如何提高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。那么如何提高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓教學(xué)語(yǔ)言"有血有肉"。眾所周知，在諸多科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)被普遍認(rèn)為是比較單調(diào)和乏味的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)和講究邏輯的學(xué)科，其內(nèi)容安排不如語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣生動(dòng)形象，又沒(méi)有科學(xué)那樣直觀易懂。因此在教學(xué)過(guò)程中。老師若不花點(diǎn)心思就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。語(yǔ)言表達(dá)就是感染學(xué)生最直接的要素。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我們要在教學(xué)中力求措辭用語(yǔ)生動(dòng)形象、帶有強(qiáng)烈情感，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣和緩而帶有變化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化性的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力使自己做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口到想動(dòng)手。因?yàn)閯?dòng)口和動(dòng)手都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑。
領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書又育人的目的。
運(yùn)用現(xiàn)代手段，多層次增加數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的各種感觀刺激。多媒體軟件或課件，讓我們把數(shù)學(xué)知識(shí)分解成直觀形象的元素，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等感觀刺激傳遞到學(xué)生的心靈。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極細(xì)胞。
2數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)
增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 正如魏書生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”如對(duì)學(xué)得特別好的學(xué)生可用“好棒”、“真聰明”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ);對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生可用“進(jìn)步真快”、“加油啊”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)后進(jìn)生可用“這點(diǎn)難不住了”、“繼續(xù)努力”等評(píng)語(yǔ)。這樣，在老師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”，完善“自我”，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不難了。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則”。學(xué)起于思，思始于疑。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意設(shè)疑，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生探索的欲望。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)自始自終，一法不行，必須得采取多種方法施教。以趣激思是我們?cè)谥v課過(guò)程中進(jìn)行的另一種培養(yǎng)方法。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目;已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。
動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用直觀教學(xué)手段 心理學(xué)家也研究表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，探索學(xué)習(xí)。
如：我在教三年級(jí)數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。此時(shí)，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，它們的角有什么特點(diǎn)，從而同學(xué)們得出：“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形在怎樣的條件下可以轉(zhuǎn)化?”問(wèn)題的提出，引起了學(xué)生再思考。通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手操作，觀察總結(jié)出：“如果長(zhǎng)方形的角發(fā)生了變化、長(zhǎng)方形便成了平行四邊形。”“如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形便成了正方形”。
3小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
1. 密切聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣
布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)教學(xué)材料的興趣。為此，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容。
首先，要將抽象的內(nèi)容具體化。例如我在教2 - 12 時(shí)，先舉了一個(gè)生活實(shí)例：媽媽拿2元(每張1元)錢給小麗去買練習(xí)本，每本0.5元，問(wèn)小麗買了一本應(yīng)怎樣給營(yíng)業(yè)員付錢?有的學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快得出結(jié)論：小麗拿給營(yíng)業(yè)員1張1元的，營(yíng)業(yè)員找回0.5元，小麗還剩1.5元。我問(wèn)：“為什么你不把2元錢都給營(yíng)業(yè)員呢?”學(xué)生說(shuō)：“買一本0.5元，付給營(yíng)業(yè)員1元就夠了，如果2元一起都給營(yíng)業(yè)員，另外1元營(yíng)業(yè)員還是要還給我的?！蔽液芨吲d地表?xiàng)盍诉@位學(xué)生回答正確。接著我出示2 - 12 ，要求學(xué)生用剛才買練習(xí)本的辦法計(jì)算這道題目，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)只要在2中拿出1個(gè)1來(lái)化成 22 ，問(wèn)題就迎刃而解了。這樣密切聯(lián)系生活實(shí)際，花抽象為具體，學(xué)生對(duì)所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣，因?yàn)閷W(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，它是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力。
其次，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。例如學(xué)習(xí)了比例分配后，教師將種田時(shí)農(nóng)藥的配制、養(yǎng)花時(shí)花肥的配制等實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生計(jì)算，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中有極大的用處，從而產(chǎn)生需要，引起興趣。
2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)興趣
小學(xué)生的性格特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自己獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。
例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法26+6這一問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手利用學(xué)具，先在數(shù)位表的十位下擺2根小棒，個(gè)位下擺6根小棒，表示26;再在個(gè)位下擺6根，表示另一個(gè)6.相加時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上共有12根小棒，怎么辦?根據(jù)已有的知識(shí)，十個(gè)1組成一個(gè)10，于是在個(gè)位下拿走10根，在十位下再擺1根，十位下變成了3根小棒，個(gè)位下變成了2根小棒，得出有32根小棒。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，頭腦中建立了“滿十進(jìn)一”的概念，然后離開學(xué)具，學(xué)生也能自覺(jué)地將操作與算式的演算聯(lián)系起來(lái)，順利地算出結(jié)果。在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生手腦并用，自己解決問(wèn)題，參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得主動(dòng)積極，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣;同時(shí)由于人人動(dòng)手操作，互相討論，使學(xué)生受到群體效應(yīng)的激勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
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