綜合自然地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)習(xí)要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。下面給大家分享一些關(guān)于綜合自然地理學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇1】

1.高中地理總復(fù)習(xí)的特點

為滿足高考文綜合試卷的知識點需要，在進(jìn)行高三階段的地理總復(fù)習(xí)時，老師會以當(dāng)年的考綱要求為出發(fā)點，對前期所學(xué)的知識進(jìn)行重新分類組合。是以，高中地理總復(fù)習(xí)具有周期長、內(nèi)容量大的特點。總復(fù)習(xí)的時間大約持續(xù)半個到一個學(xué)期，內(nèi)容以地理必修課本及選修課本中的相關(guān)內(nèi)容為主，另附有相關(guān)考試題目的練習(xí)。通過在有間內(nèi)的重復(fù)記憶，學(xué)生得以在程度內(nèi)完成對知識點的硬性記憶工作，而通過將所學(xué)內(nèi)容壓縮處理，學(xué)生也能在短時間內(nèi)了解需要重點記憶的相關(guān)內(nèi)容。

其次，高中地理總復(fù)習(xí)還具有層次性的特點。在復(fù)習(xí)階段，對地理知識的樹立不再沿用上課階段的順序?qū)W習(xí)，而是采用了順序與插敘相結(jié)合，重點知識反復(fù)強調(diào)的授課方式，而這使得地理復(fù)習(xí)過程變得更有條理性。舉例來說，在高中地理總復(fù)習(xí)的第二階段，復(fù)習(xí)開始以區(qū)域分期和自然條件為切入點，通過強化每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生從一個新的角度了解地理知識。

第三，高中地理總復(fù)習(xí)還具有靈活性強的特點。總復(fù)習(xí)階段的課程設(shè)置并不是一成不變的。對富有經(jīng)驗的高中地理老師來說，總復(fù)習(xí)進(jìn)度的控制與不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則都是相對靈活的。而這種靈活性正是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基本出發(fā)點，根據(jù)不同階段試卷考察中呈現(xiàn)出的問題，及時改變教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)方法，確保學(xué)生對每段課程中的內(nèi)容都做到充分掌握。

2.高中地理總復(fù)習(xí)的方法

2.1從課本內(nèi)容出發(fā)，吃透教材

高中地理課程的總復(fù)習(xí)，必須以扎實的基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以必須強調(diào)以課本內(nèi)容為復(fù)習(xí)的出發(fā)點，只有真正做到吃透教材，才能確保復(fù)習(xí)的效率。

首先，要結(jié)合本年度教學(xué)考試大綱中的相關(guān)要求來完成對教材的第一次處理。需要注意的是，復(fù)習(xí)階段的知識點篩查基本上是為了滿足考試需要，而非高一、高二學(xué)習(xí)階段對所有知識點的全面分析和學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合教材進(jìn)行的知識點復(fù)習(xí)是建立在總體的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之下的。吃透教材也必須建立在了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因為只有真正明白了哪些部分是學(xué)習(xí)中的重難點，才能在復(fù)習(xí)過程中更有側(cè)重的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并實現(xiàn)考綱覆蓋知識點的準(zhǔn)確理解。

2.2強化學(xué)生對地圖知識的記憶

地圖是地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要依托，也基本囊括了大部分高中地理學(xué)習(xí)中涉及的部分。充分了解地圖，能幫助學(xué)生更好的了解不同地區(qū)的不同地理特征，并以地圖為出發(fā)點完成對世界地理的整體了解。這也為自然地理與區(qū)位人文地理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

舉例來說，在進(jìn)行季風(fēng)和洋流內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，如果教師以世界地圖為出發(fā)點和切入點，就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解不同地區(qū)不同洋流的名稱以及流向。將世界地圖的記憶作為地理總復(fù)習(xí)的前提和基準(zhǔn)，是為了幫助學(xué)生將地理知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建為一個整體，從而養(yǎng)成地理思維。

2.3內(nèi)容復(fù)習(xí)與階段考查有機結(jié)合

教師必須考慮到高三階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及所剩不多的復(fù)習(xí)時間，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度與階段考查之間的結(jié)合情況。單純的知識復(fù)習(xí)無法令學(xué)生對知識點產(chǎn)生完整而深刻的認(rèn)識，也使得他們在做相關(guān)習(xí)題時產(chǎn)生空有知識點卻不知道如何使用的情況。在總復(fù)習(xí)階段，必須抓緊地理復(fù)習(xí)的有間，通過題目與知識點相結(jié)合的方式加深學(xué)生對知識點的理解，并以題代學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，使他們能更好的了解出題人的思維心里，進(jìn)而更快的找出答案所需的內(nèi)容，取得更好的成績。

2.4留給學(xué)生充分的自學(xué)時間

較高的上課頻率使學(xué)生長期處于被動的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，而缺少自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，這使得學(xué)生無法根據(jù)自身的實際情況來針對性的復(fù)習(xí)自己在地理總復(fù)習(xí)過程中遇到的困難，并開展針對性的題目練習(xí)。學(xué)生可以在晚自習(xí)等自由時間，向老師詢問自己的復(fù)習(xí)過程中發(fā)生的問題，并以詢問具體題目的解法的方式向老師咨詢應(yīng)該以怎樣的方法、從哪些方面來進(jìn)行深入的知識復(fù)習(xí)工作。這種復(fù)習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)欲望為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為第一要義，強調(diào)發(fā)覺共性復(fù)習(xí)中的個性內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生地理復(fù)習(xí)的效率。

3.小結(jié)

必須加強高考復(fù)習(xí)階段的地理總復(fù)習(xí)工作，通過多收復(fù)習(xí)方向相結(jié)合的方式來實現(xiàn)地理知識的高效率復(fù)習(xí)。高中地理教師必須時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實際情況對復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度方法進(jìn)行調(diào)整。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇2】

從漫長的地質(zhì)時代到未來，從地球到浩瀚的宇宙空間，從國際上的種種新聞到身邊的天氣變化……和地理知識相關(guān)的實踐活動太多了。如果同學(xué)們能夠利用實踐活動學(xué)習(xí)地理知識，或者把學(xué)到的地理知識運用到實踐中去，那么我們的學(xué)習(xí)就會更加生動活潑。

地理課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。地理課外活動有些可以在校內(nèi)開展，有些可以在校外開展。地理課外活動的形式有豐富知識性質(zhì)的，有動手操作性質(zhì)的;有全體同學(xué)參加的，有個別自愿參加的;有普及型的，有提高型的。歸納起來，地理課外活動有以下兒種。

(一)觀測預(yù)報。主要內(nèi)容有氣象、物候觀測預(yù)報，天文、地震觀測預(yù)報，環(huán)境觀測預(yù)報等。

例如，用家用溫度計測量早、午、晚氣溫并記錄下來與當(dāng)日氣溫部門發(fā)布的數(shù)據(jù)對照;還可用地溫計觀測地溫;用空盒氣壓計觀測氣壓;用小旗、樹枝、炊煙、大樹等搖動狀態(tài)估測風(fēng)力。

時間長了，有了積累，就可以試著做補充天氣預(yù)報。還可以觀測星空，認(rèn)識恒星、行星、星座、彗星;觀測日食、月食等各種天文現(xiàn)象并記錄或拍照。不間斷地觀察井水的情況、動植物的情況，可以發(fā)展地震前兆。注意觀察某些敏感花草、樹木的變化，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量狀況的變化等等。

(二)考察旅游。主要指在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行地理野外考察或旅游活動。如地貌類型的辨認(rèn)，地質(zhì)構(gòu)造的觀察，礦物和巖石的判斷，土壤植被類型的辨認(rèn)，河流湖泊的觀察，海岸類型的觀察，名勝古跡、奇峰異洞的探訪等等。

(三)參觀調(diào)查。主要是指對人文、經(jīng)濟(jì)活動的參觀調(diào)查。

例如學(xué)校組織同學(xué)們到工廠、礦山、碼頭、農(nóng)村、牧區(qū)、車站、飛機場、博物館、展覽會進(jìn)行有目的的參觀活動，以及鄉(xiāng)土地理調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查等等。

(四)制作和操作。主要是鍛煉我們的動手能力。如制作礦物、土壤、巖石標(biāo)本;制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型;制作火山構(gòu)造和地震構(gòu)造模型;制作等高線原理教具;制作乒乓球地球儀;制作課堂教學(xué)用的投影圖片;利用電腦演示地理概念、地理原理的程序編制和操作等。

(五)閱讀寫作。主要是對地理科普廣播、電視的收聽收看;地理雜志、書籍的閱讀;地理小論文、地理調(diào)查報告的撰寫;地理櫥窗、地理畫廊的布置;地理黑板報、墻報的編寫設(shè)計一等等。

(六)競賽演講。主要包括各種地理知識和地理演示和操作的競賽。如國情知識、環(huán)保知識、氣象知識、世界地理知識、鐵路航線知識的競賽活動等。

(七)集會游戲。如組織地理晚會，表演與地理有關(guān)的文娛節(jié)目，舉行地理猜謎活動，舉行拼圖游戲，舉行與地理知識有關(guān)的郵票展覽等等。

通過各種有意義的地理活動，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，在同學(xué)們獨立實踐的過程中，可以達(dá)到豐富知識、培養(yǎng)技能、提高能力、陶冶情操的目的。這樣課堂內(nèi)外結(jié)合，因地制宜地通過實踐活動學(xué)習(xí)地理，特別有利于我們的全面發(fā)展。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇3】

一、自學(xué)探究

以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法。這一類教學(xué)方法的特點在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動地位”，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動能力。

在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實施過程中，教師需要事先設(shè)計出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生有了較大的活動自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動中去，并且事實上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動趨于復(fù)雜化，從而對教師提出了更高的要求。

在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。

二、實際訓(xùn)練

以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過練習(xí)、實習(xí)等活動，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對于地理知識的掌握來說，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗所學(xué)地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確;其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固;第三，它可以為將來在實踐中應(yīng)用地理知識作準(zhǔn)備。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓(xùn)練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。

三、語言傳遞信息

以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。口頭語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認(rèn)識媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的。對于學(xué)生來說，口頭語言的'訓(xùn)練、書面語言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。

在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。

四、直接感知

以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領(lǐng)會的開端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對于其他學(xué)科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。

由于條件限制，對于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運用，才能取得更好的教學(xué)效果。

五、象征符號認(rèn)知

以象征符號認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點，對于地理教學(xué)來說，具有極為特殊的意義。可以說，同語文學(xué)科運用詞典，生物學(xué)科運用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運用實驗一樣，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學(xué)來說，無論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇4】

第一步：抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的

地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。

時區(qū)、區(qū)時;海拔、相對高度;天氣、氣候;寒潮、寒流;內(nèi)流河、外流河、;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中迚行。

第二步：讀乢、讀復(fù)習(xí)綱要、要劃先行——“思維描圖法” 第三步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過第一二步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點，對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制作)，把有關(guān)地理事物，河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第四步：練、測幵重——“對比強化記憶法”

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會熱點問題(當(dāng)然與地理有關(guān))。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。 在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，迚行觀察、對比，強化記憶。

經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇5】

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。怎樣學(xué)好地理，唯有一條路：讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理。而要想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能交被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，才能讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用、值得學(xué)!

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程邊 并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈 的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動;學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進(jìn)，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。

因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、運用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為電化教學(xué)能運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因為教育心理學(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對電化教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實施電化教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)過程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)換一下學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一定會取得良好的學(xué)習(xí)效果。