地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。下面小編為大家整理了(人教版)七年級(jí)上冊地理電子課本，希望對您有所幫助！

(人教版)七年級(jí)上冊地理電子課本

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七年級(jí)上冊地理練習(xí)題

一、選擇題

讀“東西半球圖”，回答1～2題。

1.位于太平洋西岸的大洲是 ( )

A.亞洲、大洋洲　 B.歐洲、非洲

C.南、北美洲　　　 D.大洋洲、南極洲

2.圖中代號(hào)①所在的大洋是 ( )

A.太平洋　　　 B.大西洋

C.印度洋　　 D.北冰洋

3. 有關(guān)右圖四大洲的敘述，正確的是( )

A.A大洲面積，且與B大洲陸上相鄰

B.B大洲位于西半球，有世界上最發(fā)達(dá)的國家

C.C大洲與D大洲位于同一板塊

D.D大洲緯度較低，氣候溫暖濕潤

4.全球分為七大洲，其中完全處于北半球的大洲有 ( )

A.歐洲、北美洲 B.歐洲、亞洲 C.非洲、大洋洲 D.北美洲、南美洲

5.下列哪個(gè)地理事物不是大洲的分界線：( )

A.蘇伊士運(yùn)河 B.烏拉爾河 C.巴拿馬運(yùn)河 D.馬六甲海峽

6.跨經(jīng)度最多的大洲是 ( )

A.亞洲 B.北美洲 C.大洋洲 D.南極洲

7.四大洋中，面積最小的是 ( )

A.印度洋 B.太平洋 C.北冰洋 D.大西洋

8. 根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，下列說法正確的是 ( )

A.“滄海桑田”不可能發(fā)生 B.世界海陸分布今后不會(huì)再發(fā)生變化

C.世界火山、地震與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān) D.各個(gè)板塊始終是靜止不動(dòng)的

9. 德國科學(xué)家魏格納認(rèn)為，兩億年前地球上各大洲是相互連結(jié)的一塊大陸，后來原始大陸才逐漸分離，形成了今天的七大洲，這一學(xué)說被認(rèn)為是 ( )

A.板塊構(gòu)造學(xué)說 B.地心說 C.同心說 D.大陸漂移說

10.海陸變遷的主要原因有 ( )

①氣候變化 ② 人類活動(dòng) ③ 地殼的變動(dòng) ④ 海平面的升降

A. ②④ B. ①② C. ③④ D. ①③

11.對于大陸漂移說的理解，正確的是 ( )

A.是科學(xué)家在掌握大量科學(xué)證據(jù)的前提下提出的

B.僅僅是一種假說，永遠(yuǎn)不會(huì)被人類證實(shí)

C.它的提出，使人類重新認(rèn)識(shí)了地球

D.是根據(jù)一次偶然發(fā)現(xiàn)而提出的，缺乏科學(xué)依據(jù)

12.下列各項(xiàng)，可以作為大陸漂移說證據(jù)的是 ( )

①世界一些地方的大陸輪廓的凹凸十分吻合 ②非洲和南美洲生活著不會(huì)飛的同種

海牛和鴕鳥 ③喜馬拉雅山原是一片大海 ④地球上七分海洋三分陸地

A.③④ B.①③ C.②④ D.①②

13.喜馬拉雅山仍在不斷上升的原因是 ( )

A.位于板塊交界處 B.位于板塊擴(kuò)張部位

C.位于火山、地震帶上 D.位于板塊擠壓部位

14.根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推測，以下敘述正確的有 ( )

①大西洋面積將擴(kuò)大 ②地中海將會(huì)消失

③亞洲大陸和歐洲大陸將分離 ④非洲大陸與南美大陸將發(fā)生碰撞

A.②③ B.③④ C.①④ D.①②

15.地球表面海洋和陸地的比例是 ( ) ( )

A.各占二分之一 B.三分之二海洋

C.三分陸地七分海洋 D.四分之一陸地

16.世界上面積的大洲是 ( )

A.亞洲 B.北美洲 C.南美洲 D.非洲

17.面積、水溫、水體最深的大洋是 ( )

A.大西洋 B.太平洋 C.印度洋 D.北冰洋

18.全球的火山地震帶是 ( )

A.東非裂谷帶 B.地中海—喜馬拉雅地帶 C.環(huán)太平洋沿岸地帶 D.大西洋海底地震帶

19.世界上面積的島嶼是 ( )

A.臺(tái)灣島 B.格陵蘭島 C.馬達(dá)加斯加島 D.加里曼丹島

20.喜馬拉雅山脈是由下列哪兩大板塊擠壓形成的 ( )

A.美洲板塊和太平洋板塊 B.南極洲板塊和太平洋板塊

C.印度洋板塊和亞歐板塊 D.亞歐板塊和太平洋板塊

21.右圖中字母C、E代表的地理事物名稱分別為 ( )

A.島嶼、半島 　B.海峽、大洋

C.半島、島嶼 D.大陸、島嶼

22.關(guān)于地球上大洲、大洋的一些敘述，正確的是 ( )

A.七大洲中，亞洲面積，歐洲面積最小

B.四大洋中，太平洋面積，它的面積近于其他三大洋面積的總和

C.四大洋是彼此相通的水體，七大洲是彼此不相連的陸地

D.赤道穿過的大洲自東向西依次有亞洲、歐洲、南美洲和大洋洲

23.平均海拔和最低的大洲分別是 ( )

A.亞洲、大洋洲B.南極洲、歐洲C.北美洲、歐洲D(zhuǎn).亞洲、歐洲

24.按面積從大到小順序排列的大洲是 ( )

A.亞洲、北美洲、非洲、歐洲

B.亞洲、非洲、北美洲、南極洲

C.亞洲、南美洲、北美洲、非洲

D.亞洲、非洲、南美洲、北美洲

25.關(guān)于世界各洲分界線的敘述，正確的是 ( )

A.南美洲和北美洲的分界線是麥哲倫海峽

B.亞洲和非洲的分界線是直布羅陀海峽、蘇伊士運(yùn)河

C.非洲和歐洲的分界線是直布羅陀海峽、地中海、土耳其海峽

D.南美洲和北美洲的分界線是巴拿馬運(yùn)河

第Ⅱ卷(非選擇題 50分)

二、非選擇題 (每空1分，共50分。)

26. 讀下圖，完成下列問題：15分

(1)圖中表示的是東西半球還是南北半球 ，我國位于這兩個(gè)半球上的 半球。

(2填出下列字母表示的地理事物：

大洲C 平原M 高原G

山脈T 盆地N 大洋A

(3)大洲W 和南美洲的分界線E是 運(yùn)河;亞洲和非洲的分界線D是 運(yùn)河。

(4)被三大洲包圍的大洋是 (填名稱)，被三大洋包圍的大洲是 (填字母)。

(5)大洋B 到北冰洋的通道F是 海峽.

七年級(jí)上冊地理教學(xué)計(jì)劃

春去秋來，又是一年開學(xué)季，在這一學(xué)期，我任教初一的5個(gè)班，初一(5)到初一(9)。面對這一群新面孔，潮氣蓬勃，臉上寫滿了對知識(shí)的渴求，讓我內(nèi)心澎湃激蕩，激發(fā)了我對教學(xué)的熱情?，F(xiàn)在，我對這一學(xué)期的教學(xué)工作作個(gè)計(jì)劃。

一、詳細(xì)分析教材內(nèi)容

本期共有五大章內(nèi)容必須掌握，而且中考重點(diǎn)章節(jié)較多，尤其是有關(guān)地球的面貌和世界的氣候這兩大方面的內(nèi)容，歷年來考點(diǎn)多，主要有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

Ⅰ：讓我們走進(jìn)地理

本章教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊和準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，親近地理，進(jìn)而熱愛地理。教材安排了“我們身邊的地理”和“我們怎樣學(xué)地理”這兩節(jié)，它們分別介紹了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，以及地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教材遵循了低起點(diǎn)的原則，降低了課程起始時(shí)的難度，將有關(guān)地圖的內(nèi)容進(jìn)行了分解，僅把一部分地圖基礎(chǔ)知識(shí)納入本章內(nèi)容，而將難度較大的有關(guān)地圖運(yùn)用的內(nèi)容分解到其他章節(jié)之中。

Ⅱ：地球的面貌

本章涉及課標(biāo)“地球與地圖

”中的“地球與地球儀”和“地圖”，以及“世界地理”中的“海洋與陸地”共3個(gè)方面的課程內(nèi)容，共安排了“認(rèn)識(shí)地球”“世界的海陸分布”“世界的地形”和“海陸變遷”4節(jié)課文。考慮到本章內(nèi)容難點(diǎn)過于密集，加之學(xué)生又是剛剛接觸到地理這門課程，為了避免因?qū)W習(xí)難度過大，大部分學(xué)生往往喪失地理學(xué)習(xí)興趣這種在以往的教學(xué)中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象的發(fā)生，經(jīng)過慎重考慮，教材將有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的絕大部分知識(shí)后移，安排到本冊第四章第三節(jié)中進(jìn)行教學(xué)。

Ⅲ：世界的居民

本章對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)是“世界地理”概況中的“居民”，這部分課程內(nèi)容又人口與人種、語言和宗教、聚落3個(gè)方面構(gòu)成。教材編寫時(shí)，將人口與人種拆開分為兩節(jié)，由此形成了本章“世界的人口”“世界的人種”“世界的語言與宗教”和“世界的聚落”4節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

Ⅳ：世界主要?dú)夂蝾愋?/p>

本章涉及到課標(biāo)“氣候”和“地球與地圖”中的相關(guān)內(nèi)容，共安排了“天氣和氣候”“氣溫和降水”“影響氣候的主要因素”“世界主要?dú)夂蝾愋汀钡人牟糠謨?nèi)容。在了解全球海露分布之后，認(rèn)識(shí)世界地理環(huán)境的地區(qū)差異就成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。影響區(qū)域差異的一個(gè)主要因素就是氣候。一個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)，影響著該地區(qū)的水文、植被、土壤等要素的特點(diǎn)。氣候包括多種因素，如氣溫、降水、氣壓、干濕度等。氣候的地區(qū)差異是由這些因素的`地區(qū)差異所綜合形成的。同時(shí)，氣候時(shí)一個(gè)地區(qū)長期天氣的平均狀況。為此，教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上選擇了天氣、氣溫和降水三方面內(nèi)容，以及世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植浚η笸ㄟ^本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異。

五：世界的發(fā)展差異

學(xué)習(xí)世界地理，要認(rèn)識(shí)世界各地區(qū)在自然、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異。自然、文化的差異在前面的章節(jié)中已經(jīng)涉及了，在世界地區(qū)發(fā)展差異中，學(xué)習(xí)目標(biāo)重在經(jīng)濟(jì)差異。如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異上，自然會(huì)要求學(xué)生了解一些量化指標(biāo)，如國民生產(chǎn)總值、國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國民生產(chǎn)總值、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等。課程標(biāo)準(zhǔn)從降低要求出發(fā)，只定性地要求認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是部平衡的。

二、教學(xué)大體思路和目標(biāo)：

(一)大體思路

⑴把握課程新理念，培養(yǎng)能力求發(fā)展

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中鮮明地提出了地理學(xué)科的六大理念，其中"學(xué)習(xí)對生活有用的地理"和"學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"是這次課程改革中突出強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)最重要的理念。這也是"以學(xué)生的發(fā)展為本"教育理念的充分體現(xiàn)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做到：

①改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與評價(jià)機(jī)制

改變地理學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探究，研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)體現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。評價(jià)學(xué)生不能以分?jǐn)?shù)來作為評價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要重視學(xué)生的發(fā)展變化，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，并充分注意他們在情感態(tài)度行為方面的變化，在實(shí)施課堂教學(xué)中特別要注重這點(diǎn)。

②構(gòu)建新型的地理課程：這要求我做到不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，跟上時(shí)代的步伐，盡快適應(yīng)地理新課程的教學(xué)。加強(qiáng)科學(xué)研究，由"教書匠"型轉(zhuǎn)變成"學(xué)者型"教師。還要利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不能滿足于"三板"教學(xué)，而要努力學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，教學(xué)技術(shù)。

⑵體現(xiàn)教學(xué)新原則，調(diào)整教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，本期除了完成必須的教學(xué)任務(wù)外，要把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上。采取一些切實(shí)可行的措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生畫圖能力。

2、通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握世界地理概括，包括地球面貌。世界人口和人種等分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。

3.掌握世界的氣候，包括氣溫和降水，影響氣候的主要因素，及其世界氣候類型。

地理有哪些常用教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法

一、演示法

演示法是教師通過實(shí)物展示、直觀教具(如模型)、示范性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語講授，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點(diǎn)，通過形象、逼真、動(dòng)態(tài)的過程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、地圖法

地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運(yùn)用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識(shí)、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(版)中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運(yùn)用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在__×圖上識(shí)別……”“閱讀__×圖”“在__×圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、綱要法

綱要法，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深刻。

四、探究法

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來運(yùn)用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

五、生活教學(xué)法

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，記憶會(huì)更加深刻。

將熱點(diǎn)時(shí)事融入到教學(xué)中，如：“西成高速鐵路，12月6日全線開通運(yùn)營”，這可以聯(lián)系到中國的行政區(qū)劃、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交通等方面的內(nèi)容;“全球最長海上公路——港珠澳大橋在1月1日正式通車?！边@可以聯(lián)系到中國的海陸位置、氣候、交通以及區(qū)域地理等內(nèi)容。

五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

生活教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)注身邊的地理，生活中的地理的良好習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的影響及原因，進(jìn)而想要找到有效的解決措施來促進(jìn)人類與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，慢慢將學(xué)生變成“地理人”。