差生如何提高成績
差生如何提高成績?然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。下面是小編為大家整理的關于差生如何提高成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1差生如何提高成績
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
2幫助差生提高數學成績
確立老師在差生中的良好形象，消除差生對老師的恐懼、對立情緒。
我覺得，教師對學生要一視同仁，在人格上不分高低，對待差生更要滿腔熱情地關心他們，呵護他們;在整個教學活動中，要把他們看作學習的主人，而不能把他們當作好生的陪客。差生們由于學習成績不佳，常常受到來自社會、家庭、學校等各方面的壓力，使他們產生很強的自卑感，認為自己不受老師和同學們的歡迎，總是逃避老師，不愿也不敢與老師多接近。要轉化他們的學習態(tài)度，提高他們的學習積極性，首先要消除他們對老師的恐懼、對立情緒。于是，我把大多數的課余時間都用在拉近師生距離、消除師生隔閡上，與他們談心、說笑，講我小時侯學習數學的煩惱和樂趣，使他們了解到老師也有考不及格的時候，也經歷過成績差的階段，通過努力，同樣可以轉“差”為“好”。師生間的代溝慢慢消除了，差生對老師的恐懼心理也慢慢消失了。
在與差生們的接觸中，我還發(fā)現(xiàn)其中幾個專和老師作對、成績又差的男孩子特別愛好體育、郊游，于是我便在課余常和他們談甲A聯(lián)賽、NBA熱門話題，以及去北京、峨眉山等地的所見所聞，鼓勵他們像美國邁克爾.喬丹、摩西.馬龍等體育名星那樣遇挫折而不氣餒，戰(zhàn)困難而不松懈，不甘落后，勇于進取，爭當學習上的“冠軍”，將來才有機會出去欣賞祖國的大好河山。飯前飯后，我和他們一起玩、一起吃，有說有笑，使一些好生都“妒忌”起來。差生們對我的敵意在游玩中不知不覺地消除了。一位差生拍著胸膛說：“老師這么看得起我們，這么偏愛我們，我們怎么敢不認真學習，讓您丟面子呢?”所以說，教師只有對差生愛得自覺、愛得真切、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個孩子抬起頭來學習，使每一個差生都能積極投入學習的懷抱。
樹立差生在全體同學中的威信，引發(fā)學習數學的興趣和信心。
在學生對老師產生好感的同時，我又在課堂上給差生創(chuàng)造消除自卑，重樹信心的機會。有些老師在課堂上一般很少提問差生，認為他們回答不出會影響課堂氣氛和教學進度，而我卻是每節(jié)課必提問差生，盡量讓他們回答一些簡單的問題或者重復別人的回答，然后肯定他們的進步，甚至在學校領導來聽課的時候，也盡量把回答問題的機會讓給差生，使他們感到自己也不差，也能為班集體爭光，學習數學的信心和興趣不斷增強。
為了樹立差生在好生中的進步形象，在教新知識之前，我都抽空給他們預習，使他們預先掌握一定的解題方法，在上新課時更有信心回答老師提出的問題，力求達到與好生“平起平坐”。到了上新課時，這些差生算得又快又準，使在場的好生報以熱烈的掌聲，并紛紛向差生們打聽算得快的竅門，這一下，差生們感受到了學習的樂趣和成功的喜悅，在全班學生中的地位也進一步提高了。
3激發(fā)差生學習數學的興趣
師愛，是讓學生樹立自信的沃土
愛心是希望之花，信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。作為教師，要常懷慈愛之心，愛學生如愛子女。要關心學生，對學生的一枝一節(jié)要了如指掌，才能找到差生的“病原”所在。
在中途接任小學五年級時，我班有一叫姍姍的學生，她從來數學學習都很差，她就是覺得數學難學，甚至對數學失去了信心，此每次作業(yè)總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她父母離異，生活經常無人照管，成績一直很差。了解了情況后，我耐心的給他做思想工作。我對她說：“你爸爸媽媽都夸你是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人為樂的好女孩。實際上，你是個很聰明的孩子，同學們也都很希望你能和大家一起畢業(yè)，老師也希望你能從頭開始?！彼桓袆恿?，對著我哭了，并發(fā)誓今后一定認真努力。在以后的學習過程中，我上課經常多提問她，她有點滴進步，就進行表揚，并幫助她從低年級的基礎補起，數學作業(yè)經常進行面批，并指導她進行訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，在畢業(yè)考試時，數學也居然考80多分。
動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。
例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
4引導差生學好數學
積極拓展學生思維
1.動手操作，啟迪思維
小學生的思維發(fā)展特點主要表現(xiàn)在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。即使到了中高年級，逐步發(fā)展起來的抽象邏輯思維仍帶有具體形象性。特別是學習一些抽象的要領時，學生難以理解，所以必須根據學生思維發(fā)展的特點，引導學生動手操作，解決問題。例如在教學“三角形內角和等于180°”這一概念教學時，我提出這樣的問題：“誰能利用以前學過的知識找到三角形的內角和?”學生們邊討論、邊擺弄各自的三角形紙片。有的把三角形每個內角的度數量出來，再把這三個內角度數相加;有的把三角形的三個內角分別剪下來，拼在一起，再用量角器來量一下總度數;有的個別思維較靈活并善于觀察的學生甚至發(fā)現(xiàn)了三角形的三個內角拼在一起后形成一個平角。
2.激發(fā)思維，自主探究
激發(fā)學生思維，教師必須注意啟發(fā)學生積極思考。當前，教師常常只重視教給學生“是什么”，而忽視告訴學生“為什么”，往往使學生知其然，而不知其所以然。實踐證明，知其所以然的教學，不僅可以讓學生在理解知識的來龍去脈中牢固掌握知識，而且在了解知識的產生、發(fā)展過程中學會思維方法，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造的思維能力。如在教學“長方形面積的計算”時，可以這樣設計：先讓學生用面積的單位直接量面積，體驗到這種做法太麻煩，以引起學生思考，尋找其他比較簡便的方法。然后引導學生通過自己測量計算，討論探究，從而發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的邊長有關系，找出長方形的面積計算方式。這種探究過程，不僅向學生展示了認識的思維過程，發(fā)展了學生的思維能力，而且使學生較好地學會探究新知識的方法，促進學生“會學”。
培養(yǎng)良好的學習習慣。
絕大部分"差生"是由于沒有良好的學習習慣造成的。葉圣陶老人說："教育是什么?往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。"可見習慣的重要性，培養(yǎng)好習慣就是培養(yǎng)人，好習慣對學生來說終身受益。對于自制力差的學生來說，要使其數學學習成績得到提高，培養(yǎng)良好的學習習慣就顯得尤為重要。一次教學分數的認識，我用直觀圖形讓學生認識"單位1"，我發(fā)現(xiàn)這類同學甚至比有些優(yōu)等生接受的快，可見他們的智力并不低。針對他們的特點，我就從培養(yǎng)他們學習數學的興趣入手，經常在課余時間找些趣味數學題讓他們動手動腦。
如在學習了長方體的表面積以后，我讓同學每人找一塊橡皮泥弄成一個正方體，并把六面都涂上顏色，再把它平均切成大小相等的27塊小正方體，問：三面涂色的有幾塊，兩面涂色的有幾塊，還有幾塊沒有涂色?讓學生把實際操作中得到的用數學語言概括出來，逐步形成理性認識。這樣，學生在整個過程中始終處在主體地位，擺擺、看看、想想、議議，嘗到自己發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。經過一段時間的訓練和練習，他們比較能認真學習了，數學成績逐漸提高了。但是這類同學的反復性較大，情緒不穩(wěn)定，成績時高時低，這就要堅持不懈地觀察他們平時的活動，對那些不正當的活動及游戲及時制止。
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