七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦
西方的歷史學(xué)開(kāi)始于公元前5世紀(jì)，古希臘作家希羅多德在《歷史》(又名《希波戰(zhàn)爭(zhēng)史》)一書(shū)中記錄了希臘與波斯之間的希波戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史從此自神話和文學(xué)中脫離出來(lái)成為獨(dú)立的學(xué)科。接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦，希望大家喜歡!
七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。
2.培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
3.認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。認(rèn)識(shí)奴隸制的殘酷性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的分封制
難點(diǎn)：西周的分封制
四、教學(xué)手段：CAI多媒體課件(附后)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：舊石器時(shí)代人們被迫過(guò)著群居生活，新石器時(shí)代則過(guò)著氏族公社的生活;隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人與人之間的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的飛躍，中國(guó)歷史也由野蠻時(shí)代跨入到了文明時(shí)代的大門，其標(biāo)志是什么? 強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系間的矛盾運(yùn)動(dòng) 一、夏朝的興衰
揭示夏朝建立的重大意義
介紹歷史學(xué)科的時(shí)間概念
強(qiáng)調(diào)世襲制這一重要制度的沿革
揭示夏朝的階級(jí)性質(zhì)
闡明人類社會(huì)的形態(tài)及發(fā)展規(guī)律 1.夏朝的建立及統(tǒng)治?；貞洠合某怯烧l(shuí)在什么時(shí)候建立起來(lái)的?其性質(zhì)是什么?教師強(qiáng)調(diào)：夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，也使我國(guó)成為世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一(僅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古國(guó);指出公元前2070年是公元紀(jì)年法，并介紹年和世紀(jì)之間的換算方法。禹死后，王位由誰(shuí)來(lái)繼承?教師總結(jié)：相傳禹在世時(shí)，曾推薦伯益做繼承人，但禹的兒子啟已有了強(qiáng)大的勢(shì)力，禹不給伯益實(shí)權(quán)，使他得不到鍛煉，在群眾中沒(méi)有威信，相反，啟卻利用禹的威信和禹給的權(quán)力，擴(kuò)大影響，樹(shù)立威望。在禹死后，啟打敗伯益，自己繼承了王位。從此世襲制代替禪讓制，“公天下”變成了“家天下”;這種制度對(duì)我國(guó)后世影響十分深遠(yuǎn)，基本上確立了我國(guó)以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才結(jié)束。夏朝統(tǒng)治者是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?從統(tǒng)治中心、都城、國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)其國(guó)家機(jī)構(gòu)具有鮮明的階級(jí)性，維護(hù)的是夏朝奴隸主階級(jí)的利益，壓迫剝削廣大奴隸和平民。動(dòng)腦筋：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.夏桀的暴政。夏桀是歷史上有名的暴君，有何表現(xiàn)?其弄得民不聊生，怨聲載道。 二、商湯滅夏和武王伐紂
說(shuō)明得人心者得天下，賢君即能強(qiáng)國(guó)
盤庚遷殷是商朝歷史上的一件大事
說(shuō)明失人心者失天下
由牧野之戰(zhàn)的過(guò)程讓學(xué)生自行得出結(jié)論 1.商朝的建立及統(tǒng)治。提問(wèn)：概述商朝建立的時(shí)間、建立者、都城及性質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)：商朝是中國(guó)歷史上第二個(gè)奴隸制國(guó)家。商湯是一位賢明的君主，有何表現(xiàn)?重用人才，勤于政事，關(guān)心百姓，商朝迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。
2.盤庚遷殷。其為什么要遷都到殷?殷這里面對(duì)黃河，背靠大山，自然條件好;盤庚“行湯元政”，政治也安定下來(lái)，商朝逐漸穩(wěn)固了統(tǒng)治。這是商朝歷史發(fā)展中最重要的一次遷都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，商朝由此走向發(fā)展和強(qiáng)盛，成為世界上的大國(guó)。故后人又稱商朝為殷商(朝)。
3.暴君商紂。商紂王是歷史上一個(gè)暴虐的國(guó)王。他用嚴(yán)刑鎮(zhèn)壓對(duì)他不滿的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。與夏桀是否有共同之處?奢侈殘暴，眾叛親離。
4.武王伐紂。周文王在位50年，是很有作為的創(chuàng)業(yè)主，勤于政事，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禮賢下士，廣羅人才，為滅商做好了充分準(zhǔn)備。周武王繼承其父遺志，重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)于公元前1046年牧野大戰(zhàn)，滅商建立周朝，定都鎬。動(dòng)腦筋：商湯滅夏和武王伐結(jié)為什么會(huì)取得勝利?結(jié)論：得民心者得天下，失民心者失天下。 三、西周的分封制
學(xué)生自己閱讀教材解決問(wèn)題
適當(dāng)與后面知識(shí)聯(lián)系
七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦二
課 題： 第4課 夏、商、西周的興亡 課 型： 新授 執(zhí) 筆： 楊競(jìng) 課標(biāo)呈現(xiàn) 1、了解夏、商、西周三代的更替。
2、說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。
教 學(xué)
目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解夏、商、西周的更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的概況。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類歷史的重大進(jìn)步;奴隸壓迫、剝削的殘酷性。認(rèn)識(shí)我國(guó)是世上最早奴隸制國(guó)家之一，是文明古國(guó)。 教學(xué)重點(diǎn) 夏朝的建立和西周的分封制 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)分封制內(nèi)容的理解 教學(xué)方法 導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法 學(xué)情分析 在學(xué)生不了解宗法制的情況下，對(duì)分封制內(nèi)容的理解有一定難度，教師要結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)(目的、法方、作用)。 教學(xué)用具 多媒體、歷史圖冊(cè)等
課 堂
小 結(jié) 多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。 練作
業(yè) 布 置 1、完成課本第24頁(yè)，練一練及活動(dòng)與探究(2.試一試)
2、《長(zhǎng)江學(xué)案》第12頁(yè)1—10小題
3、課外思考：禪讓制與世襲制有什么區(qū)別?
板 書(shū)
設(shè) 計(jì) 夏、商、西周的興亡
重要年代
重要事件
重要人物
都城
約前2070年
夏朝建立
夏禹
陽(yáng)城(登封)
約前1600年
湯滅夏，商朝建立
商湯
殷(安陽(yáng))
前1046年
牧野之戰(zhàn)，商朝滅，西周立
周武王
鎬京(西安)
前771年
西周滅亡
周厲王
——
教 學(xué)
反 思 江夏區(qū)鄭店中學(xué)歷史學(xué)科課時(shí)集體備課教案
教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 備注
導(dǎo) 入
新 課 同學(xué)們，你們知道助桀為虐或助紂為虐的成語(yǔ)故事嗎?這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么?今天，我們就一起學(xué)習(xí)與這兩個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史內(nèi)容——夏、商、西周的興亡。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第20頁(yè)。
七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦三
目標(biāo) 課標(biāo)要求：知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知識(shí)與能力：了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)比較分析歷史事件的能力。由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高觀察想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到：奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：夏朝的建立和分封制。 難點(diǎn)：分封制。 學(xué) 案 學(xué)生活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)：
二、讀書(shū)獨(dú)學(xué)、完成預(yù)習(xí)(要求：閱讀教材20～25頁(yè)，完成自學(xué)提綱并記憶。)
1.人物：
?、傧某诙鷩?guó)王是___繼承父位，從此， 代替了禪讓制，“公天下”變成了
“家天下”
?、赺___是夏朝最后一個(gè)國(guó)王。
③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。
?、苌套詈笠粋€(gè)國(guó)王是_____，是有名的暴君。
?、葜車?guó)君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人________等，國(guó)力逐漸強(qiáng)大。
?、奚坛瘻缤觯琠_______建立周朝。
?、呱坛w都的國(guó)王是__________。
2.地點(diǎn)：
①夏朝統(tǒng)治中心地區(qū)，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______
?、谙某r(shí)，_____ _的商國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。后來(lái)商王將都城遷到____。
?、畚鬟卂_____流域的周國(guó)發(fā)展起來(lái)，與商在______大戰(zhàn)，商紂王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。
3.時(shí)間：
?、偌s公元前______年，商朝建立。
?、谏獭⒅苣烈按髴?zhàn)發(fā)生在公元前_______年。
?、酃癬_______年，西周滅亡。
4.西周分封制：
?、倌康模簽榱?統(tǒng)治
?、趯?duì)象： 、 。
③內(nèi)容：周天子把 和 、 分給 、 ，封他們?yōu)橹T侯，諸侯必須服從 的命令，并交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)隨周天子作戰(zhàn)。
?、茏饔茫洪_(kāi)發(fā)了 地區(qū)，加強(qiáng)了 ，成為一個(gè) 的國(guó)家。
三、組內(nèi)交流獨(dú)學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
四、課堂展示及合作探究：
1.材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)……是謂大同。
材料二：今大道既隱(意為“去”)，天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)……是謂小康。
讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時(shí)代過(guò)渡到材料二所反映的時(shí)代是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.討論：
五、體系構(gòu)建：
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