高考語(yǔ)文備考重點(diǎn)
高考更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思考和方法的考查。以下是小編為大家?guī)?lái)的高考語(yǔ)文備考重點(diǎn)，歡迎大家參考。
一、2019年高考命題特點(diǎn)與試題分析
2019年高考語(yǔ)文試題遵循《考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱“考綱”）和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考查內(nèi)容包括學(xué)科必備知識(shí)和關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)及核心價(jià)值等，在總結(jié)以往命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加體現(xiàn)時(shí)代性，更加重視思想性，更加重視對(duì)考生素養(yǎng)與能力的考查。試題整體呈現(xiàn)出穩(wěn)定為主、略有微調(diào)的特點(diǎn)。穩(wěn)定為主，指高考試題內(nèi)容穩(wěn)定、題型穩(wěn)定、分值穩(wěn)定，沒(méi)有大的變化。略有微調(diào)，指試題在穩(wěn)定中呈現(xiàn)出幾個(gè)細(xì)微的變化。
1、順序有些許調(diào)整
全國(guó)卷試題把非連續(xù)性文本閱讀題提到了文學(xué)類文本閱讀題的前面。這樣的微調(diào)符合試題文體特點(diǎn)，更符合考生實(shí)際閱讀認(rèn)知特點(diǎn)。
2、閱讀量有少量增加
與2018年全國(guó)卷三套試題的閱讀字?jǐn)?shù)相比，2019年全國(guó)卷增加約200字、全國(guó)卷增加約1000字、全國(guó)卷增加約900字，三套試卷平均9000字，比2018年增加700字。
3、題型有細(xì)微調(diào)整
（1）語(yǔ)言文字應(yīng)用題。從2018年開(kāi)始，成語(yǔ)、病句修改和句子銜接試題被設(shè)置在一個(gè)語(yǔ)段中進(jìn)行考查。2019年的試題延續(xù)了這一命題思路，但考點(diǎn)有所調(diào)整，試題命制更加全面、靈活。如用近義詞語(yǔ)辨析題取代近義成語(yǔ)辨析題，增加考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的試題，保留病句修改題。同時(shí)，傳統(tǒng)的句子填充題又重回高考，只不過(guò)限制性進(jìn)一步加強(qiáng)，將以前15個(gè)字的表述變?yōu)?2個(gè)字。試題還將2018年的語(yǔ)段修改題變?yōu)閴嚎s語(yǔ)段題。從整體看，試題加大了對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，增加了試題的廣度。
（2）文學(xué)類文本閱讀題。2019年全國(guó)卷三套試題延續(xù)2018年三篇小說(shuō)的考查題型，選文特點(diǎn)有所變化。選文既有現(xiàn)代文學(xué)作家魯迅的《理水》，又有新時(shí)期小說(shuō)《到梨花屯去》，還有法國(guó)作家莫泊桑的《小步舞》。文本以現(xiàn)實(shí)主義為主，回歸經(jīng)典，中外結(jié)合，傳統(tǒng)中有創(chuàng)新，主題鮮明，時(shí)代特征顯著。
（3）作文題。其一，穩(wěn)定中有變化。全國(guó)卷、全國(guó)卷延續(xù)2018年的命題思路，引導(dǎo)考生思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義，思考時(shí)代特征、民族精神與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，具有極強(qiáng)的時(shí)代感，進(jìn)一步引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注自我。天津卷、浙江卷、上海卷、北京卷的作文都有類似特點(diǎn)，這種與時(shí)俱進(jìn)的命題方式的力度在逐漸加大。其二，漫畫作文再次出現(xiàn)。全國(guó)卷的試題以小林漫畫為內(nèi)容，可寫立意豐富多元。其三，思辨性作文占據(jù)一席之地，如江蘇卷以“五味調(diào)和，共存相生”為寫作指向。各種命題思路形成互補(bǔ)，形成了2019年作文試題的風(fēng)景。
總結(jié)：
題型和分值的變化是顯性、表象的，隱藏在表象之下的是2019年高考試題實(shí)質(zhì)性的變化：更加重視對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查，包括信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，學(xué)以致用。這些變化有如下特點(diǎn)：
一是強(qiáng)化選材的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決實(shí)際問(wèn)題，如作文的應(yīng)用文體寫作、語(yǔ)段修改中的邏輯應(yīng)用等。二是強(qiáng)化對(duì)信息處理能力的考查。試題字?jǐn)?shù)增加，在論述類、實(shí)用類、文學(xué)類文本和文言文閱讀部分專門設(shè)題，考查考生面對(duì)不同情境時(shí)的信息處理能力，同時(shí)增加壓縮語(yǔ)段，對(duì)考生獲取、篩選、提煉和表達(dá)信息的能力進(jìn)行考查。三是彰顯時(shí)代精神，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從“小我”到“大我”，話題空間寬泛，時(shí)代色彩濃郁，思辨性濃厚，德、智、體、美、勞全面考查，引導(dǎo)考生全面發(fā)展。
二、2020年高考語(yǔ)文備考重點(diǎn)
1、按照考綱要求，全面覆蓋考點(diǎn)，科學(xué)有效備考
考綱是考生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)參考資料，也是高考命題的重要依據(jù)。考生進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先要按照大綱要求和試題特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)而全面的復(fù)習(xí)，確?？键c(diǎn)全覆蓋，內(nèi)容全掌握。
2019年的高考試題出現(xiàn)了較多考綱有規(guī)定但長(zhǎng)期未考的內(nèi)容，如全國(guó)卷Ⅱ語(yǔ)言運(yùn)用試題對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的考查、全國(guó)卷Ⅲ對(duì)壓縮語(yǔ)段內(nèi)容的考查，以及全國(guó)卷Ⅲ作文題出現(xiàn)對(duì)漫畫作文的考查等。
針對(duì)以上變化，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)一定要全面細(xì)致，絕不能因?yàn)榭键c(diǎn)長(zhǎng)期未考而忽視相關(guān)訓(xùn)練;絕不能只復(fù)習(xí)熱門考點(diǎn)，不重視或漠視冷門考點(diǎn)，一定要進(jìn)行多種題型的訓(xùn)練，如語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)，在做好近五年高考題的基礎(chǔ)上，對(duì)一些傳統(tǒng)或冷門題目類型如語(yǔ)段要點(diǎn)概括題、一句話新聞?lì)}、長(zhǎng)短句變換題、提取關(guān)鍵詞題、新聞點(diǎn)評(píng)題等加以關(guān)注，全面訓(xùn)練。
作文的訓(xùn)練更應(yīng)如此，必須全面關(guān)注不同題型的特點(diǎn)，掌握審題方法和寫作技巧。目前，高考作文試題的類型主要有材料型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、時(shí)事評(píng)論型、漫畫型、記敘型等。
（1）材料作文
要認(rèn)真研究近五年高考試題，歸納材料特點(diǎn)和審題方法。對(duì)于有關(guān)鍵句的材料，要抓住關(guān)鍵句立意;對(duì)于出現(xiàn)多個(gè)人物或事物的材料，要尋找主要人物或事物，歸納中心事件，尋找核心立意。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
要抓住材料的核心事件和任務(wù)要求，注意文體特點(diǎn)和限制性條件。
（3）漫畫作文
首先，要弄清漫畫要素，如漫畫涉及的人物、事物都不要放過(guò)，要觀察主要人物的特征，通過(guò)人物的言行分析其心理特點(diǎn)。其次，要理清人物關(guān)系，給人物分類，根據(jù)人物類型探求他們之間的關(guān)系，進(jìn)而把握漫畫寓意;注意把握人物、事件的比喻義、象征義，根據(jù)漫畫中人物的語(yǔ)言、解說(shuō)性文字或標(biāo)題把握寓意。最后，應(yīng)多角度思考，與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，確定立意。
漫畫的寓意是考生確定立意的前提，要發(fā)散思維，多角度探究，尋找漫畫寓意與社會(huì)的對(duì)接點(diǎn)。漫畫的本質(zhì)就是歌頌真善美或諷刺揭露社會(huì)的假惡丑，因此考生要留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，注重積累，觀察完漫畫后思考其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示寓意。
2、重視教材復(fù)習(xí)，全面夯實(shí)雙基，提升遷移能力
2019年的試題加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查，這些試題直接或間接來(lái)源于教材，體現(xiàn)了教材學(xué)習(xí)與高考備考的對(duì)接，體現(xiàn)了命題人對(duì)教材的重視。
在第一輪復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)生疏、內(nèi)容繁雜等多種原因，考生常常會(huì)對(duì)教材內(nèi)容不夠重視。有的考生甚至認(rèn)為，試題根本不可能直接考教材知識(shí)，因此覺(jué)得復(fù)習(xí)教材完全無(wú)用。這是錯(cuò)誤的。近兩年的語(yǔ)文試題不僅沒(méi)有減弱“試題取材自教材”的力度，反而有所加強(qiáng)。如：
【2019全國(guó)卷Ⅲ第15題】與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》相比，這幾句詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？
本題將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)探究情境，將劉禹錫原詩(shī)與考綱規(guī)定的初中背誦篇目《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)比，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知和理性思考。又如：
【2019全國(guó)卷Ⅰ第11題】下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）
A、諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。
B、詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。
C、禮樂(lè)指禮制和音樂(lè)，古代帝王常常用興禮樂(lè)作為手段，以維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。
D、就國(guó)，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前往領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。
本題答案選A，影響最深遠(yuǎn)的應(yīng)是儒、道、法三家。如果是四家，應(yīng)為儒、墨、道、法。試題答案直接來(lái)源于選修教材《先秦諸子選讀》的相關(guān)內(nèi)容。
因此，第一輪復(fù)習(xí)必須高度重視教材知識(shí)，尤其是文言詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)等內(nèi)容的背誦，必須從點(diǎn)滴積累做起，積少成多。同時(shí)，注意不要死記硬背，在記憶的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)遷移，從課內(nèi)向課外延伸過(guò)渡;嘗試將同一作家的不同風(fēng)格作品、不同作家的同一類型作品進(jìn)行比較分析，從體會(huì)“個(gè)”篇的特征向掌握“群”篇的特點(diǎn)遷移，逐步提高舉一反三的遷移能力。
3、提高信息處理能力
2019年的試題閱讀量進(jìn)一步提升，對(duì)考生信息處理能力的考查進(jìn)一步加大?？忌趥淇紩r(shí)要特別關(guān)注這些特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
（1）掌握科學(xué)的閱讀方法。就一般文本而言，要掌握“整體感知——局部細(xì)讀——宏觀把握”的基本閱讀方法，不能一頭扎進(jìn)文本，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。對(duì)于論述類文本，要在宏觀把握全文的基礎(chǔ)上，明確論述話題內(nèi)容，通過(guò)勾畫重要概念、重要事例、重要觀點(diǎn)等內(nèi)容，把握全篇大意。對(duì)于非連續(xù)性文本，要注意提煉主題句，注意從標(biāo)題、文體、風(fēng)格、層次等不同維度快速把握文本中心內(nèi)容。對(duì)于小說(shuō)文本，要注意從情節(jié)、人物、環(huán)境、敘事人稱、敘事風(fēng)格、敘事視角等角度把握內(nèi)容。對(duì)于散文文本，要把握作者的情感、敘事手法、理性思考等內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)梳理結(jié)構(gòu)、把握文眼、揣摩情感變化、品味關(guān)鍵詞句等方法全面突破。
（2）關(guān)注信息的整合與篩選。以2019年全國(guó)卷的壓縮語(yǔ)段試題為例，這種試題要求考生將題目給出的語(yǔ)言材料壓縮為較短的語(yǔ)言形式，主要考查考生對(duì)必要信息的確認(rèn)和篩選，以及準(zhǔn)確完整、簡(jiǎn)明通順地概括主旨的能力，這種能力可概括為八個(gè)字：比較、篩選、轉(zhuǎn)換、概括。做題時(shí)要有文體意識(shí)，通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)段的分類，掌握不同的方法。
敘述類語(yǔ)段具有以記事為主的特點(diǎn)。這種語(yǔ)段的中心事件的要素是主干，其余為枝葉。對(duì)這種語(yǔ)段，主要采取“舍枝葉取主干”的方法，即刪去一些修飾、限制性詞語(yǔ)。中心事件的要素為時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一般先進(jìn)行概括，劃分句子層次，概括層意;然后進(jìn)行提煉，留主去次;最后進(jìn)行整合，將提煉出的內(nèi)容用正確的語(yǔ)言表達(dá)，使之成為語(yǔ)意通暢、結(jié)構(gòu)合理的一句話。如：
【2019全國(guó)卷Ⅱ第21題】請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。
2019年永定河補(bǔ)水工程于3月13日啟動(dòng)。本次補(bǔ)水工程加大了補(bǔ)水力度，到4月2日，已累計(jì)輸水3100萬(wàn)立方米。另外，攔截在河道上的官?gòu)d水庫(kù)發(fā)電站、珠窩水庫(kù)下馬嶺發(fā)電站、落坡嶺水庫(kù)的下葦?shù)榘l(fā)電站全都停用，以保證補(bǔ)水全部灌入河道。目前，門頭溝區(qū)城內(nèi)102公里的永定河山峽段，近40年來(lái)首次實(shí)現(xiàn)全線通水。
本題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段的能力。新聞?lì)愓Z(yǔ)段通?？煽醋魇翘厥獾挠洈㈩愓Z(yǔ)段。解答此類題目，要在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選主要信息，將其按照要求進(jìn)行合理表達(dá)。根據(jù)新聞內(nèi)容，對(duì)主要信息即時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果等進(jìn)行提煉，注意保留以下關(guān)鍵信息：時(shí)間——2019年3月13日;地點(diǎn)和事件——永定河補(bǔ)水工程啟動(dòng);過(guò)程（手段）——加大補(bǔ)水力度、停用發(fā)電站;結(jié)果——永定河山峽段近40年來(lái)首次全線通水。然后再按字?jǐn)?shù)要求合理整合即可得到正確答案：2019年3月13日，永定河補(bǔ)水工程啟動(dòng)。工程加大補(bǔ)水力度，停用發(fā)電站，永定河山峽段實(shí)現(xiàn)近40年來(lái)首次全線通水。
對(duì)于議論類語(yǔ)段，要看清語(yǔ)段的中心論點(diǎn)，看清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，舍棄論據(jù);進(jìn)而理清論證思路，注意文中的關(guān)聯(lián)詞及過(guò)渡句;最后利用語(yǔ)段的思路將中心句、結(jié)論句、過(guò)渡句等串聯(lián)起來(lái)。如果有中心句，中心句即語(yǔ)段的內(nèi)容;如果沒(méi)有，就必須提煉出能對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容起概括作用的關(guān)鍵句，再進(jìn)行歸納調(diào)整。
對(duì)于說(shuō)明類語(yǔ)段，要弄清說(shuō)明對(duì)象，把握說(shuō)明對(duì)象的要點(diǎn)（特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等），弄清說(shuō)明了幾個(gè)方面，遵循原句間的關(guān)系，清晰連貫地表述。
描寫類語(yǔ)段也偶有出現(xiàn)，這類語(yǔ)段的信息包括描寫的景物，景物的主要特征，描寫的角度及目的、感情等。在壓縮語(yǔ)段時(shí)，要弄清描寫對(duì)象，分析語(yǔ)段的語(yǔ)法及句法特點(diǎn)，保留關(guān)鍵詞，舍棄非關(guān)鍵詞。
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