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二年級語文新學的知識點

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杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。以下是小編整理的小學二年級語文《山行》知識點、教案及教學反思相關資料,希望幫助到您。

二年級語文新學的知識點

二年級語文新學的知識點

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

作者簡介:

杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

注釋:

1、山行:在山里走。

2、寒山:深秋時節(jié)的山。

3、徑:小路。

4、坐:因為、由于。

5、于:比。

譯文:

彎曲的石頭小路遠遠地伸至深秋的山巔,在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。

停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景,霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。

賞析:

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩:

1、首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

2、次句“白云生處有人家”,描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種.種動態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里人家的通道。

3、第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:

(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景,而且進而詠物言志,是詩人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。

二年級語文新學學習方法

教學要求:

1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2、體會詩人熱愛大自然的思想感情

3、背誦課文,默寫課文

教學重難點:

在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

教學時間:2課時

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

(一)講故事,讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹《山行》詩人。

二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

(一)配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

(二)學生自由讀詩。

1、認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

2、學生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

(1)山行:在山路上行走。

(2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。

(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

(學生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

3、句子的理解:

(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

①指名學生交流研讀情況:

根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。

[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

[多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

b、根據(jù)學生感受,相機操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

c、師生齊讀。

②引導學生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

③學生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀,讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的`紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

(自己說、同桌說、指名說)

(四)看楓葉的圖片,激發(fā)學生的想像,練習說話。

從同學們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

三、作業(yè)

1、背誦《山行》,并能說說意思。

2、默寫古詩。

二年級語文新學學習技巧

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

教學這首詩,我主要引導學生做好以下“三讀”。

一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時,我除了要求學生把古詩讀正確讀流利,還引導學生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的'經(jīng)驗,所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進行了范讀,由于范讀時停頓比較夸張,有幾個聰明的同學發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字,引導他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間,但通過這樣的指導,學生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會在以后的古詩學習中加以運用。

二讀,讀出理解,讀懂詩意

理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時,我先讓學生自由說說自己理解的字詞,再重點指導學生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種:

畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時,我就在黑板上畫了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫,學生就理解了“石徑”、“斜”的意思,接著我讓一學生上黑板從山腳往上看,讓學生說說看的感受,學生理解了“遠上”的意思。

聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時,因為意思和現(xiàn)在完全不一樣,學生很難理解。教學時,我引導學生聯(lián)系前后文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。

接著,我指導學生用“調(diào)換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應該說,同學們理解得非常好。

三讀,感悟意境,體會情境

“閱讀是學生的個性化行為?!备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意后,我讓學生再讀古詩,說說自己看到的情境,學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔,讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染,使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

總之,通過“三讀”,學生基本讀懂了古詩,感受到了古詩的意境,體會到了作者表達的思想感情,學得扎實、高效。

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