初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類(lèi)歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;又要認(rèn)識(shí)到奴隸主階級(jí)對(duì)奴隸的壓迫、剝削的殘酷性。接下來(lái)是小編為大家整理的初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全，希望大家喜歡!
初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全一
一 教材分析：
本課是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個(gè)朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”的開(kāi)篇章，在中國(guó)古代史上具有重要的地位和作用。
二 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
了解夏、商、西周更替順序及其原因，通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
2、過(guò)程與方法：
過(guò)程與方法：通過(guò)師生談話、動(dòng)腦筋問(wèn)題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。?3、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的反抗，樹(shù)立民族責(zé)任感。
三 重點(diǎn)：
夏商西周三代更替的史實(shí);分封制;因?yàn)橄某慕⑹俏覈?guó)早期國(guó)家產(chǎn)生，我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志;而分封制是西周重要的政治制度，對(duì)后世影響很大。
四 難點(diǎn)：
分封制;因?yàn)榉址庵苾?nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析還很缺乏。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、教法：談話法、講述法、圖示法;發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;
2、學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法;直觀傳授歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
六 教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?你還記得夏朝的建立嗎?”大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
導(dǎo)入：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎?
認(rèn)真聽(tīng)，回答教師提出的問(wèn)題 溫故而知新。
吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。 二、回憶夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱(chēng)為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
回答教師提出的問(wèn)題。
2、夏朝的統(tǒng)治
?、儆硭篮?，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱(chēng)為國(guó)家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?
學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。 三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立
提問(wèn)學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢?”從而過(guò)渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁(yè)第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作座椅的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，：
初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
(一)知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解夏、商、西周更替順序及其原因， 分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培養(yǎng)學(xué)生 綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣; 通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)?
夏朝的建立和西周的分封制。?
教學(xué)難點(diǎn)?
西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。?
教學(xué)思路
一、課前導(dǎo)學(xué)
1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位， 查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
教學(xué)資源
自制多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立?！?/p>
二、學(xué)習(xí)新課
夏朝的興衰
首先，通過(guò)談話法，提問(wèn)學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時(shí)嗎?”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過(guò)圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說(shuō)出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個(gè)子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會(huì)的時(shí)間范圍(夏商周春秋)。然后提問(wèn)學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢?”從而過(guò)渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁(yè)第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，并且過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)。
初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全三
課 題
夏、商、西周的興亡 課標(biāo)要求
概述夏商西周興亡的史實(shí);認(rèn)識(shí)世襲制、分封制建立的背景及重要意義。
重點(diǎn) 1、夏朝的建立
2、夏商西周三朝的更替
課 型
要素組合方式
難點(diǎn) 西周的分封制
設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、幫助學(xué)生整體地了解歷史。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史實(shí)分析歷史原因的能力。
2、讓學(xué)生體會(huì)夏朝建立的壯舉及社會(huì)的轉(zhuǎn)型，文明的進(jìn)步。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、合作能力 1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案和教材，在老師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生歸納教材、落實(shí)基礎(chǔ)的能力。建構(gòu)充實(shí)的歷史線索結(jié)構(gòu)體系。
培養(yǎng)學(xué)生從詩(shī)歌、文獻(xiàn)各種材料中提取有效信息的能力。
培養(yǎng)學(xué)生從各材料中提取有效信息的能力和學(xué)以致用的能力。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)歸納歷史知識(shí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1、讓學(xué)生感受夏商西周興亡的歷史
2、渲染情感，升華課堂
教學(xué)
環(huán)節(jié)
1、以神話傳說(shuō)圖片導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)敘述并引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的內(nèi)容：公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家，至此，原始社會(huì)結(jié)束，并拉開(kāi)了奴隸社會(huì)的序幕。以時(shí)間軸形式向?qū)W生展示總體結(jié)構(gòu)，由此引入主題。
(教師展示)
1、給學(xué)生6分鐘左右時(shí)間閱讀課文內(nèi)容并獨(dú)立完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。
2、師生探究：
問(wèn)題1：是誰(shuí)破壞了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影響?(學(xué)生獨(dú)立思考)
問(wèn)題2：小組合作探究學(xué)案，主題一的思考題：材料一、材料二描述的是何社會(huì)?材料一過(guò)渡到材料二是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?為什么?
問(wèn)題3：夏朝建立了哪些國(guó)家機(jī)構(gòu)?他們的實(shí)質(zhì)是?如果一個(gè)河姆渡農(nóng)耕居民和一個(gè)夏朝的人偷盜東西，會(huì)有怎樣的處理辦法?為什么?
問(wèn)題4：說(shuō)說(shuō)夏桀的暴政表現(xiàn)及夏滅亡的原因。
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