學(xué)好英語的教學(xué)方法的重要性

　　英文用的要最廣泛的，但是許多老師都為之懊惱，如何教好學(xué)生英語!讓學(xué)生能夠以最快在速度掌握英文，下面就由學(xué)習(xí)吧小編為大家講述這個過程吧!

　　英語教學(xué)方法有哪些

　　1、童話劇教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當(dāng)學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進(jìn)步。

　　2、情景教學(xué)法

　　在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

　　3、音樂，律動教學(xué)法

　　英語教學(xué)蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。

　　4、直拼教學(xué)法

　　它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

　　5、聯(lián)想教學(xué)法

　　但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6、語言經(jīng)驗教學(xué)法

　　如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。

　　7、三維重現(xiàn)教學(xué)法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。

　　8、直接母語式教學(xué)法

　　全英文教學(xué)：給學(xué)生一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

　　9、自然教學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

　　10、全身反應(yīng)法

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學(xué)生們邊說英語，邊用動作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

　　如何提高英語教學(xué)效率

　　英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)是一個無須多言的命題。

　　現(xiàn)在的我們，任何時候打開朋友圈如果看不到一兩條有關(guān)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都覺得甚為奇怪。但是面對遍地開花的語言學(xué)習(xí)信息，和到處渴望英語提高的求知的眼睛，眼下最棘手的問題，不是學(xué)習(xí)英語很重要，而是如何能夠高效的學(xué)習(xí)英語。

　　我們的生活中，充滿各種各樣忙碌的事情，以及責(zé)任。如若撇下一切再投入到兒時一天一天的砸時間積累上，我們已經(jīng)承受不起，那么放棄就是必然了，在這樣一個所有的事情都講效率的年代，學(xué)習(xí)英語的效率必然值得格外關(guān)注。

　　這里值得注意的是，我用到的描述方式不是迅速提高英語，而是高效提高英語，語言的學(xué)習(xí)要服從語言規(guī)律，迅速提高，自然是不可能。

　　但是高效地提高英語，會令我們相對而言花較少的時間，盡可能快地實現(xiàn)目標(biāo)，或者換句話講，是高效完成英語學(xué)習(xí)最初的原始積累，以盡快達(dá)到2.0階段，再通過巨大成就感的輔助，已完成英語學(xué)習(xí)的自我救贖。

　　如何提高英語，這事既因人而異，也仁者見仁，這里Grace給大家的也許是一家之言，但是是在符合語言規(guī)律之下，一個不背單詞，不抄模版的學(xué)習(xí)者同時也是老師的經(jīng)驗之談。

　　感興趣的看官，請繼續(xù)下面的五個問題～

　　1. 我們是在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語?

　　大家一般在談到語言學(xué)習(xí)存在的困難時都會談到一個很重要的問題就是，語言環(huán)境缺失。似乎我們理所當(dāng)然的認(rèn)為一旦擁有國外的語言環(huán)境就能夠順利成長的習(xí)得英語。這也是為什么很多人選擇用看美劇來提高英語，我們會自認(rèn)為自己創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。但真相是什么呢?我曾經(jīng)有很多學(xué)生，都屬于一個特殊的群體，他們在大概初中到高中的年齡去國外讀書，但是在面臨申請大學(xué)前夕，都又再回到家鄉(xiāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)SAT或托?？荚嚕以诮踢@些學(xué)生之前，也曾經(jīng)會期待說孩子們的語言水平應(yīng)該都已經(jīng)不錯了，畢竟國外良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境會有很大的幫助，但是開始上課后才會發(fā)現(xiàn)，這些孩子與純正的從小在美國長大的ABC之間有很大的區(qū)別，他們往往看上去能運用口語進(jìn)行日常話題的交流，但只要涉及有深度的話題，詞匯及表達(dá)就捉襟見肘，聽力能力也無法應(yīng)對托福考試中的學(xué)術(shù)話題，寫作與閱讀這兩項能力就更為不堪，你能想象洋洋灑灑的一張作文上，除過簡單句以外，基本不存在表述正確的句子么?

　　這個現(xiàn)象引發(fā)了我的深思，語言環(huán)境能保證語言學(xué)習(xí)提高的美夢，不攻自破。那到底為什么同樣都在國外生活，從小長大的ABC們屬于native speaker，而半路留學(xué)出去的孩子語言能力甚至與同輩的國內(nèi)的孩子相比還不如呢?

　　關(guān)鍵的問題在于時間。

　　ABC們開始接觸語言環(huán)境的時間在0-6歲，而小留學(xué)生們出國的時間大部分在15-18歲。根據(jù)二語習(xí)得理論，這是一個專門研究人們是如何學(xué)習(xí)第二門語言的學(xué)科，二語習(xí)得理論認(rèn)為人類語言學(xué)習(xí)的黃金期在于0-6歲，這是一段critical period，在這個時間段，語言環(huán)境會發(fā)揮最大的作用，小孩子幾乎不需要任何的有意識的學(xué)習(xí)就可以神奇的學(xué)會他所聽到的任何一種語言，這就是為什么日本小孩子在中國長大也會說一口流利的中文。所以母語的定義不是你自己的民族的語言，而是你在0-6歲所接觸到的那門語言。而當(dāng)我們錯過那一段黃金時期也稱為母語習(xí)得期之后(很不幸大部分的我們都錯過了)，任何一門新的語言對我們而言都是第二門語言，那我會將這個0-6歲后再學(xué)習(xí)語言的時期稱為二語習(xí)得時期。

　　因此，如果你學(xué)習(xí)一門語言的時間在0-6歲，即母語學(xué)習(xí)期，你可以只憑語言環(huán)境，不額外花費任何辛苦去學(xué)會這門語言。

　　而如果你錯過了這一段黃金時期，已經(jīng)進(jìn)入二語習(xí)得時期，那么你學(xué)任何一門語言都要在語言環(huán)境之外，付出額外的有意識的語言訓(xùn)練。因此，只看美劇就學(xué)好是絕對不可能的。或者換句話說，我們喊了很多年的聽說讀寫的學(xué)習(xí)步驟在二語習(xí)得時期根本不成立。

　　2. 我們學(xué)習(xí)英語的目的最終目的是什么?

　　明白我們所處的語言學(xué)習(xí)階段之后，我們還要明確自己學(xué)習(xí)英語的最終目的是什么?我曾經(jīng)做過市場調(diào)查，80%的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的最終目的都是想提高口語的輸出，畢竟語言的目的在于交流，而交流的主要途徑是口語表達(dá)。很多同學(xué)甚至走極端，學(xué)英語只要提高的口語就行，別的都不管。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，本身英語基礎(chǔ)過硬的同學(xué)在經(jīng)過一段時間時候的口語集訓(xùn)，口語會有顯著提高，而只想為樂提高口語而學(xué)習(xí)英語別的事情一概不做的同學(xué)，往往end up with nothing improved。

　　這是為什么呢?

　　語言學(xué)習(xí)和中醫(yī)的道理一樣，要追本溯源，口語是最外層的表現(xiàn)形式。真正實現(xiàn)口語能力在交流中的提升在于，

　　聽得懂和講得出

　　首先，如何解決聽得懂的問題，說白了是聽力問題。我們拿雅思考試舉例，與國內(nèi)的諸多考試相比，雅思考試對于聽力能力的考察更接近真實的聽力能力的水平。而雅思聽力考試分為4個sections，section1和section2解決的是生活場景中的聽力能力，section3與section4解決的是正式學(xué)術(shù)場合下的聽力能力，從大部分同學(xué)的得分情況看來，普遍是12得分高，而34得分低。為什么呢?34難唄，難在哪里呢?我曾經(jīng)嘗試拿聽力文本作為閱讀材料讓同學(xué)們練習(xí)，12部分的文本大家除過生詞之外基本看得懂，而34部分很多同學(xué)甚至出現(xiàn)聽力文本看不懂的情況。不時有同學(xué)抱怨，老師難怪我聽不懂，拿上看我都看不懂。所以你會發(fā)現(xiàn)，是文本變難導(dǎo)致我們的理解能力下降，讀不懂的東西，更無法在脫離文本的情況下反映出來含義，因此，聽不懂最終是因為看不懂，也就是閱讀不行。

　　你要注意你的閱讀能力決定了你的聽力能力的上限。

　　其次再說講得出，我們中文里面，口語和書面語之間有很大的差別，遣詞造句和行文方式都完全不同，因此口語能力無法反映寫作能力。而在英文中，我們會區(qū)分生活英語和學(xué)術(shù)英語，生活英語的口語表達(dá)和寫作表達(dá)相差無幾，而學(xué)術(shù)英語的口語表達(dá)和書面表達(dá)也十分相近。因此英文里口語表達(dá)能力一定程度上可以反映你的寫作表達(dá)能力。我們很多人當(dāng)眾講話或者和重要人物講話的時候都十分習(xí)慣打腹稿，腹稿打得出，你就可以講得出來，而打腹稿的過程恰好就是寫作的過程。所以要想說的出就得寫得出來。

　　那么我們得出第二個結(jié)論，你的寫作能力會決定你的口語能力的上限。

　　那么我們可以得出為了最終實現(xiàn)我們的語言交流能力，我們必須聽得懂和說的出，而聽得懂需要提高閱讀能力，說的出需要提高寫作能力。閱讀能力和寫作能力是我們需要通過學(xué)習(xí)提高的，而聽力能力和口語能力是我們需要通過練習(xí)而提高的。

　　(最扯的一種培訓(xùn)就是28天實現(xiàn)口語流利表達(dá)，這違反語言學(xué)習(xí)的規(guī)律)

　　3.學(xué)習(xí)過程中的奠基性工作是什么?

　　通過以上的分析我們可以得出，閱讀和寫作是我們最重要的兩項技能。閱讀解決的問題是將英語轉(zhuǎn)變成中文，而寫作解決的是講中文轉(zhuǎn)化成英語。說到跟上就是轉(zhuǎn)換問題。你只需要詞匯和規(guī)則。因此我們一開始說的背單詞其實是很重要的環(huán)節(jié)，只不過不掌握規(guī)則只記單詞，就像空手撿珠子，撿到一定程度手里放不下了，只能舍棄一些，再繼續(xù)撿，而掌握規(guī)則之后背單詞就如同拿著一根繩索撿珠子，你可以把你撿到的任何一顆珠子串起來，使數(shù)量越來越多。但是閱讀和寫作能力的提高也有先后之分，必須先提高閱讀能力，才能提高寫作能力。不然的話我們會陷入死板教條，完全把語言當(dāng)成數(shù)學(xué)來學(xué)，寫出一堆看似規(guī)則正確，但是老外不這么說的句子。so，我們必須通過閱讀來訓(xùn)練語感，注意是閱讀來訓(xùn)練語感，而不是口語，而不是口語，而不是口語。重要的事情說三遍。