七年級地理《地球和地球儀》教案范文
地球儀 ，即地球的模型。地球儀是為了便于認識地球，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，制作了地球的模型——地球儀。接下來是小編為大家整理的七年級地理《地球和地球儀》教案范文，希望大家喜歡!
七年級地理《地球和地球儀》教案范文一
《地球和地球儀》教學設計
一、課 題：七年級上冊地理第一章《地球和地圖》第一節(jié)《地球和地球儀》
二、課 時：2課時
三、教 材：人教版七年級地理上
四、教材分析：
(一)教學目標
為貫徹實現地理教學的三大技能(傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據本節(jié)內容特點及素質教育的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：
知識與技能
(1)能用相關數據說明地球的大小;
(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點;
(4)能夠熟練利用經緯網確定某一地點的位置。
過程與方法
(1)通過故事的引入，激發(fā)學生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。
情感態(tài)度與價值觀
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力;
(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
(4)通對地球的探索和認識，激發(fā)學習興趣
(二)教學重點、難點
1.教學重點：經線和緯線
2.難點
(1)東西半球劃分。
(2)利用經緯網確定某地的地理位置。
本節(jié)內容是人教版地理七年級上第一章第一節(jié)，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優(yōu)勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經線和緯線，可以用一個只由經線和緯線構成的經緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。
1.教學方法：啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學習方法：探究法，自主學習法，總結規(guī)律法
六、教學過程結構流程圖：
七、教學過程：
(一)生活中引出課題。
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的?
(二)新課內容
1.地球的形狀
(展示地球衛(wèi)星照片)
地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
(引導學生閱讀圖1.1 人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)
人類對地球的認識經歷了一個什么過程呢?
(學生自主學習，舉手發(fā)言)
總結：人類認識地球是經過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛(wèi)星照片更證實了地球是一個球體。
我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據的事例呢?
a.(事例1)發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)
b.(可能出現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
(小組進行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)
2.地球的大小
隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。
(學生計算、回答)
赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數據微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
3.地球的模型—地球儀
承轉：地球很大，怎樣才能更好的研究它?人們制作了它的模型——地球儀。地球儀為什么做成正圓呢?
(展示地球儀，邊展示邊講解。)
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經線和緯線。
七年級地理《地球和地球儀》教案范文二
教學目標：
1、 讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程
2、 用相關數據說明地球大小
3、 了解地球基本形狀
4、 建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經線、緯線的意義及其特點
3、利用經緯網確定某地的地理位置
4、東西半球劃分
難點：1、觀察和使用地球儀
2、經線、緯線、經度、緯度的判定
教學準備：
教學地球儀
課時安排： 1課時
教學過程;
導入：
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球;在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的地球到底是什么形狀?我們自己卻不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢?我們現在呢?
板書：第一章 地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
一、 地球的形狀、大小
(1) 地球的形狀。展示地球儀
提問：地球是什么形狀?(是一個球體)
引導：地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
看教材圖p2 圖1.1
提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實(地球真實形狀)嗎? (不能)
引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如。。。(舉出遠處船只、發(fā)生月偏食的例子并做出必要解釋)其中，我們地球儀和麥哲倫環(huán)球航行更可以證明地球是圓形的
除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形?(小組充分討論)
總結：最能準確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛(wèi)星圖片
討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什么?
總結：如何一個真理的發(fā)現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命
過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎?(不)
板書：(2)地球的大小
看p3 圖1.2讓學生讀出地球大小(平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米)
講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。
展示地球儀：
提問： 觀察地球儀，請同學們想象一下：
(1)地球儀和真實地球的原貌有什么差別?
(凹凸、國界、地軸、經緯線等等)
(2)地球儀在日常生活中有什么作用?
(定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物)
板書：二、地球的模型――地球儀
總結：特點：
(1)地球儀是地球縮小的模型
(2) 在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
七年級地理《地球和地球儀》教案范文三
【學習目標】
基礎知識：
1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數據描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;
2.學會在地球儀上識別經線、緯線，能準確區(qū)分經緯線，理解經緯線的特點;
3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步認識經緯網。
基本技能：
1.能用數字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構造;
2. 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點;
3.能利用經緯網給任何地點定位。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養(yǎng)熱愛科學的品質;
2.通過探究活動以及小組學習，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協助的習慣。
【教學重點】
1.用數字描述地球的大小等。
2.了解經緯線、經緯度的定義，能夠準確區(qū)分經緯線和經緯度。
3. 熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途;
【教學難點】
1.用數字描述地球的大小，制作地球儀等。
2.掌握經緯線、經緯度的特點、分布和變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
3.熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置。
【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。
【教學課時】共4課時
教學設計第一課時(活動課)
【教學過程】
教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們人類的生活和生產的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對我們人類的家園──“地球”又認識多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：
視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想?地球是一個什么樣的形狀?
?學生：看視頻，回答教師的提問。
?師生互動：向學生介紹有關視頻的背景等。
?教師：在學生討論、回答的基礎上，總結：地球的形狀是球體。
一、地球的形狀和大小
?教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。
?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1“天圓地方”)，讀圖思考：
?問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
?學生回答：(略)。
?學生回答后，教師評價點撥(略)。
?過渡：后來，隨著人類對一些自然現象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。
?下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前后4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關“天圓地方”;“天如斗笠，地如覆盤”;“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”;“在太空看地球”等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。
?學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。
?師生互動：教師利用多媒體展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。
?小結：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對地球形狀的認識，經歷了由猜想到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。
?師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。
?學生：發(fā)言，談感受等。
?教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢?
?提示：小學數學課上，我們學習了有關圓和球的知識，同學們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎?
?過渡：(根據學生的回答情況)許多同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：思考、討論。
?師生互動：請學生發(fā)言，引導學生提到有關圓的半徑問題。
?師生互動：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。
?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的?
?學生：看圖、討論活動等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數字來說明地球的大小的等等。
?小結：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。
?師生互動：1.引導學生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小?(地球是不規(guī)則的球體)2.最大的周長一般指的是什么?(赤道周長)
?承轉過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢?
?二、認識地球儀
?教師：(展示地球儀)，同學們討論得不錯，人們確實想到了借助“地球儀”的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今后的學習中，我們會經常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現出來的?
?學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構成。
?活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。
?每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。
?師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構成，解答學生的問題。
?小結：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側重，我們正是利用地球儀的這些便利構成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。
?學生：聽講，記錄等
?三、制作地球儀
?現在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧，請同學們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動。
?學生：根據教材活動設計，逐步制作地球儀。
?師生互動：教師指導學生制作，在班級展示學生制作的成果。
板書設計：
第一節(jié) 地球和地球儀
一、認識地球形狀：球體
大?。浩骄霃健⒊嗟乐荛L、表面積大小
?二、認識地球儀：縮小的地球模型
教學設計第二課時(基礎課)
【教學過程】
導入：
教師：我們已經知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規(guī)律等。
?師生互動：教師向學生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線
過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?
活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”?它們分別是什么?是如何確定的?
學生：活動，討論等(略)
學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結論等等。
小結：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。
學生：發(fā)言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經線和緯線，那么，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什么是地軸、北極和南極?
2.什么是經線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發(fā)言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發(fā)言(略)。
小結：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經線。
?二、認識緯線
?承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。
?教師引導：同學想一想“經”和“緯”這兩個字的拼音是什么?如果把“經”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀?把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀
?學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。
?師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經緯線和南北極點的關系，總結自己的結論等等。
學生：回答問題
學生：領悟“經”對應的是豎的直線。“緯”對應的是橫的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什么特點?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)
? 定義 形狀 長度及變化 指示方向 緯線 垂地軸，環(huán)地球 圓 由赤道向兩極逐漸變短 東西 ? ? ? ? ? 難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度
?教師承轉：現在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?
?學生：回答，發(fā)表自己的觀點。
?教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有無數條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里?它是一條怎樣的特殊緯線呢?
學生：發(fā)言等。
歸納總結：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
提問：從緯度的分布中我們發(fā)現，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數值，又該如何來區(qū)分呢?
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數90?。
?學生：聽講，記錄等
?過渡：
?地球儀上有無數條緯線，人們利用不同的緯度來區(qū)分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區(qū)分地球儀上的經線的呢?
三、認識經線
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。
活動：
要求學生：
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