課堂臨時(shí)報(bào)佛腳，不如課前預(yù)習(xí)好。課堂臨時(shí)報(bào)佛腳，不如課前預(yù)習(xí)好。其實(shí)任何學(xué)科都是一樣的，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，勤奮是最好的學(xué)習(xí)方法，沒有之一。下面是小編給大家整理的一些二年級數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》知識點(diǎn)

1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。

2、平均分的方法：

(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。

(2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

(1)今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)

(2)各小組動(dòng)手操作

(3)各小組匯報(bào)情況，教師板書。

(二)觀察問題

(1)請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)學(xué)生觀察匯報(bào)。

(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?

(4)學(xué)生自己取名。

二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》知識點(diǎn)

一、有余數(shù)的除法

1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。

2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。

3、筆算除法的計(jì)算方法：

(1)先寫除號“廠”

(2)被除數(shù)寫在除號里，除數(shù)寫在除號的左側(cè)。

(3)試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對著被除數(shù)的個(gè)位。

(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對齊。

(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。

4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。

(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個(gè)位的上面。

(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。

(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。

(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。

二、解決問題

根據(jù)除法的意義，解決簡單的有余數(shù)的除法的問題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。

二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是依靠自己對所提供的材料或問題的觀察、比較、分析、綜合等，獨(dú)立地了現(xiàn)的解決某問題，從而獲得新知識。在解決問題時(shí)，要真正理解問題中所涉及的要領(lǐng)、原理、公式、定理和法則，懂得每步操作的意義，以及提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的目的等。解決問題，總需要聯(lián)想以往學(xué)習(xí)過和知識與方法，一時(shí)回憶不起來的，還要重新復(fù)習(xí)，以求進(jìn)一步理解的應(yīng)用。有是遇到困難問題，甚至還在查看參考書或請教老師者能解決?？梢?，這期間也穿插著接受學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要接受學(xué)習(xí)，以便在短時(shí)間內(nèi)獲得大量前人積累起來的寶貴知識財(cái)富，也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以利于思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此，學(xué)習(xí)要根據(jù)自身的年齡、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，使兩者緊密結(jié)合起來。

學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶正確的思維方式+良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+刻苦的學(xué)習(xí)精神便是學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶。

所謂正確的思維方式，通俗點(diǎn)講就是同學(xué)們平時(shí)說的解題思路，很多學(xué)生抱怨道一看到數(shù)學(xué)題就完全沒有思路，不知道該從何入手。這說明學(xué)生還沒有建立正確的思維方式。解決這個(gè)問題其實(shí)并不難，首先課堂上要緊隨老師思路，特別是在老師講解習(xí)題時(shí)，不要僅僅把精力放在最后的結(jié)果上，更應(yīng)該注重老師講解的過程和思維的切入點(diǎn)。其次應(yīng)該勤于思維訓(xùn)練，比如說課后進(jìn)行相似習(xí)題的思考，這里切忌照葫蘆畫瓢，一定要按照正確的思路從頭來一邊。最后還應(yīng)積極的參與新問題的研究和討論，其實(shí)與同學(xué)討論甚至爭論都是幫助你不斷完善思維方式的有效手段，在討論中發(fā)現(xiàn)自己沒有想到的點(diǎn)，積累同一問題的多個(gè)思維角度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用，它可能會(huì)成為你一生中許多事情成敗的決定因素。筆記是否記錄詳實(shí)，卷面是否書寫工整，課后是否及時(shí)復(fù)習(xí)等等，都是是否建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。有些同學(xué)會(huì)說，課堂上的知識當(dāng)時(shí)都明白了，為什么還要記筆記呢?請注意當(dāng)時(shí)明白并不代表以后明白，筆記是為了今后復(fù)習(xí)時(shí)有案可查。還有一些同學(xué)會(huì)說，復(fù)習(xí)時(shí)再向其他同學(xué)借不就好了，殊不知每個(gè)同學(xué)在記筆記的過程中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，甚至是自己標(biāo)注的特殊符號，這些并不一定是你的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)你也失去了一次鍛煉自己歸納總結(jié)能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多，這完全可以在學(xué)習(xí)過程中慢慢摸索體會(huì)，關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)變成一種有規(guī)律，可持久的習(xí)慣，然后樂在其中。

刻苦的學(xué)習(xí)精神并不是簡單的學(xué)習(xí)時(shí)間的累加，其實(shí)它真正表達(dá)的是一種不懈的精神。對于自己沒有理解清楚，沒有徹底掌握的地方是否馬虎應(yīng)付，還是不停鉆研直到弄透?為了提高自己的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，是否會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。舉個(gè)最簡單的例子，1+1=2同學(xué)們都可以非常迅速的回答，但95+36=?能很快給出答案嗎?其實(shí)這并不是因?yàn)?+1簡單，而是因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論已經(jīng)熟于心中，無需計(jì)算。因此，只要每個(gè)同學(xué)可以樹立合理的目標(biāo)，并為之付出不懈的努力，最終是可以實(shí)現(xiàn)的，甚至是別人稱為“奇跡”的目標(biāo)。

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