如何使初中數學教學富有特點
如何使初中數學教學富有特點?數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法。下面是小編為大家整理的關于如何使初中數學教學富有特點，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
初中數學課堂教學
(1)創(chuàng)設情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
(2)使學生進行獨立思考和自主探索。 教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的(比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。
(3)鼓勵學生合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
培養(yǎng)良好的學習習慣
1 培養(yǎng)閱讀習慣。如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果：或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
2 培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”等時，就有很多需要分類討論的題目：還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。
3 培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前。要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。
4 培養(yǎng)小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，慢慢過渡到課時小結。
數學課堂操作方法
1.激發(fā)興趣，突出目標。愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂上用生動的語言，有趣的故事，驚人的數據，奇妙的算法等來吸引學生，那么定會誘發(fā)學生強烈的求知欲，勝利達到教學目標。例如，在學習幾何的軸對稱一節(jié)時教師先提出一個實際問題：在一條河邊有兩個村莊，要在河邊建一個抽水站，使所用的水管最節(jié)省，問抽水站應建在哪里?同學們聽完后馬上想設計方案，但由于未學過軸對稱問題，一時還未能拿出可行方案。教師因勢利導說，我們要解決這個問題，就必須認真學好今天這節(jié)課――“軸對稱”。這樣，學生要掌握本節(jié)的教學目標的積極性調動起來了。
2.精講巧練，實施目標。課堂教學實行“講”“練”結合，這是實施教學目標的有效方法。所謂“講”，即要“精講”，就是根據大綱和課本內容，在講課時做到有的放矢，突出重點，分散難點，主次分明，詳細得當。所謂“練”指的是堂上練習。它要達到鞏固基礎知識和把基礎知識轉化為技能技巧的目的。堂上練習根據實際情況決定練習的份量，注意“精練”和“巧練”，還要注意運用各種生動的形式進行練習。從中體現教師為主導，學生為主體的教與學的關系。
3.設疑思考，深化目標。在教學上為了使學生將所學的基礎知識進一步深入消化，從而加深理解和牢固掌握，教師在適當時候向學生提出一些具有靈活性綜合性的思考題，這無疑對活躍學生思維和深化教學目標都具有進一步的促進作用。例如在學習三角形內角和一節(jié)時，在學完課本給出的證明方法后，教師提出，還有其他證明方法嗎?這時，學生馬上積極進行思考，紛紛提出不同的證明方法。這樣既發(fā)展了學生的思維能力，又深化了教學目標。
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