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初一語文《最后一課》教案大全集錦

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  《最后一課》取材精煉,文字簡潔,主題明確,結(jié)構(gòu)緊湊,每段每句都和題目緊相呼應(yīng),沒有廢話,沒有閑文,這兩千字可說是字字有作用,并且在字里行間蘊(yùn)蓄了無限深遠(yuǎn)的意境。接下來是小編為大家整理的初一語文《最后一課》教案大全集錦,希望大家喜歡!

  初一語文《最后一課》教案大全集錦一

  教學(xué)設(shè)計

  基本信息 名稱 執(zhí)教者 課時 所屬教材目錄 教材分析 本單元以祖國為主題,短篇小說《最后一課》雖然主題比較深刻,但情節(jié)簡單,并且又是以一個小學(xué)生的口吻講述的,發(fā)生在校園里的一個故事,十分貼近學(xué)生的生活。文章語言優(yōu)美、篇幅難度適當(dāng)、貼近學(xué)生興趣,使學(xué)生在作品的引導(dǎo)下體會到學(xué)習(xí)語文的多種樂趣,接受健康積極的情感教育,培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對母語的熱愛。 學(xué)情分析 七年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力,課文的語言通俗易懂,學(xué)生理解起來問題不大,我在設(shè)計本節(jié)課堂教學(xué)時,把精力主要放在學(xué)生情感的培養(yǎng)上。

  本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動,被許多國家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu);細(xì)讀文章,品味語言,分析人物形象,領(lǐng)會思想內(nèi)涵;學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后,談學(xué)習(xí)感受,從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1.了解作者和寫作背景,記重點(diǎn)字詞。

  2.整體把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  3.分析人物形象,品味小說的語言,揣摩人物心理。 過程與方法目標(biāo) 品味語言,揣摩人物心理,領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵,重點(diǎn)晶讀有關(guān)韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細(xì)節(jié)、人物形象的分析,領(lǐng)會小說主題思想。初讀是基礎(chǔ),品讀是關(guān)鍵。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感,激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 分析人物形象,品味小說的語言,揣摩人物心理。 難點(diǎn) 體會文章主人公的愛國情感,激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。 教學(xué)策略與 設(shè)計說明 ?《最后一課》,雖然主題比較深刻,但情節(jié)簡單,并且又是以一個小學(xué)生的口吻講述的,發(fā)生在校園里的一個故事,十分貼近學(xué)生的生活。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出對課文的整體感受,通過師生互動、交流,深度把握課文內(nèi)容。兼顧到知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。

  這篇課文用兩課時來教讀。第一課時應(yīng)使學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握文章,能夠梳理清楚小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時側(cè)重品味小說語言、揣摩人物心理,重點(diǎn)晶讀有關(guān)韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細(xì)節(jié)、人物形象的分析,領(lǐng)會小說主題思想。初讀是基礎(chǔ),品讀是關(guān)鍵。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入

  (2分鐘)

  二、檢查上節(jié)課知識點(diǎn)

  (5分鐘)

  三、整體感知

  (15分鐘)

  四、合作探究

  (15分鐘)

  五,拓展延伸

  (5分鐘)

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  《最后一課》是法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說,僅三千字左右,但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇,它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染,深深得到他們的喜愛,原因在哪里呢?今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》,來消除心中的疑問。

  (一)字詞 (課件展示)

  哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙

  (二)簡介作者

  (課件展示)

  鼓勵學(xué)生的合作探究精神。

  (三)師適當(dāng)補(bǔ)充、總結(jié),課件展示。

  (一)課件展示文內(nèi)插圖。

  (二)指生說課文結(jié)構(gòu),師生達(dá)成共識。

  第一部分,從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸,交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

  第二部分從“平常日子”到“這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了”。是小說的中心部分,主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。

  最后一部分,從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。

  (三)只要情節(jié)概括準(zhǔn)確,語言簡潔無誤,教師就給予鼓勵。

  (四)師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,適當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng)。

  (一)師:最后一課的情形和平日上課大不相同,請根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同?這些不同說明了什么?

  (二)德國侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語,愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此,他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛,都凝聚在這“最后一課”中。

  在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化,請根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么?

  (三)在“最后一課”這特殊的氛圍中,小弗郎士開始醒悟了,他感到“萬分難過”。他動情了,他心中愛國的火種被點(diǎn)燃了,他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師,從貪玩無知到恨敵人,從沒有民族意識到心中植下愛國的根,小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程,表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時,作者用了哪些描寫方法?請細(xì)讀文章,舉例回答。

  (四)文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情,以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進(jìn)行心理描寫時,成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起,請找出景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句,并分析作用。舉例如下:

  (五)通過對以上內(nèi)容的分析,請歸納文章的主題思想。(課件展示)

  歸納:《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受,真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛,以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志,集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

  1.學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。

  2.你對我們的母語有哪些新的認(rèn)識? 生齊讀后,合作聽記,并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。

  (生根據(jù)自己搜集資料簡介,互相適當(dāng)補(bǔ)充。)

  初一語文《最后一課》教案大全集錦二

  教學(xué)目標(biāo)

  1、介紹小說的時代背景。

  2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

  4、分析韓麥爾先生形象。

  5、分析環(huán)境描寫的作用。

  6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、心理描寫對人物思想感情的作用。

  2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  教學(xué)難點(diǎn): 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

  第一課時

  一、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題--愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

  2、簡介課文背景

  1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(即完成課后練習(xí)一)

  明確:

  小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:

  第一個階段(開頭--“小院子里“1-6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

  第二個階段(“平常日子“--“他那副大眼鏡“7-10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。--課前

  第三個階段(“我看見這些情形“--“忘記不了“11-23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。--課上

  第四個階段(“忽然教學(xué)的鐘聲“--結(jié)束24-29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。--下課

  4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。

  (1)分析第一階段。--幼稚、怕提問

  “我想就別上學(xué)了“的真正原因是什么?

  明確:怕提問。

  “這些景象“指什么?覺得“比分詞用法有趣多了“說明了什么?

  明確:指“畫眉在樹林......正在操練“。幼稚。

  “又出了什么事啦?“設(shè)置懸念,

  這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

  明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

  發(fā)展埋下了伏筆。

  (2)分析第二階段。--疑惑、詫異

  今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?

  平時上課 最后一課

  氣氛 “學(xué)校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到?!?“一切都安安靜靜的,整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?!?/p>

  學(xué)生 “開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦?!?“上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。“

  課堂里還坐著許多本村的人。

  教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,'靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)......'“

  “我“遲到,會遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?!?/p>

  督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

  今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好“。

  極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著“督學(xué)來校視察“或“發(fā)獎的日子“才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課“嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

  (3)分析第三階段。--難受、懊悔

  在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找

  出有關(guān)語句。

  “我的最后一堂法語課!“這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

  初一語文《最后一課》教案大全集錦三

  ?教學(xué)目標(biāo)

  1、介紹小說的時代背景。

  2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

  4、分析韓麥爾先生形象。

  5、分析環(huán)境描寫的作用。

  6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、心理描寫對人物思想感情的作用。

  2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  教學(xué)難點(diǎn): 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

  第二課時

  一、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

  2、?分析韓麥爾先生人物形象。

  (1)?討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?

  明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

  外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。

  神態(tài)描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。“這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

  動作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

  語言描寫:……

  指導(dǎo)朗讀:

  ?深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

  ?戀,對將要失去祖國語言的難舍。

  “我們必須把它牢記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙“,“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念。

  結(jié)尾部分三個破折號的作用:

  明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進(jìn)。

  (2)完成課后練習(xí)三。

  (3)討論:在“最后一課“中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

  上課一開始,他用“柔和又嚴(yán)肅“的語調(diào)說話。“柔和“表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情;“嚴(yán)肅“說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。“用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課“結(jié)束時,他盡情地吐露了自己的悲憤?!吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤“是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

  形成板書:

  情節(jié)人物

  小弗郎士韓麥爾先生

  上學(xué)路上(序幕)?幼稚、怕提問

  課前(開端)疑惑、詫異線深情、悲痛

  課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內(nèi)疚

  下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤

  心理?肖像、動作、語言

  3、環(huán)境描寫在本中的作用。

  (1)?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:?

  明確:“天氣那么暖和,那么晴朗!“

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