高一地理如何利用課本
高中地理中的人文地理(主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。下面給大家分享一些關(guān)于高一地理如何利用課本，希望對(duì)大家有所幫助。
高一地理如何利用課本
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)
②再將書讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國(guó)家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識(shí)
①諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
(養(yǎng)閨女，貼給哪家美?)
②口訣記憶法。例：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。
學(xué)好高一地理的方法有哪些
第一、抓概念重消化。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
第二、抓原理重理解。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)地理原理關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
高一地理預(yù)習(xí)方法
第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點(diǎn)理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等三個(gè)。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說(shuō)“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。”我們是否可以這樣問(wèn)自己：“該事物的位置”是指什么位置?是自然地理位置?還是經(jīng)濟(jì)地理位置?還是兼而有之?設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開(kāi)自然地理?xiàng)l件或是經(jīng)濟(jì)條件嗎?顯然，農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件，收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)其商品的價(jià)值必需通過(guò)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行，而實(shí)現(xiàn)的程度(即能賣多少錢)又顯然受到運(yùn)輸條件、價(jià)格、稅收政策等的影響，因此，這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置，而應(yīng)包括自然、經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)的位置。于是，我們可以認(rèn)為區(qū)位，實(shí)際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟(jì)地理的位置。農(nóng)業(yè)有區(qū)位，工業(yè)有嗎?城市有嗎?學(xué)校有嗎?顯然都有。這就是對(duì)區(qū)位這個(gè)概念外延的拓展理解。這樣，將來(lái)學(xué)習(xí)工業(yè)、交通、城市等章節(jié)時(shí)，區(qū)位這個(gè)概念就不再需要重點(diǎn)去學(xué)習(xí)了。
第二，抓住重點(diǎn)的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?哪個(gè)具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性?哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性?哪些區(qū)位因素是動(dòng)態(tài)可變的?這種可變性是否是有條件的?對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊(cè)中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)自己提出一些問(wèn)題問(wèn)自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達(dá)的國(guó)家與交通不發(fā)達(dá)的國(guó)家是否有不同?為什么?如果這些問(wèn)題中有些不能找到答案，就把問(wèn)題帶到課堂上去聽(tīng)講。
第三，嘗試做課后練習(xí)《課時(shí)訓(xùn)練》，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費(fèi)時(shí)間，但只要你堅(jiān)持做一段時(shí)間，你的聽(tīng)課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時(shí)間將比你原先預(yù)計(jì)的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會(huì)在探索中進(jìn)行，學(xué)習(xí)就會(huì)變得有意思，興趣就會(huì)越來(lái)越大，逐漸地你將只需做預(yù)習(xí)工作而無(wú)須做復(fù)習(xí)工作，這將是你學(xué)習(xí)的最高境界。
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