怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績(jī)
怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績(jī)?在教學(xué)中時(shí)刻牢記以學(xué)生為主體，利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，就一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正有效地大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績(jī)
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣包含角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面。學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什么?還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了"按比例分配"的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi);學(xué)了"利息"的知識(shí)后，算一算自己在"新星小銀行"存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1～6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，"坐莊"者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念和邏輯思維具有重要基礎(chǔ)作用.傳統(tǒng)的授課方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到乏味沒(méi)有興趣，影響學(xué)習(xí)效率.所以，在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué).小學(xué)生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)方法.例如在課堂教學(xué)時(shí)可以采取分組答題的競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以聽(tīng)到不同學(xué)生的不同想法，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，增進(jìn)學(xué)生間的友情，縮短老師與學(xué)生間的距離感
同時(shí)還可以通過(guò)組間對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心和探究能力，積極參與到教學(xué)中去.例如，在講授“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師出題：已知甲班有女生20人，男生25人，乙班的男生人數(shù)是甲班男生人數(shù)的2倍，而女生人數(shù)比甲班少13人，問(wèn)乙班一共的學(xué)生有多少人.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先不引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的關(guān)系式和數(shù)量關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的問(wèn)題來(lái)解決這一題目，找出隱藏在題目中的關(guān)系式，然后寫(xiě)出算式.
注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍
新課改要求學(xué)生要全面發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新要突出學(xué)生主體，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就是不能拉大學(xué)生之間的差距，而應(yīng)該盡可能使全體同學(xué)都能夠通過(guò)教師的教學(xué)達(dá)到整體水平的提高.傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過(guò)提問(wèn)，然后選取舉手中的一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題
這種教學(xué)模式雖然能夠使部分學(xué)生活躍課堂氣氛，但是大部分學(xué)生還是不能夠有效提高，甚至有可能拉遠(yuǎn)師生之間的距離.新課改就是要讓教師改變這種模式，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，平等的教學(xué)氣氛，讓每一位小學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)實(shí)踐中去，讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己是被老師重視的，從而能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中.例如，在講授“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們介紹自己的學(xué)號(hào)和愛(ài)好，同學(xué)們躍躍欲試，課堂氛圍很快輕松下來(lái)，然后老師可以繼續(xù)問(wèn)：同學(xué)們的學(xué)號(hào)是奇數(shù)還是偶數(shù)?通過(guò)這種方式，教師創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂氛圍，并且自然地引入了教學(xué)內(nèi)容.
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
充分運(yùn)用形象幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“善教者先善言”，這明顯道出了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能在日常的教學(xué)課堂中，充分運(yùn)用形象幽默的語(yǔ)言，把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)得到提升。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有一定區(qū)別，這也要求數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言除了要具有趣味性與形象性，還應(yīng)要具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，啟發(fā)性與誘導(dǎo)性。
例如三角函數(shù)一章，誘導(dǎo)公式有幾十個(gè)，學(xué)生記憶起來(lái)顯得很困難。此時(shí)教師可以經(jīng)過(guò)分析公式的特征，把知識(shí)點(diǎn)用形象的語(yǔ)言概括為“奇變偶不變，符號(hào)看象限”。這樣不但使學(xué)生很快地記住了，而且在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)收到很好的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，從教學(xué)實(shí)踐中提煉和運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快之中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
運(yùn)用巧妙地?cái)?shù)學(xué)故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
很多數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課上得枯燥呆板、數(shù)學(xué)課堂缺乏積極活躍的氣氛，都是因?yàn)榻處熞还?jié)課從頭到尾都是唱獨(dú)角戲的原因。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生自覺(jué)閱讀、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自嘗試猜想、類比、歸納、概括。面對(duì)課堂呆板這種情況，教師可以充分運(yùn)用有趣的數(shù)學(xué)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變沉悶的課堂氣氛。比如在教學(xué)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式之前，教師可先在黑板上寫(xiě)“錫拉與錫塔”。這時(shí)學(xué)生會(huì)感到意外。教師就可介紹說(shuō)：“錫塔傳說(shuō)是六十四格國(guó)際象棋的發(fā)明者，為了獎(jiǎng)勵(lì)錫塔的發(fā)明，印度國(guó)王錫拉問(wèn)錫塔希望得到什么獎(jiǎng)賞。錫塔想了想說(shuō)：想要些麥子。國(guó)王問(wèn)：多少麥子?錫塔說(shuō)：棋盤(pán)六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里應(yīng)有的麥子。
國(guó)王哈哈大笑，說(shuō)這個(gè)要求太低了?！敝v到這，教師問(wèn)：“這個(gè)要求大家說(shuō)低不低?”學(xué)生嘰嘰喳喳議論起來(lái)。老師引導(dǎo)他們：欲知具體答案如何，請(qǐng)看教材中等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式。接著，教師把要求回答的問(wèn)題板書(shū)在黑板上：1) 從第一格到第六十四格的麥子是否成等比數(shù)列?2) 要求的錫塔想要的麥子數(shù)是否是求和問(wèn)題?3) 應(yīng)用哪個(gè)公式?4) 公式中的n、al、an、q分別是多少?5) 錫塔能得到多少麥子?6) 編寫(xiě)有關(guān)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的應(yīng)用題。7) 試比較等比數(shù)列與等差數(shù)列的異同。學(xué)生在這樣一個(gè)有趣故事的吸引下很快就會(huì)進(jìn)人緊張、刺激的狀態(tài)，積極思考以上問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴可取的意見(jiàn)給予認(rèn)可。這樣的教學(xué)方式這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生留下深刻的印象。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維
培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力必不可少的一環(huán)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)有力的保障。詳細(xì)來(lái)講，教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)懸念的設(shè)置，不僅可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)欲望，而且?guī)?dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，為思維的不斷發(fā)散和拓展提供了更多契機(jī)。例如，假設(shè)A型汽車的關(guān)稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進(jìn)口車每輛的價(jià)格為64萬(wàn)元(其中含32萬(wàn)元關(guān)稅稅款)。
那么，如果已知與A型車性能相近的B型國(guó)產(chǎn)車，2004年每輛46萬(wàn)元，若A型車的價(jià)格只受關(guān)稅影響，為了保證在2009年B型車的價(jià)格不高于A型車的90%，B型車的價(jià)格要逐年降低，問(wèn)平均每年至少下降多少元?在進(jìn)行解題思路疏導(dǎo)之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和積極的思考，大膽說(shuō)出自己的看法和獨(dú)特的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設(shè)置的懸念不宜過(guò)于繁瑣和復(fù)雜，否則不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑思維的發(fā)揮，反而會(huì)出現(xiàn)事倍功半的不良后果?？偠灾O(shè)置教學(xué)懸念的形式使得學(xué)生的質(zhì)疑思維得到更大程度的發(fā)揮，為創(chuàng)新思維提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。
常反思善引申，發(fā)展思維能力
數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，解題思路靈活多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。即使一次性解題合理正確，也未必能保證一次性解題就是最佳思路，最優(yōu)最簡(jiǎn)捷的解法，不能解完題就此罷手，如釋重負(fù)。應(yīng)該進(jìn)一步反思，探求一題多解，多題一解的問(wèn)題，開(kāi)拓思路，勾通知識(shí)，掌握規(guī)律，權(quán)衡解法優(yōu)劣，把問(wèn)題所蘊(yùn)含孤立的知識(shí)“點(diǎn)”，擴(kuò)展到系統(tǒng)的知識(shí)“面”.通過(guò)不斷地拓展、聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)的系統(tǒng)性。在更高層次更富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，使自己的解題能力更勝一籌.常此以往，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
善于將問(wèn)題變更、引伸，即在分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、猜想，試圖對(duì)原題做點(diǎn)改造工作，這是進(jìn)行思維訓(xùn)練的又一常用方法。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)定理后，就思考一下其逆命題是否成立，或證或給出反例;對(duì)原命題采用減弱或更改條件或加強(qiáng)結(jié)論來(lái)造出新的命題并判斷其真?zhèn)?將原題結(jié)論從特殊推廣到一般(或由一般考慮特殊)等。可提高學(xué)生思維的靈活性、批判性及深廣度。
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