英語教學(xué)法 教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！吧聘枵呤谷死^起其聲，善教者使人繼其志”。怎樣使人繼其聲、繼其志，這便是教學(xué)的藝術(shù)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！苯處煹难T導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做好鋪墊。因此，課堂導(dǎo)入的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。那么，怎樣使小學(xué)英語課導(dǎo)入得以成功呢？那么小編下面就給大家分享一些方法！

 

學(xué)好英語的幾種方法有

 

以下列舉幾種方法：

一、積極提醒，回到課堂

小學(xué)生都是一些生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲響過后，還沒從課間游戲中收回心來。

教師應(yīng)該提前進(jìn)教室站在講臺(tái)上，學(xué)生看到英語老師來了，就知道下一節(jié)是英語，他們會(huì)立刻拿出書本，做好上課的準(zhǔn)備。

如果學(xué)生在上課鈴響之后才開始準(zhǔn)備書本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學(xué)生怎能把心收回來？

因此，教師要提前拿出一部分時(shí)間來提醒學(xué)生，讓他們盡快把心收回到課堂上來。

二、伴隨音樂，放聲歌唱

小學(xué)生在幼兒園學(xué)到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂見的。

小學(xué)英語課本中也有許多非常動(dòng)聽的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等。

教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢(shì)。

在新授之前，放一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生的身心得到放松。

也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學(xué)生們輕松地進(jìn)入課堂。

三、前后銜接，溫故知新

前后銜接，也就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課，在開始新課前，先溫故已學(xué)過的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來，從而達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)英語世界。

教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些聽力、對(duì)話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感覺，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識(shí)后，有了成功感和滿足感，就會(huì)有更大的求知欲望。

例如：在學(xué)習(xí)Book3 Unit7 Lesson19時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的數(shù)字表達(dá)法：時(shí)間表達(dá)法，電話號(hào)碼表達(dá)法等等。

通過復(fù)習(xí)數(shù)字，引出關(guān)于Telephone Number這一課，這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更生動(dòng)地“溫故知新”，更積極地走進(jìn)課堂。

四、通過圖畫，再現(xiàn)情境

課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫、幻燈圖片等。

色彩繽紛、栩栩如生的圖畫可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以幫助他們理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。

例如：Book3, Unit16, Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來表示物體的不同位置。

教師首先出示小狗相對(duì)于盒子的不同位置的六張圖畫，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生用英語說出圖意。

這種不給學(xué)生固定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮的方法，給于學(xué)生足夠的思維空間，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。

通過在觀察的基礎(chǔ)上的練說，使學(xué)生把語言訓(xùn)練和生活實(shí)踐密切結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

五、懸念誘導(dǎo)，吸引學(xué)生

懸念，也就是懸而未決的問題。

設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就緊跟著老師。

例如：Book4 Unit7 Lesson19這一課是關(guān)于寫英語信的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

“Have you a pen friend?

Have you ever written to him or her?

Do you want to write to him or her?

Let's write to your pen friend, ok?

Do you know who is Fang Ming's pen friend?

What does he write to her?”

這時(shí)就很自然地轉(zhuǎn)入了“英語信”這一課的學(xué)習(xí)。

這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

但教師提問時(shí)，要注意提問的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

六、利用實(shí)物，加強(qiáng)直觀

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。

老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。”

聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear,小笨熊?！?/div>