初中生物記憶口訣與學(xué)習(xí)方法
初中生物記憶口訣與學(xué)習(xí)方法
學(xué)好生物的關(guān)鍵就是掌握基本概念，但是很多同學(xué)記憶這些基本概念的時(shí)候都犯難，那么怎樣才能快速的記憶這些知識(shí)點(diǎn)呢?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
初中生物記憶方法
1.英漢互譯記憶
抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。例如：
H——Hear (can’t hear 聽(tīng)不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”)
S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”)
ADP中的D——Double “雙倍”;所以ADP稱(chēng)“二磷酸腺苷”
2.諧音串記法
(1)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶：線葉雙無(wú)心糖。
即：線粒體、葉綠體有雙層膜，沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體。
(2)原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(xì)(細(xì)菌)藍(lán)(藍(lán)藻)
子真核生物：一(衣藻)團(tuán)(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了。
原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)
3.形象記憶
把難以理解、記憶的內(nèi)容，以一個(gè)形象的動(dòng)作或一個(gè)生動(dòng)貼切的比喻表達(dá)出來(lái)，可增強(qiáng)記憶效果。如：學(xué)酶的專(zhuān)一性比喻為一把鑰匙開(kāi)一把鎖等。
4.口訣記憶
將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系：
無(wú)(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)
有(病)中生無(wú)(病)為顯性(遺傳病)
大量元素——他(C)請(qǐng)(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(mén)(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni)
初一生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
(一)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前的自學(xué)，是學(xué)生正式上課前的準(zhǔn)備。近幾年學(xué)校的課程與作業(yè)也在進(jìn)行改革，越來(lái)越多的老師會(huì)把做預(yù)習(xí)講義當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生。孩子千萬(wàn)不要以完成作業(yè)為目的來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。以前問(wèn)過(guò)好多孩子，講義上的空白都填滿了，這節(jié)課講的什么還不知道。這是一件多么可悲的事情，孩子的時(shí)間白白的浪費(fèi)掉了!我這里所說(shuō)的預(yù)習(xí)，應(yīng)該是不借助任何資料的情況下，把課本內(nèi)容認(rèn)真的瀏覽一遍，自己簡(jiǎn)單勾畫(huà)一下需要注意的地方。如果讀完能夠產(chǎn)生一點(diǎn)困惑就更好了，記下來(lái)，第二天聽(tīng)老師講課的時(shí)候，帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)講、學(xué)習(xí)。
(二)把握課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，一方面需要老師的付出，這屬于客觀方面;另一方面需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性。說(shuō)幾個(gè)需要大家注意的點(diǎn)：
①注意聽(tīng)，認(rèn)真記。注意聽(tīng)不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽(tīng)課要聽(tīng)思路，注意聽(tīng)老師是如何引人新課，怎樣展開(kāi)講解的，最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影響聽(tīng)課的前提下記些要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)可以潦草一些，課后再往書(shū)上或者筆記本上整理清楚。
?、诙鄤?dòng)手、多觀察。生物課上，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，常常利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)老師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo)下多動(dòng)手細(xì)觀察，通過(guò)親自動(dòng)手操作、觀察，對(duì)現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行比較、分析，這樣不但提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，同時(shí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如說(shuō)顯微鏡的使用，如果讓大家單純?nèi)ビ洃涳@微鏡的使用步驟，就會(huì)變成簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，記的慢還容易忘。老師領(lǐng)大家去實(shí)驗(yàn)室做過(guò)實(shí)驗(yàn)以后，大家根據(jù)自己的動(dòng)手過(guò)程，來(lái)回憶顯微鏡是如何調(diào)節(jié)的，就會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。
?、矍谒伎肌⒍嗵釂?wèn)多交流。課堂上，老師或者同學(xué)提出的問(wèn)題，我們都要去積極思考，把每次的提問(wèn)當(dāng)做考試來(lái)對(duì)待。這樣我們的思維會(huì)緊跟老師的節(jié)奏，也不會(huì)在課堂上走神。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑以及課堂上沒(méi)聽(tīng)明白的地方，主動(dòng)去辦公室問(wèn)老師，或者跟同學(xué)交流。你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后，每人還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換以后，大家都有兩種思想。所以與老師和同學(xué)的溝通交流是非常有必要的。
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