù)量減少了，比如一年級上冊，人教版原來有41課，現(xiàn)在減少為32課，漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了;一年級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減為29課。三年級下冊，老版教材32課，新版28課。

課文數(shù)量減少，是教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化各格外重視。

二是靈活的單元結(jié)構(gòu)體例

統(tǒng)編版語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干個板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。小學(xué)低年級分三個板塊：一是課文，二是識字，三是漢語拼音。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來。到了三年級，沒有識字單元，每冊有一個習(xí)作單元，上冊一個閱讀單元，下冊一個綜合性學(xué)習(xí)單元。

三是重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

“部編本”語文教科書如何體現(xiàn)知識體系和能力點?有四個“渠道”。

二年級語文基礎(chǔ)差怎樣補

1重視閱讀

語文是一個需要長期積累的科目，通過長期閱讀，可以提高孩子的閱讀能力，并且能收獲不少文學(xué)知識。這個閱讀并不是讓孩子草草瀏覽一遍即可，而是需要反復(fù)閱讀，通過不同層次的閱讀，掌握不同的信息。

第一次閱讀時，先了解大致意思，明白文章在闡述的內(nèi)容。第二次閱讀時，則可以著重看文章的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)文章里面的好詞好句。再閱讀時，則可以融入自身情感，說說自己閱讀完文章后的理解與感受。這樣的語文閱讀才能消化好文章，提高孩子的閱讀能力，鍛煉思維能力。

2勤于背誦

“胸有萬匯憑吞吐”“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余。

3長計劃，短安排

初三差生要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)。初三差生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：掌握知識目標(biāo);培養(yǎng)能力目標(biāo);掌握方法目標(biāo);達(dá)到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長計劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

如何提高學(xué)生的語文閱讀能力

1獨立閱讀的培養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)、初中和高中，不同階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同。個人認(rèn)為，在小學(xué)階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。

閱讀教學(xué)中，教師必須有自己的創(chuàng)造性閱讀，并且這種創(chuàng)造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，但教師不能以自己對文章的感知代替學(xué)生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學(xué)生的體驗，完全將學(xué)生的探索過程包辦，要讓學(xué)生運用自己已有的閱讀能力，并結(jié)合自己的接受水準(zhǔn)去獨立自主的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀層次達(dá)到一個較高的水平。

2激趣引導(dǎo)

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。

我們開始是沒有十分切實的目標(biāo)的，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書,而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。

3默讀法

默讀是語文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。新大綱中規(guī)定從小學(xué)二年級起開始默讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。

如閱讀《豬八戒吃西瓜》這類課文，篇幅較長，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法.