七年級語文《皇帝的新裝》教案范文
這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。褒揚(yáng)了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。接下來是小編為大家整理的七年級語文《皇帝的新裝》教案范文，希望大家喜歡!
七年級語文《皇帝的新裝》教案范文一
教學(xué)目的：
【知識與能力目標(biāo)】：
1.了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。 了解安徒生及其童話語言樸素、情節(jié)生動、富于夸張、諷刺深刻的特點(diǎn)。
2.通過人物的語言和心理活動來分析人物特點(diǎn)。
【過程與方法目標(biāo)】：
1.通過表演課本劇，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。
2.掌握本文的記敘要素、本文的線索和中心人物，了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
3.有感情地朗讀課文，掌握事件的脈絡(luò)。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：
1.深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀;
2.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和辨別能力，讓學(xué)生學(xué)會判斷社會生活中的真與假。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.人物性格和作品主題分析;
2.揣摩課文中帶有夸張和嘲諷意味等感情色彩的語句，表演課本劇;
3.聯(lián)系實(shí)際生活，提高判斷能力，樹立正確的價值觀。
4.學(xué)習(xí)通過神態(tài)、心理活動描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
2課時
表演課本劇 朗讀品味重點(diǎn)語句 合作探究分析 向生活實(shí)踐拓展 寫作深化
教學(xué)步驟：
一、了解作家安徒生
安徒生，丹麥著名的童話作家，幼時家境貧寒。17歲開始發(fā)表作品。創(chuàng)作了168篇童話作品。他的童話，想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，思想深刻，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，諷刺了統(tǒng)治者的專橫和愚昧，表達(dá)了對勞動人民苦難生活的同情。著名的童話作品有《皇帝的新裝》《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
二、熟悉生字詞
眩 眩目 精致 稱職 爵士 骸骨
炫 炫耀 精制 磅秤 咀嚼 駭人聽聞
妥當(dāng) 呈報 滑稽 陛下 隨聲附和
三、熟讀課文概括故事情節(jié)
開端--皇帝請兩個騙子織新衣;
發(fā)展--老大臣、另一位官員和皇帝分別去看新衣;
高潮--皇帝穿上新衣舉行游行大典;
結(jié)局--小孩揭穿新衣的真相。
第一課時
一、導(dǎo)語
由兒時最熟知的童話故事談起，引出中外著名的童話作家，導(dǎo)入本課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.關(guān)于作者---安徒生
2.關(guān)于生字詞
3.學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述故事情節(jié)。
引導(dǎo)：愛新衣---織新衣---看新衣---穿新衣---展新衣
三、表演課本劇
角色分配：騙子 皇帝 老大臣 第二大臣
隨從 人們 父親 小孩
表演方式：分角色朗讀 配合簡單的動作。
學(xué)生講評：發(fā)表觀感，評價表演者的優(yōu)缺點(diǎn)。
表演者自評：談自己對此次表演的感想。
教師小結(jié)：表演效果。
四、品味重點(diǎn)語句：反復(fù)朗讀，注意語氣的變化和人物的感情色彩。
例：1.難道我是愚蠢的嗎?……我決不能讓人知道我看不見布料。
2.哎呀，真是美極了!真是美極了!……我非常滿意。
3.我并不愚蠢!這大概是我不配……我決不能讓人看出來。
4.是的，那真是太美了!
5.我什么也沒有看見!這可是駭人聽聞了……這可是最可怕的事情。
6.真是美麗極了，我十分滿意。
總結(jié)：描寫手法--語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫
本文中幾種描寫手法綜合運(yùn)用的作用--突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
五、整體感知：分析人物特點(diǎn)
1.這個故事最有趣、最好笑的情節(jié)是什么?
學(xué)生回答：皇帝竟然會未穿衣服，一絲不掛地在大街上游行。
2.故事中的皇帝為什么不敢承認(rèn)自己什么都沒穿?
七年級語文《皇帝的新裝》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)?
1、 找出文中的生字、生詞，借助工具書，查明字音、意義。
2、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。?
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。?
4、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
5、 熟讀課文，能夠用自己的話復(fù)述課文中故事情節(jié)
教學(xué)重點(diǎn)：?
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。?
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
3、童話的朗讀。?
教學(xué)難點(diǎn)：?
1.? 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。?
2.? 體會“誠實(shí)”在文中的含義。
【知識鏈接】
1、 童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、 安徒生(1805—1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
3、寫作背景 這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治 階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng) 治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。
二、課時安排2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)朗讀童話。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 新課導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢?
2.了解作者
安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作 品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)?
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的 種.種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。 對于本文 ，我們要學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。
3.關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
二、整體感知
1、看投影(四張連環(huán)畫)，聽錄音，老師指導(dǎo)學(xué)生圈出不認(rèn)識的字詞， 借助注釋或者工具書自主掃清障礙。
2、指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索進(jìn)行深入思考。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠實(shí)的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。(注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。)
三、探究
1、學(xué)生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個問題，并記錄好討論結(jié)果(老師用投影儀出示問題)，由小組代表發(fā)言，老師小結(jié)。?
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)?
(2)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”
(3)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。?
(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺 統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
(4)全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段
板書：愛新裝?—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
3.為什么那么多大人不敢說出真相而一個小孩子敢說出來呢?
皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕 傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
當(dāng)皇帝聽到老百姓的議論之后為什么有點(diǎn)發(fā) 抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣?
皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
5.故事有什么教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。)?
四、作業(yè)
1. 思考課后練習(xí)。?2.完成金牌學(xué)案第一課時。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課以探究性討論為主，學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析理解文章內(nèi)涵，對的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
七年級語文《皇帝的新裝》教案范文三
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對主題的理解水到渠成。
3、學(xué)生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
知識與能力：1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
2.用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。
過程與方法： 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
情感態(tài)度價值觀：多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
2課時
講授法、合作探究法
第一課時
一、導(dǎo)入
請指出下列圖片的出處，并說說這些作品有何共同之處?(出示《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》圖片各一張)
學(xué)生回答后明確：它們都是出自于丹麥童話大師安徒生之手。
二、童話知識介紹
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象 、大膽的夸張 來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往離奇曲折 ，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、作者簡介
安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
四、寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。
8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
五、預(yù)習(xí)檢查——給加點(diǎn)字注音
炫耀(xuàn) 稱職(chèn) 滑稽(jī) 陛下(bì)
頭銜(xián) 駭人聽聞(hài) 欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè)
聘請(pìn) 賞賜(cì) 爵位(jué)
六、初讀課文，整體感悟：
思考： 文中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
明確： 一個愚蠢 昏庸 腐朽的皇帝
七、理清全文的線索：
1、愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝
2、用一個字概括故事情節(jié)：( )
A、蠢 B、笨 C、新 D、騙
明確：“騙”。
第二課時
一、精讀課文，思考下列問題：
1.找出在故事情節(jié)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。
推動作用，騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是否聰明，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們或想保住官位或怕人說自己愚蠢的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2.這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開，請同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進(jìn)行活動的。
皇帝：受騙——昏庸、愚蠢
大臣：助騙——虛偽、自私
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