初中七年級(jí)語(yǔ)文《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)
此文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。接下來(lái)是小編為大家整理的初中七年級(jí)語(yǔ)文《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)一
基本信息 名稱(chēng) 《土地的誓言》第1課時(shí) 科目 語(yǔ)文 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 七年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
1.掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2.學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)獨(dú)白式的創(chuàng)作手法。 過(guò)程與方法：
1.通過(guò)展示寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2.朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。 教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明 1.情境教學(xué)法
通過(guò)播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過(guò)情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)·母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法
語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入激趣 教師導(dǎo)入語(yǔ)：1931年9月18日，日本帝國(guó)主義者強(qiáng)行進(jìn)攻沈陽(yáng)，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情) 觀看視頻，感受東北淪陷后的家國(guó)之痛、民族之恨。 以形象的畫(huà)面、視頻最直接、最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。 知識(shí)鏈接
(讀讀記記) 1.關(guān)于作者。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸?，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.寫(xiě)作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。
3.東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4.檢查預(yù)習(xí)。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(yǔ)(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
污穢(huì)
(2)詞語(yǔ)釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：①雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
?、诿孛艿臈l約或口頭協(xié)定。 了解作者的創(chuàng)作情況，對(duì)寫(xiě)作背景和“東北作家群”有初步了解。 1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2.了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。 內(nèi)容探究 1.播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2.請(qǐng)學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課 ：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)?研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽(tīng)邊思考：
1.概括兩段內(nèi)容.
2. 東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
1.(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2.東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書(shū))。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1.作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
2.作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫(xiě)有什么作用?(提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析)
3.有人認(rèn)為這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉，如：”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法?為什么?
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。(注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。)
明確：
1.作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
2.(1)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
(4)運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)。“我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響?！敝小奥?tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
(5)運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
3.運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車(chē)、拉著糧食在大道上跑著的情景。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)三
基本信息 名稱(chēng) 《土地的誓言》第1課時(shí) 科目 語(yǔ)文 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 七年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事變 十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
1.掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2.學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)獨(dú)白式的創(chuàng)作手法。 過(guò)程與方法：
1.通過(guò)展示寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2.朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。 教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明 1.情境教學(xué)法
通過(guò)播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起 學(xué)生的內(nèi)心情 感，再通過(guò)情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)·母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法
語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入激趣 教師導(dǎo)入語(yǔ)：1931年9月18 日，日本帝國(guó) 主義者強(qiáng)行進(jìn)攻沈陽(yáng)，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情) 觀看視頻，感受東北淪陷后的家國(guó)之痛、民族之恨。 以形象的畫(huà)面、視頻最直接、最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。 知識(shí)鏈接
(讀讀記記) 1.關(guān)于作者。
端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.寫(xiě)作背景。
1941年9月18日，“九 一八”事變已 經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。
3.東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期， 從東北流亡到 上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4.檢查預(yù)習(xí)。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(yǔ)(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
污穢(huì)
(2)詞語(yǔ)釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：①雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
?、诿孛艿臈l約或口頭協(xié)定。 了解作者的創(chuàng)作情況，對(duì)寫(xiě)作背景和“東北作家群”有初步了解。 1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2.了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。 內(nèi)容探究 1.播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2.請(qǐng)學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
3.組織學(xué)生分組討論。
(1)如何理解本文的標(biāo)題?
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4.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文土地的誓言教案及原文