七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了.接下來是小編為大家整理的七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文，希望大家喜歡!
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo)
?、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。
2.過程和方法目標(biāo)
?、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
?、仆ㄟ^理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
3.情感目標(biāo)
同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.揣測體會人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激趣引讀
1.故事導(dǎo)入
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))
2.作品、作者介紹
師提問學(xué)生，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。
誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學(xué)生)
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。
教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。
學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。
1、朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意;
2、通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象;
3、通過閱讀、體驗(yàn)、感悟，懂得開卷有益的道理。
二、朗讀課文，品味語言
教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。
(一)讀準(zhǔn)字音，讀出停頓
1.下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)
2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀)
3.小組展示朗讀成果。(兩個小組)
4.出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。
5.全班齊讀課文
(二)讀懂文意，理解內(nèi)容
1.小組合作，通譯全文。(起立)
2.二人小組合作，讀譯全文。
3.學(xué)法點(diǎn)撥
通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，
就是，讓生說(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。
(三)讀出語氣，品味語言
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
2、能力目標(biāo)：能正確翻譯全文。
3、情感態(tài)度價值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。
過程與方法：通過朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。
教學(xué)課時：2 課時。
第 1 課時目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)，大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡介作家作品
1、司馬光(1019--1086)，字君實(shí)，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3、簡介文中的三個人物
孫權(quán)： (182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者
魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文，注意注音和句讀。
2、讀準(zhǔn)字音 ：卿 豈 邪 更 孰 遂
3、學(xué)生朗讀課文。
四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意
1、積累詞語：
謂：對……說 卿：君對臣的稱呼，你 當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，當(dāng)權(quán) 掌事：掌管國家大事 辭：推托 多務(wù)：事情多 治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典 博士：學(xué)官 但：只不過 涉獵：粗略地閱讀 吳下阿蒙 今義：泛指缺少學(xué)識文才的人， 學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。更：重新 刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。
2、譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng) 常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，跟呂蒙議論事情，十 分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。
五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問題，允許討論)
1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))
2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))
4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動? (大驚——結(jié)友)
六、作業(yè)：熟讀課文
板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史
情節(jié)：孫權(quán)——勸學(xué)
呂蒙——辭學(xué) ----就學(xué)
魯肅——大驚---- 結(jié)友
第 2 課時目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。
二、研討課文：
1、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué) ”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對話為主。
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文三
【教材內(nèi)容分析】
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文，這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價值。
【教學(xué)對象分析】
七年級學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文，14篇古詩，在下冊學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩》，對古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)環(huán)境分析】
由于張家砭中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，還沒有完備的多媒體教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對多媒體教學(xué)興趣大，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是文言文中信息量大，多媒體教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識。3.背誦全文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，深入品味人物語言，分析人物性格。。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文并加以背誦2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物語氣特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)設(shè)想】
在這節(jié)課的教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、當(dāng)堂展示”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、分角色朗讀，把對文本的理解逐步推向深入?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙，疏通文意， “合作探究”，即小組內(nèi)進(jìn)行交流，合作完成個人解決不了的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力。“當(dāng)堂展示”，即在個人思考與小組合作之后，能積極主動大膽展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍
三國時期，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng)，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，這不，吳國國君孫權(quán)都來勸他了，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧!(出示課題、作者)
二、介紹作者，人物競猜
1、這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(展示) 司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。
2、人物競猜
1、被曹操稱贊為“生子當(dāng)如孫仲謀”的是哪位國君?
2、成語“吳下阿蒙”是東吳哪員大將?
3、歇后語“______上了孔明船-----稀里糊涂
三、分層次讀課文，整體把握。
1、 師范讀，生聽讀，請聽清字音，明確停頓;
步驟：師先讀，生聽讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生識記，反饋，記憶。
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文四
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解司馬光和《資治通鑒》;
(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;
(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.過程與方法
(1)反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;
(2)理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。
3.情感態(tài)度價值觀
理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
三、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
課前播放《三國演義》片首曲
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
說到三國這段歷史，正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國時期出現(xiàn)了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我想和同學(xué)們共同穿越時空，回到三國，走近孫權(quán)，了解他的其他方面。
出示課題《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》)。
(二)交流預(yù)習(xí)
1.走近司馬光(小組交流課前預(yù)習(xí)資料)
司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。
2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，評選拼音高手，漢字英雄
三、讀準(zhǔn)字音
1.指導(dǎo)學(xué)生讀，正字正音
2.老師配樂范讀
3.個人展示讀
4 . 齊讀
友情提示：生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
四、讀懂文意
學(xué)生借助注釋和工具書自譯，標(biāo)出不理解的地方
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