初中語文常見病句類型技巧
初中語文常見病句類型技巧
初中語文平時的題目，主要考察的都是基礎(chǔ)的詞匯量積累、語法以及寫作能力。接下來小編為大家整理了初三語文學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
初中語文常見病句類型技巧
初中語文常見病句類型大全
一、語序不當(dāng)
語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。
示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。
應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。
示例2：他做了兩個丈夫喜歡的菜。
應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。
示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊!”
應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊!”
示例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。
應(yīng)改為：對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。
二、搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。
應(yīng)改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。
2.動賓搭配不當(dāng)
示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。
應(yīng)改為：到那個時候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。
3.主賓搭配不當(dāng)
示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。
解析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。
4.修飾詞與中心語搭配不當(dāng)
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。
解析：“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。
5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)
示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。
解析：“只要”改為“只有”。
三、成分殘缺或贅余
1.句子成分殘缺
示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。
解析：缺少主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來的主語變成了狀語，應(yīng)去掉“通過”或“對”。
示例2：我們正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
解析：缺少謂語，句末加上“而努力”即可。
示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。
解析：缺少賓語，句末補上“的做法” 才通順。
示例4：細菌是有害的。
解析：缺少必要的限制語，應(yīng)在“細菌”前加上“有些”。
2.句子成分贅余
示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
解析：句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”
示例2：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
解析：“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個。
示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
解析：“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，刪去“目前”。
四、句式雜糅
1.句式雜糅
例：你學(xué)習(xí)不好的原因，是因為你不努力。
解析：原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加是因為?！霸?....是因為”的搭配就屬于句式雜糅。
2.語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中幸免的一個。
解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢?應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個。
示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。
解析：“突然”和“漸漸”矛盾。
示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。
解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。
2.范圍不清
示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。
解析：“各項人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項科學(xué)專家和其他人才”。
示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。
解析：“救援物資”就包括“食品”。
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。
解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 ”。
示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。
4. 雙重否定
示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。
5. 兩面對一面
示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。
解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。
病句修改技巧小結(jié)
一、病句修改方法
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復(fù)多余的詞語要刪除
(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換
二、病句辨析技巧
從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。
1、看到介詞不放過
介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：
① 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。
解析：此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。
?、?他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。
解析：此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。
?、?他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
解析：此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中”。
2、看到動詞不放過
讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：
?、?它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
解析：此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。
?、?這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
解析：此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質(zhì)量”。
③ 說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。
解析：此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。
3、 看到否定詞不放過
否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
?、?在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。
解析：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。
?、?近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
解析：此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過
一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
① 要保證安全生產(chǎn)，機器質(zhì)量的好壞，是重要條件。
② 我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
解析：上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關(guān)聯(lián)詞語不放過
關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。例如：
?、?無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。
解析：此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。
?、?不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
解析：此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。
?、?未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。
解析：此例遞進層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。
6、看到并列短語不放過
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：
① 大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。
解析：此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。
?、?人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。
解析：此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。
?、?引進新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。
解析：此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動詞“提高”搭配。
7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過
句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：
?、?經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
解析：句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。
② 有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。
解析：“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。
8、語感審讀法
辨析病句，可以借助語感。一般說，按習(xí)慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。
?、?焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。
解析：此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。
?、?廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。
解析：借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。
9、主干分析法
對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：
?、?我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
解析：此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。
?、?博物館展出了宋朝時期新出土的古船。
解析：此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時期的古船。
現(xiàn)代文閱讀題型的解答技巧
概括類問題
1本文的線索是什么?
回答此題的關(guān)鍵是看文章的標(biāo)題，文章的標(biāo)題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。
2請用簡潔的語言概括文章(文段)的內(nèi)容
首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“(何時、何地)誰干什么結(jié)果怎樣”或者“什么怎么樣”的思路組織語言。準(zhǔn)確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。
概括議論文或說明文文段的內(nèi)容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)有時也在中間。
3簡要概括文中事物的特點(優(yōu)點、用途)
此類題經(jīng)常出現(xiàn)在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結(jié)構(gòu)，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。
另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。
4.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么?
把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近?？梢灾苯佑梦闹邢嚓P(guān)句子作答，也可以對提取出來的關(guān)鍵詞進行加工。
鑒賞類問題
11.本文的標(biāo)題有何作用?
標(biāo)題通常有以下作用：
(1)全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展;
(2)總結(jié)文章內(nèi)容、點明主旨(突出主題);
(3)形式新穎，吸引讀者;
(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據(jù)文章的內(nèi)容靈活套用)。
2文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題思路：
(1)動詞：生動形象地表現(xiàn)什么，(或傳神刻畫了事物……的情狀)，表現(xiàn)了人物……的心情(性格)。
(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特點、情態(tài)(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。
3文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用
此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語境作用。
常見修辭答題如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情態(tài))，表達了(人物)……的情感。
擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現(xiàn)了……的情狀(描繪出……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
夸張：夸大(或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點。
反問：這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了(人物)……的態(tài)度(觀點、情感)。
設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為：設(shè)置懸念，吸引讀者。文中或結(jié)尾出現(xiàn)其作用通常為：引起了對……問題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用：
(1)引用詩句，其作用通常為：增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……);
(2)引用故事、神話傳說，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。
對偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。
4某段在文中起何作用?先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章的開頭：①引出下文;②開頭點明故事所要描寫(說明、議論)的對象;③照應(yīng)文章標(biāo)題;④設(shè)置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。
在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。
在文章的結(jié)尾：①總結(jié)全文;②解釋全文主旨;③照應(yīng)前文;④照應(yīng)文章標(biāo)題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案)
5文中畫線句運用了什么樣的描寫方法，有何作用先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：
?、偃宋锩鑼?肖語動心)：表現(xiàn)了人物**的特點，突出人物的**性格(心理、品質(zhì));
?、诃h(huán)境描寫：烘托了一種**的氣氛，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)
6.請分析文中**的形象或文中的**具有怎樣的性格特點?
從文中檢索關(guān)于人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關(guān)鍵詞來分析人物性格，并對結(jié)果進行加工合并。
7.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現(xiàn)手法，有何作用?
常見的表現(xiàn)手法有對比、象征、伏筆、照應(yīng)等，每一種表現(xiàn)手法都有其特定的作用。
對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點。
象征：使文章立意高遠、含蓄深刻。
伏筆：對將要出現(xiàn)的**事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章(故事情節(jié))更加嚴(yán)密。
烘托、渲染：常用來表現(xiàn)環(huán)境、營造氛圍、抒發(fā)感情、突出主題。
深層次含義理解類問題
11.分析本文標(biāo)題的含義。
此類題首先需找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。
2說說你對加點詞語含義的理解。
首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。
3說說你對文中畫線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：
?、賹⒕渥铀磉_的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，然后用淺顯的語言表述;
②解釋這個句子為什么這么說，這么說的原因是什么。
4聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。此類題屬于開放性試題?；卮鸫祟悊栴}時，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說明，表述合理即可。