如果說“好的開端是成功的一半”，那么也可以說，好的預(yù)習(xí)就是語文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)的過程，對學(xué)生來說，是一個自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的過程。接下來是小編為大家整理的初中語文課前預(yù)習(xí)的方法，希望大家喜歡!

　　初中語文做好課前預(yù)習(xí)

　　新開學(xué)后，進入初三的學(xué)生們就要開始面臨中考的考驗，而作為傳統(tǒng)的考試“大項”，語文因為龐大的信息量和理解能力上的高要求，對于初三學(xué)生來說想得高分難點不少。學(xué)生不但要預(yù)習(xí)初三的教材，通讀教材中的課文，了解主要內(nèi)容，也要對以往的知識點查漏補缺，這樣才能為中考打下良好的基礎(chǔ)。

　　面對倒計時1的中考，雖然下半學(xué)期有總復(fù)習(xí)，但由于初三新課進度快，新學(xué)期開始就是備戰(zhàn)中考最難得的查缺補漏時間。學(xué)生在開學(xué)后要做好兩大塊工作。一是背誦默寫初一、初二4本語文課本中的古詩文，因為初三總復(fù)習(xí)時很難有空余時間來背誦古詩文。在背誦時，學(xué)生要重點找一些往常考的名篇，而一些比較冷門的篇目大略通讀一遍即可。二是閱讀名著。古人云：開卷有益。閱讀可以讓準(zhǔn)初三生更好地了解社會。名著的范圍可以從老師推薦的書目里找。在閱讀的過程中，學(xué)生要做好讀書筆記。

　　預(yù)習(xí)初三語文課本，學(xué)生不但可以獲得新知識，而且還能通過總結(jié)找出自己不懂的地方，通過反復(fù)推敲或請教老師，增加語文學(xué)習(xí)興趣和語言理解能力?，F(xiàn)在的中考越來越多地考查學(xué)生課內(nèi)外知識的綜合運用和積累，例如語言在生活中、在各種情境里如何恰當(dāng)使用。這其實是要求學(xué)生關(guān)注社會、感悟人生，對一些社會問題要懂得思考分析并有所感悟。

　　初中語文進行課前預(yù)習(xí)　

一、多讀書

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。把新課輕聲地朗讀幾遍，了解課文所寫的內(nèi)容和表達的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句表達中心思想的;最后綜合考慮，想想整篇課文所表達的思想感情及文章的寫作特點等。在進行具體的單元學(xué)習(xí)前，我們要先閱讀本單元的內(nèi)容說明，了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。當(dāng)具體預(yù)習(xí)某篇課文時，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎(chǔ)上，認真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習(xí)”，因為這將更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。這樣，我們對整個單元和單篇課文就有了一個初步的印象和全面的了解，有利于日后從縱深的角度閱讀和理解課文。

　　二、勤動筆

　　預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，還要注意勤動筆。預(yù)習(xí)時，在課文的一些重點地方寫寫畫畫、圈圈點點是很有必要的。例如：給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，給不理解的詞寫上注釋，在含義深的句子處畫上線，對重點的字詞加圈加點，在有疑問的地方打個問號等。上課時，再特別注意這些有記號的地方，把自己覺得含糊不清的地方徹底弄明白。在預(yù)習(xí)課文的過程中，將精彩句子或語段及富于表現(xiàn)力的詞語，用筆勾畫出來，以備上課時交流和日后背誦識記之用。教師在教學(xué)初應(yīng)該先考慮好本單元、本課所要教給學(xué)生的內(nèi)容。王榮生教授說得好：“教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)。”教學(xué)方法合理與否、合適與否主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來講的。文中最能凸顯教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)鍵性的字、詞、句”就顯得相當(dāng)關(guān)鍵，如在《范進中舉》中勾畫出你認為好笑的語句，解讀笑后面隱藏的深刻內(nèi)涵。在《背影》中勾畫出描寫父親的語句，以便了解作者對父親的感情。在《變色龍》中勾畫出奧楚蔑洛夫變色的語句，以探究其變色的原因及社會根源。

　　三、深思考

　　讓學(xué)生帶著問題預(yù)讀課文，記錄在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，并將遇到的問題記在預(yù)習(xí)本上，以便上課時解決。這些問題可以是課后思考與練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己想到的問題。大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”;宋代著名學(xué)者陸九淵認為“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”，可見質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然質(zhì)疑不應(yīng)只是教師質(zhì)疑，還有學(xué)生探究課文后的質(zhì)疑。課堂上，教師對新知識的傳授是建立在學(xué)生已準(zhǔn)備好和現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上的，問題的思考有較嚴格的時間限制。在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣，不但影響理解和接受新知識，還不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。一步不備，處處被動。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。實踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;反之，如果學(xué)生質(zhì)疑少，則情況就會相反。

　　四、善總結(jié)

　　讓學(xué)生針對自己的預(yù)習(xí)情況，如發(fā)掘問題的深度、新知識的預(yù)先感知程度、經(jīng)驗與教訓(xùn)等方面寫下心得體會。思考體會是課前預(yù)習(xí)中較重要的一步。蘇霍姆林斯基說：“思考會刺激智力覺醒?！薄霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者……”我們在學(xué)習(xí)新課文之前就要對提示、課文及練習(xí)題進行思考，包括提示的內(nèi)容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答等。閱讀課文時，可以帶著問題進行閱讀，看到課文中有疑惑的地方就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時也可以將自認為寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們就容易心領(lǐng)神會?！侗秤啊芬晃闹小拔摇睂Ω赣H的情感有一個前后變化的過程，預(yù)習(xí)時可以將“我”對父親的愛是如何表現(xiàn)的句子找出來，思考“是在怎樣的情況下發(fā)生變化的，當(dāng)時又有怎樣復(fù)雜的內(nèi)心感受”。如不明白可以在書上做批注，這樣課上經(jīng)老師一點撥，學(xué)生就容易領(lǐng)會和理解了。

　　五、常比較

　　經(jīng)常將所學(xué)課文與其他課文進行比較，尋找異同，總結(jié)規(guī)律。說到底，語文最終是教會學(xué)生自己能讀書，讓他們通過類似課文的比較，掌握一類文章的讀法。這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說很重要，因為我們不可能教學(xué)生讀所有的文章，而學(xué)生想要有豐富的語言積累必然需要廣博的閱讀。這種比較可以是不同單元課文的比較，也可以是同一單元不同課文的比較，還可以是課內(nèi)文章與課外文章的比較。實踐證明，行之有效的預(yù)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，培養(yǎng)和鍛煉他們的自學(xué)能力，這對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于語文教學(xué)的減負增效，都能起到非常重要的作用。

　　課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的必要組成部分之一，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使課堂教學(xué)如虎添翼，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要科學(xué)的指導(dǎo)，需要有條理的規(guī)范，更需要教師的高度重視與持之以恒。

　　初中生正確預(yù)習(xí)語文課文方法

　　學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

　　怎樣做好預(yù)讀課文呢?

　　第一步，粗讀——掃除障礙。

　　預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。

　　第二步，細讀——找出問題。

　　細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。

　　做好預(yù)習(xí)很重要，自己發(fā)現(xiàn)知識的美，帶著發(fā)現(xiàn)的問題聽老師解答，收獲會更大，同時這也有助于學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。