英語是全球使用最廣泛的語言之一,數(shù)億人將其作為母語或第二語言，以下是小編準(zhǔn)備的人教版七年級上冊英語電子課本，僅供參考。

人教版七年級上冊英語電子課本

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七年級上冊英語重要知識點

人稱及人稱代詞的不同形式(主格和賓格)

1.三種人稱：第一人稱(I, we)，第二人稱(you, you)，第三人稱(he, she, it)。

2.人稱代詞的主格，即人稱代詞位于句子主語位置時的形態(tài)：I, We, You, You, He, She, It

3.人稱代詞的賓格，即人稱代詞位于句子賓語位置時的形態(tài)：me, us, you, you, him, her, it。

4.形容詞性物主代詞：my, our, your, your, his, her, its, their。

5.名詞性物主代詞：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。

6.反身代詞：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。

定冠詞the的用法

The是定冠詞，表示特指的人、物或群體，起作用有時相當(dāng)于指示代詞this, that,these, those,表示“這(個)，那(個)，這些，那些”。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方的人或者上文中提到的人或者事物。

1.和個體名詞的單數(shù)或者復(fù)數(shù)連用，表示某個(些)特定的人或事物。Give me the book.把那本書給我。

2.特指說話雙方都知道的人或事物。Where is theruler?尺子在哪里?

3.指上文中提到的人或事物。This is a pen. The pen isblack.這是一支鋼筆。這支鋼筆是黑色的。

4.用在世界上獨一無二的事物前。 the sun 太陽 the earth 地球 the moon 月亮 the world 世界

5.和某些形容詞連用，表示一類人。 the old 老人 the young 年輕人 the poor 窮人

6.用在方位名詞前。The east 東方 the west 西方

7.與play連用時，用在西洋樂器名詞前。Play the piano彈鋼琴

8.與專有名詞連用。The Great Wall 長城 The SummerPalace 頤和園

9.用在一些固定短語中。In the morning / afternoon /evening

this，that和it用法

1.this和that是指示代詞，it是人稱代詞。

2.距離說話人近的.人或物用this, 距離說話人遠(yuǎn)的人或物用that。如：

This is a flower. 這是一朵花。(近處)

That is a tree. 那是一棵樹。(遠(yuǎn)處)

3.放在一起的兩樣?xùn)|西，先說this, 后說that。如：

This is a pen. That is a pencil. 這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。

4.向別人介紹某人時說This is…, 不說That is…。如：

This is Helen. Helen, this is Tom. 這是海倫。海倫，這是湯姆。

5.This is 不能縮寫, 而That is可以縮寫。如：

This is a bike. That’s a car. 這是一輛自行車。那是一輛轎車。

6.打電話時，介紹自己用this, 詢問對方用that。如：

—Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐嗎?

—Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是誰?

物主代詞

1.形容詞性物主代詞相當(dāng)于形容詞，只能修飾名詞，作定語。

注意：

①在漢語中，表示“……的”可以省略，但在英語中必須用形容詞性物主代詞

②名詞前面已經(jīng)有形容詞性物主代詞修飾時，不能再用冠詞或指示代詞修飾

③若名詞前已經(jīng)有形容詞性物主代詞修飾，再需要其他形容詞修飾時，需放在物主代詞之后

2.名詞性物主代詞相當(dāng)于名詞，在句子中作主語、賓語或表語

注意：

①名詞性物主代詞作主語時，謂語動詞的單復(fù)數(shù)形式取決于它所代替的名詞的單復(fù)數(shù)形式

②在做句型轉(zhuǎn)換時，對兩類物主代詞提問都用whose，但是形式有所不同。

③名詞性物主代詞可以和of構(gòu)成雙重所有格，而形容詞性物主代詞不能。

反身代詞

反身代詞以-self(單數(shù))或-selves(復(fù)數(shù))結(jié)尾。第一、二人稱的反身代詞由物主代詞加-self構(gòu)成。第三人稱的反身代詞由代詞賓格加-self構(gòu)成。反身代詞有三種不同的用法，在這里我們先只學(xué)習(xí)其中一種用法：強調(diào)用法。

反身代詞在強調(diào)用法中表示強調(diào)，即用來加強某個名詞或者代詞的語氣，可譯成“親自”、“本人”。此時，它在句中作同位語。即使去掉，也不影響句子的完整性。例如：

You must do it yourself.你必須自己做。

I myself did the homework last night。昨晚是我自己做了家庭作業(yè)。

七年級英語學(xué)習(xí)方法

一、預(yù)習(xí)

在完成當(dāng)天的作業(yè)后，一定要安排時間認(rèn)真預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的基本要求是：通讀課文，了解新的單詞，新的句型。在不懂的地方做標(biāo)記，這樣第二天聽課就有了針對性。

二、聽課做好筆記

初中階段的學(xué)習(xí)，需要孩子邊聽、邊看、邊想、邊記。建議助孩子設(shè)置專門的筆記本，選擇孩子喜愛的電視節(jié)目，邊看、邊聽、邊拿筆做記錄，訓(xùn)練做筆記的能力。

三、經(jīng)常大聲閱讀

不少學(xué)生由于從小缺少訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，不但在人前不敢大聲朗讀，即使獨自一人讀課文也不流利。而這些學(xué)生英語成績普遍不夠理想。因此，對于過渡階段的學(xué)生，家長應(yīng)當(dāng)要求孩子每天抽出一定的時間(如清晨)大聲朗讀課文，一定要讀出聲，而且要堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣。最好能夠能配合孩子，形成良好的英語語境，讓孩子充分享受英語的樂趣。

四、課后復(fù)習(xí)

為了防止孩子出現(xiàn)懶散的精神狀態(tài)，應(yīng)給孩子布置一定量的作業(yè)，幫助孩子制訂作業(yè)計劃，并嚴(yán)格按照計劃來執(zhí)行，以改變孩子學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使孩子的學(xué)習(xí)逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動。

五、正確做作業(yè)

英語作業(yè)不是那么死板，只有在完成之前，先認(rèn)真想一想白天老師授課的內(nèi)容，講了哪些詞匯和語法，有什么要注意的問題等，想不起來的時候翻翻書，將所學(xué)的新知識理一理，然后再開始做作業(yè)，就應(yīng)該沒有問題。

七年級英語學(xué)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想

以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、全期教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽不懂，學(xué)不會。聽力方面失分也較多，主要是聽的時間太少。針對種種問題，在本期的英語教學(xué)中，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能;另外，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索、合作學(xué)習(xí)能力。采取任務(wù)型教學(xué)，運用靈活多變的方法。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所進步。

四、具體措施。

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習(xí)語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的.同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生進行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7.實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。

五、教學(xué)措施和方法

措施：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用