怎樣迅速提高數(shù)學(xué)成績
怎樣迅速提高數(shù)學(xué)成績?要提高數(shù)學(xué)成績，關(guān)鍵在于要把握全面，突出重點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)，提高能力。初中學(xué)過的知識(shí)全面復(fù)習(xí)，突出主干性知識(shí)，對教學(xué)的重點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，整合成知識(shí)體系。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣迅速提高數(shù)學(xué)成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣迅速提高數(shù)學(xué)成績
(一)“概念”積累
數(shù)學(xué)不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，這些內(nèi)容是我們解題的“綱領(lǐng)”，概念、公理、定理的模糊，使使我們在分析題意時(shí)找不準(zhǔn)思維主線，迷失方向，甚至?xí)斐慑e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。尤其公式記憶的模糊或不正確，會(huì)直接導(dǎo)致解題不能進(jìn)行，或錯(cuò)誤答案。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要把學(xué)過的概念整理出來，準(zhǔn)備專門的筆記本，每天留5分鐘時(shí)間分知識(shí)點(diǎn)，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。
(二)“弱勢題”積累
每個(gè)人都有自己的“弱點(diǎn)”，而今測試題無論是知識(shí)的寬廣性，還是思維的靈活性、開創(chuàng)性，都是非常全面的。因此建議我們同學(xué)，如果你思維比較靈活，但粗心大意，常常因?yàn)轳R虎失分，那么建議你多積累計(jì)算題，尤其符號(hào)、運(yùn)算常出錯(cuò)的計(jì)算題，從中培養(yǎng)你認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。如果你平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)心，靈活性差，那么就該在一些題型靈活、創(chuàng)新性強(qiáng)的應(yīng)用題型中下功夫，通過多變的條件，更多的信息，訓(xùn)練你思維的靈活性。因此，一定要通過短時(shí)間的專題學(xué)習(xí)，集中優(yōu)勢兵力，打一場漂亮的殲滅戰(zhàn)，避免變成“瘸腿”。
(三)“易錯(cuò)題”積累
在我們復(fù)習(xí)檢測中，不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)們常會(huì)一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，其實(shí)這些“陷阱”也正是出題人為檢測同學(xué)們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，考察數(shù)學(xué)中某種思想方法故意設(shè)計(jì)的練習(xí)題。因此，我建議大家在平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)“改錯(cuò)本”，不僅記錄下錯(cuò)題，而且還要注明錯(cuò)誤的原因，如何改正，以后要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。畢竟，中考當(dāng)中是“分分必爭”，一分也失不得。
(四)“鏈接題”積累
在做題中要注重發(fā)現(xiàn)題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，絕不能“傻做”。其是各章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，在我們的習(xí)題集及檢測卷中有不少典例，我們應(yīng)及時(shí)積累在筆記本中，寫好分析過程，這樣，在做一道與以前相似的題目時(shí)，要會(huì)通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，穿透實(shí)質(zhì)，以達(dá)到“觸類旁通”的效果。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
1 創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”此話揭示了一個(gè)道理：無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到愿學(xué)、學(xué)好、學(xué)透的目的因而數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師和學(xué)生的積極性都得到激發(fā)，美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速，”因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑，平等對待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。
2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生，課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
3 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào)，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的又一有效手段。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
教師的教學(xué)任務(wù)從“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”
(一)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，無學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達(dá)到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中能不斷反饋矯正自己學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，從而能順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)過程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使學(xué)生對教材和自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、分析、不同的學(xué)生能制定不同的目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)才有自信，而不能目標(biāo)太高或太低，脫離自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，這樣才會(huì)使學(xué)生一方面順利完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力。教育專家認(rèn)為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后放手讓學(xué)生自己分析問題、解決問題。因?yàn)閷W(xué)生提問題、問問題的過程，就是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學(xué)生自己一旦提出問題，一定會(huì)去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。
教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)
教師應(yīng)該通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力以及問題的解決方式進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的總結(jié)，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自我探索，以此來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐慕o予提示，幫助學(xué)生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行多思考，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用初中生的特點(diǎn)，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來加深對知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中，對傳統(tǒng)被動(dòng)接受的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
(一)提問要明確
問題要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生有思考的范圍，如果提問不明確，學(xué)生不知如何去思維，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)沒有效果，造成學(xué)生不能作答，對提問的思考有畏懼感，沒有了興趣。
(二)提問語言要明白易懂
問題不能用專業(yè)的術(shù)語，要用學(xué)生認(rèn)知理解的語言去提問。比如，如果問學(xué)生，“正方體、長方體是什么形狀的”，學(xué)生不知該怎么回答。變化一種問法，“同學(xué)們在超市買東西，看到過像這些形狀的物體嗎?”學(xué)生的思維立刻聯(lián)想到鉛筆盒、家電等。這樣的提問從生活入手，便于學(xué)生理解。
(三)提問難易適當(dāng)
提出的問題過于簡單，不能給予學(xué)生思維的沖擊力，沒有思維的認(rèn)知矛盾，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問激發(fā)不了探究興趣。而提出的問題難度過大，超過學(xué)生的知識(shí)和能力水平，也會(huì)造成學(xué)生不能作答。
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