如何提高初中數(shù)學
如何提高初中數(shù)學?要提高中學數(shù)學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成濃厚的學習氣氛，精心設計教案，創(chuàng)設教學情境，讓學生自主探索、合作交流。這樣就能達到培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。下面是小編為大家整理的關于如何提高初中數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高初中數(shù)學
數(shù)學課程的課堂教學效率內(nèi)涵
數(shù)學課程的課堂教學效率是對數(shù)學課程教學活動進行合理性評價的一項重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學課堂內(nèi)實際教學時間與有效教學時間的比率，它在質上表現(xiàn)為在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數(shù)學知識與技能掌握、數(shù)學思維訓練、數(shù)學策略優(yōu)化、數(shù)學情感態(tài)度價值孕育等方面得到較好的實際效益。
就發(fā)展性而言，應強調通過數(shù)學課程教學效率評價引導，促進師生在交往互動的數(shù)學活動中獲得知識、能力、文化、價值等維度的共同發(fā)展，這種發(fā)展既有學生的，又有教師的。
提高課堂效率的關鍵是教師
由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現(xiàn)象，對學校教學管理職能部門而言，要引導數(shù)學教師不斷提高運用數(shù)學教育理論的意識和水平，引導數(shù)學教師經(jīng)常反思自己的數(shù)學教育觀念、數(shù)學課堂教學行為是否與數(shù)學課程改革的理念具有一致性，要考察數(shù)學教師是否真正運用數(shù)學課程教學理念指導自己設計教學并有效實施，引導數(shù)學教師在遵守正常課時的前提下進行教學安排，真正在優(yōu)化數(shù)學課堂教學和提高數(shù)學課堂教學質量上狠下工夫。要充分設計教學程序，應該把課堂還給學生的同時，把課后留給自己。
新課程認為教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，這實際上也是國外多年來一直倡導的“行動研究”，它是為行為而進行的研究，即不是脫離教師的教學實際，而是為解決教學中的問題而進行的研究，這是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的標準。要勇做新課程的建設者和開發(fā)者，這樣才能真正把課內(nèi)給學生，把課外給自己。
2提高數(shù)學教學質量
增強數(shù)學教學機智，提高思維品質的優(yōu)化率
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用， 變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構思多解，是常用的數(shù)學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征，聯(lián)想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。通過聯(lián)想與類比，此問題的解法簡便得多，并能鍛煉學生思維的敏捷性。 巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學教學機智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數(shù)學題從正面不好理解、不易闡述，教師在教學中如能恰當?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，將會大大增強學生的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開，產(chǎn)生質的飛躍。
化課堂結構，提高課堂時間的利用率
數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取了教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會得到加深，能力也得到發(fā)展。
課堂結構大致可歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深入并指導解題，變?yōu)槟芰?，這種結構的主要特點是前后承接、脈絡清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)時采用，如反函數(shù)圖像、不等式的證明、軌跡方程的求法等。它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣、逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用，如解應用題、幾何題的證明等。
3提高初中數(shù)學學習素質
注重鼓勵學生
鼓勵質疑,讓學生學有勇氣學貴質疑,教師不但應善于設疑答疑,更應善于鼓勵學生質疑,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,有疑問才能促進學生去探究論文。
⑴建立平等關系,激發(fā)質疑興趣。心理學告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以,師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,以保證學生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。少年好奇、好問,教師應盡可能滿足,應尊重和保護學生的好奇心,使學生產(chǎn)生成功感和自我滿足感,從而引發(fā)學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。⑵指導提問技巧,教給質疑方法?！笆谌艘贼~,只供一食之需,教人以漁,則終生食用?！币箤W生善問,必須“教以漁”。課堂上,有時學生提問抓不住要領,有時問題簡單、沒有思維價值,這就要求教師通過適當?shù)狞c撥歸納,指導學生提問的方向和思考問題的途徑,即教給學生正確的質疑方法,這樣才能使學生準確的抓住問題的實質,進而扎實的掌握知識,探究能力得到了最大限度的培養(yǎng)和訓練論文。
指導學生運用對自己配合的學習方法
指導學習,讓學生學有方法“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”,這充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導學生“會學”。在教學中,我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。
?、沤虝W生多“讀”。這主要用來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和歸納整理問題的能力。教會學生閱讀,就是培養(yǎng)學生對數(shù)學材料的直觀判斷力,逐步學會歸納整理,善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。⑵鼓勵學生敢“議”。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言,對于那些容易混淆的概念,沒有把握的結論、疑問,就積極引導學生議,真理是愈辯愈明,疑點愈理愈清論文。⑶引導學生勤“思”。思考非常重要,它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習慣,反思自己的思維過程,反思知識點和解題技巧,反思各種方法的優(yōu)劣,反思各種知識的縱橫聯(lián)系等等。
4提高初中數(shù)學課堂效率
配合現(xiàn)代化教學手段,增加課堂容量,增強學生學習興趣。
隨著科學技術的飛速發(fā)展,新的教學手段進入了教室。對教師來說,掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段,其顯著的特點,一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,把課上每一分鐘利用好,把擦,寫的時間騰出來,使教師能有精力講深、講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣,讓學生在點、線、面中體會組合的神秘,在數(shù)與式中感受符號的奧妙,有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。
在課臨近結束時,教師引導學生總結本堂課的內(nèi)容,學習的重點和難點。同時通過投影儀同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中,對于板演量大的內(nèi)容,一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。有條件的學校還可以自編電腦課件,借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖形時,利用電腦可以方便快捷的比較它們的不同與相同之處,這是其它教學手段無法比擬的。
根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W方法。
每一堂課都有每一堂課的教學任務和目標要求。教師要能隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化,靈活應用教學方法。 數(shù)學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授加練習來向學生傳授新知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向學生展示幾何圖形,或者驗證幾何結論。
如在教授幾何中的圓之前,要求學生每人用鐵絲做一個圓的幾何模型,觀察其周長,半徑的關系。這樣在講授圓的性質時,相互聯(lián)系易于理解。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。俗話說:“教無定法,貴在得法。”只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。
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