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2020年中考初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

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  語(yǔ)文學(xué)習(xí)就兩個(gè)大的方面:一方面是積累,一方面是輸出,二者相輔相承,只有語(yǔ)文能力積累到一定的程度時(shí),輸出的才有價(jià)值;同樣,輸出能促進(jìn)積累。小編在這里整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。

  初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  第一章: 中考語(yǔ)文記憶方法

  三綱五常:三綱五常是中國(guó)封建社會(huì)的基本道德原則和規(guī)范。“三綱”是指“君為臣綱,父為子綱,夫?yàn)槠蘧V”, “五?!奔慈省⒘x、禮、智、信。 三言二拍:?!叭浴笔侵该鞔T夢(mèng)龍所編纂的《喻世明言》、《警世通言》和《醒世恒言》,“二拍”是指凌蒙初所編的《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》。由于“三言”和“二拍”編著年代相近,內(nèi)容形式類(lèi)似,故后人常將其合并,稱(chēng)為“三言二拍”。春秋三傳:注解《春秋》的三種古籍,分別為:《春秋左氏傳》(簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》),《春秋公羊傳》,《春秋榖梁傳》。也有人稱(chēng)為:《公羊傳》、《榖梁傳》、《左傳》 建安三曹:曹操、曹丕、曹植 古典文學(xué)四大名著:

  羅貫中《三國(guó)演義》、施耐庵《水滸傳》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 元代四大戲?。?/p>

  關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪升《長(zhǎng)生殿》 晚清四大譴責(zé)小說(shuō):李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、

  劉鶚《老殘游記》、曾樸《孽海花》 莎士比亞四大悲?。骸豆啡R特》、《李爾王》、《麥克白》、《奧賽羅》 四書(shū):《論語(yǔ)》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》 五經(jīng):《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》 漢字六書(shū):象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借 竹林七賢:嵇康、劉伶、阮籍、山濤、阮咸、向秀、王戎 八股文:破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股 飲中八仙:李白、賀知章、李適之、李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂

  (要區(qū)別于傳說(shuō)中的八仙) 揚(yáng)州八怪:鄭板橋、汪士慎、李鱓、黃慎、金農(nóng)、高翔、李方鷹、羅聘 唐宋古文八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏 書(shū)法九勢(shì):落筆、轉(zhuǎn)筆、藏峰、藏頭、護(hù)尾、疾勢(shì)、掠筆、澀勢(shì)、橫鱗豎勒 二十四史:

  《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》、《晉書(shū)》、《宋書(shū)》、

  《南齊書(shū)》、《梁書(shū)》、《陳書(shū)》、《魏書(shū)》、《北齊書(shū)》、《周書(shū)》、

  《隋書(shū)》、《南史》、《北史》、《舊唐書(shū)》、《新唐書(shū)》、《舊五代史》、

  《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》

  第二章: 學(xué)習(xí)方法:語(yǔ)文記憶方法大全

  1. 機(jī)械記憶法

  這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等,在不易采用其他記憶方法時(shí),常要采用機(jī)械記憶的方法。

  2.理解記憶法

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,無(wú)論是對(duì)字詞的掌握,還是對(duì)各類(lèi)概念的掌握都離不開(kāi)理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如:“線(xiàn)”、“錢(qián)”、“淺”、“棧”,根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近,根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如,理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系,就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容,從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。

  3.聯(lián)想記憶法

  聯(lián)想的方式很多,可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想,例如,從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想,例如,由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái),貫穿成線(xiàn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜,由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

  4.比較記憶法

  比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如:在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問(wèn)和反問(wèn)做比較;在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……。比如,要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用,采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶,就會(huì)容易得多。

  5.口訣記憶法

  口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣,現(xiàn)舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

  (1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字例如,用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空,十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園,人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

  (2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)例如:可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類(lèi)實(shí)詞后類(lèi)虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前,介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首,語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前,謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ);‘的'前定、‘地'前狀,‘得'字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

  (3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)例如,可以用“‘是以'是‘以是',‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何',‘以何'憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開(kāi),發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯,增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。

  (4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如:可以用“本義引申語(yǔ)境義,結(jié)合中心作分析”的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用,結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并,時(shí)空邏,中心句,自概括”的口訣來(lái)記住對(duì)說(shuō)明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。

  6.畫(huà)面記憶法:

  背誦古詩(shī)時(shí),我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的意境,將它幻化成一幅形象鮮明的畫(huà)面,就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如,讀李白的《望廬山瀑布》時(shí),可以根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面:山上云霧繚繞,太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙,遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀的畫(huà)面,再細(xì)細(xì)體會(huì),也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。

  7.聯(lián)奏記憶法:

  這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識(shí),往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺(tái)詞”:有一天,莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》,巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的,都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的,果戈里說(shuō)是《潑留希金》的,契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后,大家去請(qǐng)高爾基裁決,高爾基判定說(shuō),你們說(shuō)的這些失主都是男的,而男人是不用這東西的,所以,真正的失主是《母親》。這樣一編排,就把高中課本中的大部分外國(guó)小說(shuō)名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了,復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣,于輕松愉悅中不知不覺(jué)就牢記了下來(lái)。

  8.以少記多法:

  有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識(shí)材料,當(dāng)記住一組便能推知另外一組的時(shí)候,可以采取“記住少數(shù),推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。這就是“以少記多法”。例如,“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,“辶”旁漢字約有120個(gè);“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個(gè),寶蓋頭(宀)漢字有80多個(gè),禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來(lái)推知另一組,同學(xué)們一看便知。

  9.抓頭助記法:

  “抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時(shí),有意識(shí)地對(duì)要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字,以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強(qiáng)化記憶。在需要時(shí),可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對(duì)那些句子不多的短文短詩(shī),更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái),加以背出。這樣,到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī):一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。在背出后,再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái),即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì)因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。

  10.口訣助記法:

  詩(shī)歌比散文容易背誦,口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來(lái)幫助記憶的一種方法。運(yùn)用此法,應(yīng)注意如下三點(diǎn):①編口訣的內(nèi)容,一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時(shí),應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全部待編的內(nèi)容,盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái),使之條理化,為編口訣打下基礎(chǔ);③把概括出來(lái)的條文,依次排列在一起,編成口訣??谠E的語(yǔ)句,要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象,并注意音韻、節(jié)奏,盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

  11.興味助記法:

  所謂“興味助記法”,就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí),盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法,把原來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來(lái)幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句,就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》,戰(zhàn)國(guó)散文兩不同;楚辭漢賦先后現(xiàn),《史記》《樂(lè)府》漢高峰;魏晉詠史盛五言,南北民歌有“雙星”;唐詩(shī)宋詞元雜劇,小說(shuō)成就數(shù)明清。注:“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌

  第三章:如何背東西背的快

  背誦是閱讀中的一種重要形式。它可以豐富我們的詞匯,加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可以提高記憶能力。明確了這些好處,背誦時(shí)要心情愉快,充滿(mǎn)信心,相信'我一定能很快背下來(lái)',保持這種心態(tài)是背誦的前提。 當(dāng)然,背書(shū)時(shí)還要講究一些方法。

  第一,要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。凡是要背的段篇都具有層次清楚、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情豐富的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上,找到這一些規(guī)律可以節(jié)省時(shí)間,提高背誦效果。例如《火燒云》描寫(xiě)天空中火燒云形狀的變化時(shí),出現(xiàn)了馬、狗、獅,這三段具有相同的結(jié)構(gòu),都是按出現(xiàn)了什么,什么樣子,怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路,邊讀邊想,如果背不下來(lái)時(shí),沿著這個(gè)思路想一想,就會(huì)記憶起來(lái)了。

  第二,背誦時(shí)要專(zhuān)心,做到眼、口、心、腦一致。眼要看清,口要讀準(zhǔn),用心想這句話(huà)的意思,用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思,第一層是按由天空到天底下的順序描寫(xiě)了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發(fā)作者的贊美之情。在背這部分時(shí),抓住'這種境界,既……又……,既……又……'和'這種境界里,連……也……'這兩個(gè)相關(guān)連的句子,很快就背下去了。

  第三,背誦時(shí)要從整體入手,再分散難點(diǎn)。從整體入手,就是把要背的內(nèi)容先整體讀幾遍,這樣頭腦中有了總的印象,了解了句與段、段與篇的關(guān)系,再逐段背。例如《桂林山水》第一段寫(xiě)桂林山水甲天下;第二段寫(xiě)漓江水;第三段寫(xiě)桂林山;第四段寫(xiě)蕩舟漓江的感受。有了這個(gè)總印象,先背第一段,背熟后,再背第二段,然后一、二段合起來(lái)背,接著背第三段,再把二、三段合起來(lái)背……這樣分散難點(diǎn),上下串聯(lián),效果很好,不要總是從頭到尾地背。

  最后一點(diǎn)就是背書(shū)要選擇好時(shí)間。據(jù)專(zhuān)家測(cè)試,清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間,此時(shí)頭腦清醒,記憶不受其它干擾。另外,還要掌握分散記憶法,又叫間隔記憶。即:背幾遍書(shū)后,可以做幾道數(shù)學(xué)題,過(guò)三、四天再背一遍,這樣就可由短期記憶變?yōu)橛谰糜洃浟恕?快速記憶是每個(gè)同學(xué)夢(mèng)寐以求的,因?yàn)檫@樣既可省時(shí)間,也可學(xué)習(xí)好,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,背課文選段是也不可少的,怎樣才能快速并長(zhǎng)時(shí)間記憶呢? 首先,要把課文誦讀三、四遍,讀熟后了解文章內(nèi)容大意,然后再朗讀要背誦的段落,這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了,心里明白了,就容易記住了。 同時(shí), 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,解詞也需要背,但不要死記,一字不落,要靈活,要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)一句話(huà)的前后來(lái)解釋。例如:娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?如果單獨(dú)出一道這樣的題,也許難解釋。但是,要是說(shuō):“小紅娓娓而談地講著自己的故事?!蹦愫芸炀蜁?huì)解釋說(shuō)道:“有聲有色地講?!边@不是很簡(jiǎn)單嗎?所以聯(lián)系上下文解詞,是很重要的。

  第四章:怎樣做學(xué)習(xí)筆記

  進(jìn)入初中,的學(xué)的知識(shí)無(wú)論在深度和廣度上比初中難得多,如何才能很好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)呢?這就要求同學(xué)們更加講究學(xué)習(xí)的方法,譬如說(shuō)怎樣做課前預(yù)習(xí),怎樣聽(tīng)好果,怎樣做課后復(fù)習(xí),怎樣寫(xiě)考后記等,在這些環(huán)節(jié)中始終貫徹一個(gè)怎樣做學(xué)習(xí)筆記的問(wèn)題。那么,同學(xué)們?cè)鯓幼龊脤W(xué)習(xí)筆記呢?

  1、記提綱

  每上一節(jié)課,把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來(lái),對(duì)于一些難以理解的概念,還可以通過(guò)查資料來(lái)說(shuō)明。每學(xué)完一章,一單元,自己來(lái)一次小結(jié),把一章,一單元的基本概念、基本知識(shí)、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上,這些在課本上雖然有,但不系統(tǒng),復(fù)習(xí)時(shí)不方便,通過(guò)摘抄提綱,既方便復(fù)習(xí),也增強(qiáng)記憶,還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。

  2、記疑難

  同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多少會(huì)有一些自己的難以理解的問(wèn)題,作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,那么上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方,這些難點(diǎn)問(wèn)題,哪怕課堂上已能解決,但時(shí)間一長(zhǎng)又可能會(huì)遺忘,所以不妨把這些問(wèn)題作一下記錄,復(fù)習(xí)時(shí)多看一兩遍,加深自己對(duì)問(wèn)題的理解和記憶,不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》,從中得益匪淺。

  3、記方法

  所謂記方法,是指老師講解范例或習(xí)題時(shí),讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。

  4、記懸念

  上課時(shí)老師有時(shí)留下一些總是讓學(xué)生課后思考,而這些問(wèn)題也許要經(jīng)過(guò)若干天甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能解決,同學(xué)們?cè)诳匆恍┱n外書(shū)時(shí),也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問(wèn)題而自己一下子未能解決的,把這些問(wèn)題記錄下來(lái),時(shí)而想想,稍加留意,很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處,得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果。

  5、記體會(huì)

  就是把自己對(duì)老師講的這節(jié)課經(jīng)過(guò)思考得到的體會(huì)簡(jiǎn)要記下來(lái)。正如著名教育家G·波利亞說(shuō):“如果沒(méi)有反思與總結(jié),同學(xué)們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有教益的方面,通過(guò)回顧所完成的解答,通過(guò)重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果,以及得出這個(gè)結(jié)果的路子,同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高自己的解題能力?!?/p>

  第五章:作家作品知識(shí)口訣

  一、孟子及其作品知識(shí)口訣:孟子名軻字子輿,戰(zhàn)國(guó)中期思(想)教(育)家。地位次孔稱(chēng)“亞圣”,儒家思想代表人。后世“孔孟”常并稱(chēng),《孟子》七篇傳今世。

  二、范仲淹及其作品知識(shí)口訣:仲淹希文北宋人,政治文學(xué)兩大家。謚號(hào)“文正”《(范文)正公集》,岳陽(yáng)樓記鄧州作。胸襟抱負(fù)借 “記”名,也表對(duì)友規(guī)箴意。敘(事)(寫(xiě))景(抒)情議(論)相結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣氣勢(shì)宏。駢散結(jié)合語(yǔ)言凝,形象富于音樂(lè)美。

  三、歐陽(yáng)修及其作品知識(shí)口訣: 歐陽(yáng)修,北宋人,文學(xué)家、史學(xué)家,字永叔,號(hào)“醉翁”。六一居士是其人,支持仲淹被貶黜。《醉翁亭記》《(歐陽(yáng)文)忠公(文)集》,(寫(xiě))景敘(事)抒情熔一爐。秀麗環(huán)境精筆描,自然風(fēng)光變化多。勾勒與民同樂(lè)圖,抒發(fā)作者政(治)理想。排遣抑郁復(fù)雜情,與民同樂(lè)是主旨。

  四、方孝孺及其作品知識(shí)口訣:越巫選自《遜志齋集》,作者明代方孝孺。才華橫溢抱負(fù)大,剛直不阿忠君主。一字希直又字希古,夷滅十族何所懼。書(shū)齋名“遜志”后改“正學(xué)”,世人稱(chēng)他“正學(xué)先生”。

  五、吳敬梓及其作品知識(shí)口訣:清代小說(shuō)家吳敬梓,字敏軒來(lái)號(hào)粒民;晚年自號(hào)文木老人,著有《文木山房詩(shī)文集》?!度辶滞馐贰反碜鳎迨寤卣禄伢w;長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)第一部,揭露科舉制度的腐朽。

  六、魯迅及其作品知識(shí)口訣:魯迅本名周樹(shù)人,八一出生三六卒。生于浙江紹興市,偉大文思革命家。《吶喊》《彷徨》小說(shuō)集;《朝花夕拾》散文集;散文詩(shī)集有《野草》;《且介亭雜文》雜文集。

  七、魏巍及其作品知識(shí)口訣:《我的老師》魏巍作,現(xiàn)代作家名鴻杰。七件小事繞中心,美好心靈學(xué)生愛(ài),五間略來(lái)兩件詳,結(jié)構(gòu)疏密情加深,主要人物“蔡”和“我”,感情線(xiàn)索“回、憶、思”,次序恰當(dāng)“接”與“愛(ài)”,貶義褒用“狡猾”明。

  初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  1

  學(xué)語(yǔ)文該學(xué)些什么呢?

 

  最根本的問(wèn)題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),只有文化底蘊(yùn)豐富了,以后才能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫(xiě)作指導(dǎo)之類(lèi)的東西游刃有余。因此,一要多讀一些史、傳、文摘之類(lèi)的書(shū),多看一些現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類(lèi)的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想,還必須要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)。當(dāng)讀了一定數(shù)量的書(shū)后,我們的眼界便開(kāi)闊了,思考問(wèn)題也全面了,于是文化底蘊(yùn)便開(kāi)始豐富了。二要重視讀史、讀傳、讀文摘,這樣收獲會(huì)很大。讀史,可以增長(zhǎng)我們的才、學(xué)、識(shí);讀傳,可以讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力量,明確自己的人生之路該怎么走;讀文摘,可以讓我們學(xué)會(huì)如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買(mǎi)了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力,提高寫(xiě)作水平的書(shū),讀書(shū)時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、錄文斷句。不可否認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的幫助,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是提高我們的文化底蘊(yùn)。

  2

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文的六步法

 

  01了解。

  看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。 02查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

  03獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?04批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě),以免時(shí)間一久,將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。05質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn),這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的效果。06記錄。就是做好讀書(shū)筆記。

  3

  固定讀書(shū)時(shí)間的重要性

 

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí),它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作十分重要。當(dāng)閱讀和寫(xiě)作成為習(xí)慣后,任何一位同學(xué)都會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”產(chǎn)生興趣,并發(fā)展成“愛(ài)好”的。久之您的文化底蘊(yùn)就會(huì)越來(lái)越深。

  4

  打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)

 

  從古至今,幾乎每一個(gè)學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文入門(mén),開(kāi)始“學(xué)習(xí)”的。語(yǔ)文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),數(shù)、理、化、史、地、哲等各門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)對(duì)文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語(yǔ)文基礎(chǔ),語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)涉及的范圍非常廣泛,學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊,要靠平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,多積累,多歸納,才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛,有語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、文學(xué)常識(shí)、古代文學(xué)常識(shí)、作家作品、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應(yīng)用等,這些知識(shí)都要做到分別掌握,方法是多讀、多寫(xiě)、多摘錄、多歸納。

  5

  要講究學(xué)習(xí)效果

 

  主要是樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)的目的,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中是極為重要的,平時(shí)多請(qǐng)教老師,多與同學(xué)討論,多進(jìn)行探究,都有利于提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法,多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。特別要重視語(yǔ)感培養(yǎng)、知識(shí)的歸納和累積知識(shí)之間的聯(lián)系等等。

  6

  要重視總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  濃縮知識(shí)的精華

 

  (1)記敘文的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。

  (2)說(shuō)明文的要素:對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀點(diǎn)的連接。

  (3)議論文的要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

  (4)文章的表達(dá)方式:記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

  (5)修辭的方法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等。

  (6)人物描寫(xiě)的方法:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

  (7)詞的分類(lèi):實(shí)詞,名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞,副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

  (8)短語(yǔ)分類(lèi):并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。

  (9)句子六種成分的位置順序:主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

 

  初中八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  何為語(yǔ)文?“語(yǔ)”即口頭語(yǔ)言,“文”即書(shū)面語(yǔ)言??梢?jiàn)語(yǔ)文與我們的生活是息息相關(guān)的。語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想的工具,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)好了,不但有利于學(xué)習(xí)其他的學(xué)科,而且有利于將來(lái)的工作、生活。如果說(shuō)學(xué)生階段的每一科目的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí),那么,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以語(yǔ)文被稱(chēng)作“百科之母”。而中學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期,所以我們應(yīng)抓住機(jī)遇,學(xué)好語(yǔ)文。那么,學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)掌握哪些原則呢?

  必須堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思相結(jié)合的原則,必須堅(jiān)持與生活密切聯(lián)系的原則,必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,必須堅(jiān)持積累與表達(dá)相輔相承的原則,必須堅(jiān)持自學(xué)與老師輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。以上原則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本原則,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須引起足夠的重視。

  那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文有哪些具體的方法呢?這是同學(xué)們最為關(guān)心的,應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較大的話(huà)題,細(xì)說(shuō)說(shuō)全不容易,我們不妨分幾個(gè)小的專(zhuān)題來(lái)講述,以圖以斑窺豹,愿對(duì)同學(xué)們有所啟迪。

 

  一、怎樣學(xué)好語(yǔ)文課本

  語(yǔ)文課本是文選式的,是教育專(zhuān)家們傾注了心血從浩如煙海的中外文化中精選而出的,其中的作品是文質(zhì)兼美的,是最好的學(xué)習(xí)范本,所以學(xué)好語(yǔ)文課本是十分必要的。那么如何學(xué)好語(yǔ)文課本呢?

  (一)注重預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  所謂預(yù)習(xí),就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí),遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月,幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。

  預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷,以利改正,同時(shí)有利于認(rèn)真聽(tīng)課。語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行,可稱(chēng)作“四遍八步讀書(shū)法”。

  第一遍,略讀。完成兩步任務(wù):①識(shí)記作者及文章梗概 ②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。

  第二遍,速讀。完成③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次。

  第三遍、細(xì)讀。⑤理解字詞句;不理解的查查工具書(shū)。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。

  第四遍,精讀,完成⑧分析文章寫(xiě)作特色的任務(wù)。仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  這種預(yù)習(xí)法,不是固定不變的,可靈活掌握,對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。

  (二)專(zhuān)心聽(tīng)課,主動(dòng)發(fā)言。

  課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),不懂的問(wèn)題記下后,上課時(shí)就有了針對(duì)性:已經(jīng)明白的問(wèn)題,聽(tīng)了等于復(fù)習(xí)一次;不明白的問(wèn)題,就聽(tīng)得格外仔細(xì)、認(rèn)真。聽(tīng)課時(shí)力求做到“五到”:耳到、眼到、口到、手到、心到。

  上課的關(guān)鍵是用好課堂的時(shí)間,提高課堂效率。不要把希望寄托在課外,寄托在延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間上。課堂上能解決的絕不放在課外。

  語(yǔ)文課有一點(diǎn)很重要,那就是積極發(fā)言,積極發(fā)言可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,而這兩點(diǎn)對(duì)于寫(xiě)作和閱讀分析能力的養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。

  (三)獨(dú)立作業(yè),不懂便問(wèn)。

  上完課后,老師往往留作業(yè),這些作業(yè)大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、延伸、遷移,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶,同學(xué)們一定要認(rèn)真動(dòng)腦,積極完成。在這要提醒同學(xué)們注意的是現(xiàn)在有很多的參考書(shū),有現(xiàn)成的答案,寫(xiě)作業(yè)前不要去看,須知?jiǎng)e人嚼過(guò)的饃不香,照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機(jī)會(huì)。

  語(yǔ)文是我們的母語(yǔ),我們就生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)境中,這一點(diǎn)和別的科目有很大的不同,真正不懂的內(nèi)容較少,大多難于理解的是文章背后的東西,因此,我們應(yīng)注意:

  首先,要先問(wèn)己,再問(wèn)人。其次,問(wèn)要有目的、有中心。要抓住核心問(wèn)題,容易有收獲。第三,追根尋源。

  (四)及時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新。

  1. 圍繞中心,及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容,把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。

  2. 查缺補(bǔ)漏,保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié),要及時(shí)彌補(bǔ),不可欠“債”。

  3. 先回憶,后看書(shū),增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

  4. 看參考書(shū),適當(dāng)拓寬知識(shí)面。語(yǔ)文課后還可看一看參考書(shū),看一下原著,拓展一下知識(shí)面,加深理解。

  5. 整理筆記,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如能將厚書(shū)讀薄,則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化,重點(diǎn)明晰化。

 

  二、怎樣進(jìn)行課外閱讀

  語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科還有一個(gè)很大的不同,那就是,只憑課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可謂杯水車(chē)薪,要想提高語(yǔ)文成績(jī),必須重視課外閱讀。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有閱讀,學(xué)習(xí)無(wú)從談起。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)事實(shí)上是一個(gè)積累的過(guò)程,積累知識(shí),更積累思想,只有當(dāng)知識(shí)的積累達(dá)到一定的程度后,才可以去很好地表達(dá)自己的思想。而閱讀正是最重要的學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有閱讀,積累便無(wú)從談起。

  著名特級(jí)教師于漪認(rèn)為:“閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他不可能有很多的直接經(jīng)驗(yàn),大量的是間接經(jīng)驗(yàn),而閱讀就是積累,是儲(chǔ)藏,是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華,然后化為自己的營(yíng)養(yǎng)...”

  那么,如何搞好課外閱讀呢?

  (一)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一邊讀,一邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),必要時(shí)在書(shū)上作批注(自己的書(shū)),這樣就可使書(shū)中的重點(diǎn)、觀點(diǎn)、缺點(diǎn)顯露無(wú)遺。

  (二)在閱讀的時(shí)候能夠思考,在思考的時(shí)候能夠閱讀。學(xué)思結(jié)合才能有所得,才能對(duì)文章的內(nèi)容理解得深刻,同學(xué)們的創(chuàng)造性思維才能得到更快的發(fā)展。

  (三)對(duì)文章的內(nèi)容要辨證地吸收。古人說(shuō):“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。”讓別人優(yōu)秀的東西化為自己的知識(shí)。

  (四)要學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用讀書(shū)法。中外文化浩如煙海,在此給同學(xué)們介紹幾種有用的讀書(shū)法。

  1. 瀏覽法。這種方法主要用于了解一本書(shū)的大意。

  2. 跳讀法。為了節(jié)省時(shí)間,提髙閱讀速度,可以根據(jù)一定的目的從書(shū)中挑選一些有益的段落或篇章認(rèn)真閱讀,從而跳過(guò)次要內(nèi)容或不感興趣的部分。

  3. 速讀法。該法是從閱讀材料中快速提取有用信息,獲得有關(guān)知識(shí)的一種閱讀方法。閱讀的重點(diǎn)不是放在字、詞、句及篇章結(jié)構(gòu)上,而是放在閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)上。

  4. 細(xì)讀法,就是仔細(xì)閱讀。該法是一字一詞的讀,同時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),摘重點(diǎn),速度同朗讀的速度。

  5. 精讀法。就是逐字逐句的深鉆細(xì)研,目的是將書(shū)吃透,直至背誦。朱熹說(shuō):“熟讀而精思?!敝v的便是精讀的重要性。

  以上五種方法同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)可根據(jù)不同的需要,及時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)選擇適當(dāng)?shù)淖x書(shū)法。

  閱讀中還有一點(diǎn)應(yīng)注意,那就是要做好讀書(shū)筆記。

  會(huì)讀書(shū)的人,總要做讀書(shū)筆記的。做讀書(shū)筆記,可以幫助領(lǐng)會(huì)和記憶所讀內(nèi)容,同時(shí)也是消化、思考、理解和記憶的過(guò)程。

  常見(jiàn)的有以下幾種:

 ?、?符號(hào)筆記法 ?、?批注筆記法

 ?、?摘錄筆記法 ?、?卡片筆記法

 ?、?綱要筆記法  ⑥ 心得筆記法

 

  三、怎樣寫(xiě)作文

  作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“重頭戲”,寫(xiě)好作文是學(xué)好語(yǔ)文的最重要的標(biāo)志。

  要寫(xiě)好作文,必須注意三個(gè)聯(lián)系:

  1、加強(qiáng)寫(xiě)作與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。上語(yǔ)文課其實(shí)就是一個(gè)很好的學(xué)作文的過(guò)程,不能使語(yǔ)文課和作文脫節(jié)??蓮恼n本上學(xué)習(xí)作者的思想,可以學(xué)習(xí)文章的布局謀篇,可以學(xué)習(xí)作者的遣詞造句,可以學(xué)習(xí)精彩的段落。

  2、加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。豐富多彩的生活為寫(xiě)作提供了無(wú)窮的素材,同學(xué)們一定要注意觀察和積累,這樣才使作文有源頭活水。

  3、加強(qiáng)作文訓(xùn)練與其它學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。從其它學(xué)科中尋求寫(xiě)作的材料,這樣會(huì)使寫(xiě)作天地開(kāi)闊起來(lái)。如政治課便是很好的議論抒情的材料,數(shù)學(xué)便是很好的說(shuō)明性的材料,這都是學(xué)語(yǔ)文的天地。

  那么,作文的寫(xiě)作有法可用、有章可循嗎?有,但同學(xué)們一定注意,法是次要的,不要誤解,有了法就一定能寫(xiě)好作文。現(xiàn)介紹幾種寫(xiě)作的技巧,供同學(xué)們參考:

  (一)記敘文重在形象事例感人。大千世界、蕓蕓眾生。世界萬(wàn)物都有各自具體的形象,具體的特征。說(shuō)白了,形象就是事物特有的個(gè)性特征。形象描寫(xiě)就是使這一細(xì)微而具體的特征鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前。

  1. 形象描寫(xiě)應(yīng)投入真情。形象的描寫(xiě)只有投人作者真實(shí)的感情(喜、怒、哀、樂(lè))才能使讀者受感動(dòng),否則就會(huì)平淡無(wú)奇。

  2. 在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中展現(xiàn)人物形象。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物、景物、事件描寫(xiě)特征中細(xì)微末節(jié)之處的描寫(xiě)。分語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。沒(méi)有細(xì)節(jié)的真實(shí)描寫(xiě),就沒(méi)有作品的生命,在寫(xiě)作中以形象開(kāi)頭、直人情景,行文中以形象推進(jìn)情節(jié),而不能情節(jié)替代形象,形象結(jié)尾留下回味,使形象貫穿于整篇文章中。

  (二)如何運(yùn)用語(yǔ)言技巧。不斷的積累錘煉語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用技巧,掌握形象化語(yǔ)言、個(gè)性化語(yǔ)言是記敘文形象描寫(xiě)表情達(dá)意的迫切需要。應(yīng)注意兩點(diǎn)技巧:

  1. 運(yùn)用語(yǔ)言的技巧應(yīng)具有強(qiáng)烈的情感傾向性,滿(mǎn)懷激情選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。

  2. 為使語(yǔ)言生動(dòng)形象,要綜合運(yùn)用修辭手法。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)可有選擇的運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭法,修辭法的運(yùn)用可使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有感染力。

  (三)如何選材、如何構(gòu)思。選材和構(gòu)思是作文成文的重要方面。

  1. 如何選材。根據(jù)題目的要求選擇合適的材料,選材必須服務(wù)于文章的中心。

  ① 以小見(jiàn)大。同學(xué)們?cè)谶x擇材料時(shí),不可貪大求全,而應(yīng)選擇有意義的小事,盡量地“大題小作”。

  ② 虛實(shí)結(jié)合。可采用雜取種.種人和事,合成一個(gè)人一件事的方法,允許藝術(shù)的虛構(gòu)。

  2. 如何構(gòu)思。有了合適的材料,就需要巧妙的構(gòu)思引起讀者的興趣。

  ① 欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)

 ?、?設(shè)懸念,求曲折。“文似看山不喜平”,短小的作文也應(yīng)講究曲折生動(dòng)的變化,曲折的變化,才會(huì)吸引讀者。

  ③ 巧用線(xiàn)索。運(yùn)用線(xiàn)索貫穿全文,使文章成為一個(gè)整體。

  說(shuō)到底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就兩個(gè)大的方面:一方面是積累,一方面是輸出,二者相輔相承,只有語(yǔ)文能力積累到一定的程度時(shí),輸出的才有價(jià)值;同樣,輸出能促進(jìn)積累。

  愿同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文,服務(wù)于其它學(xué)科,服務(wù)于生活。


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