2021七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱
初一新生在入學(xué)時(shí)，對(duì)歷史學(xué)科有濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的遷移，歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)增多、瑣碎，讓越來(lái)越多的學(xué)生難以學(xué)好，以下是小編給大家整理的七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱_七年級(jí)上冊(cè)歷史知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀!
七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱
第一課考點(diǎn)
重點(diǎn)：西周的宗法制與分封制
1、夏是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，我國(guó)的早期國(guó)家政治制度始于：夏
2、王位世襲制的確立，是我國(guó)原始社會(huì)過(guò)渡到奴隸社會(huì)的重要標(biāo)志
3、分封制
特點(diǎn)：周天子是諸侯的共同主子，諸侯是周王的臣屬。
意義：加強(qiáng)統(tǒng)治，鞏固王權(quán)
4、西周宗法制最大特點(diǎn)是：嫡長(zhǎng)子繼承制;
影響：保證貴族的壟斷地位，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。
5、西周的宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。
6、王位世襲制、宗法制和分封制一起，構(gòu)成了夏商周時(shí)期的政治制度的主體，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第二課考點(diǎn)
重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成
難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響
1、秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、中央集權(quán)的封建國(guó)家。
2、中央集權(quán)制度的形成
1皇帝制度：①“皇帝”稱號(hào)的由來(lái) ②皇帝制度：皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上、皇位世襲 ③皇帝制度的核心內(nèi)容：皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)裁
2中央政府的三公九卿制和地方推行郡縣制
①秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：
第一、它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制
第二、充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)。封建時(shí)代的統(tǒng)治特點(diǎn)——國(guó)與家同治 ②廢除分封制，實(shí)行郡縣制，是建立中央集權(quán)制度的根本性變革。
郡是秦朝中央政府轄下的地方最高一級(jí)行政單位。
3、鞏固統(tǒng)一的措施：①頒布秦律②統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌③統(tǒng)一文字
4、秦朝中央集權(quán)制度的影響：
1對(duì)秦朝的影響：①有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展; ②初步奠定祖國(guó)疆域，鞏固國(guó)家的統(tǒng)
一 ③形成以華夏族為主體的中華民族。 ④建立了地主階級(jí)對(duì)廣大人民的專制統(tǒng)治，秦朝的暴政造成人民處境的惡化。
2對(duì)后世的影響：
秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)治的政治制度具有很大的開(kāi)創(chuàng)性，它奠定了中國(guó)兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)與完善。
第三課考點(diǎn)
重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)
1、兩漢時(shí)期中央政治制度的特點(diǎn)：漢承秦制 “中朝”和“外朝”
2、魏晉南北朝時(shí)期中央政治制度的特點(diǎn)： 逐步形成三省六部制
3、我國(guó)古代三省六部制的完善是在：隋唐時(shí)期
4、宋朝的政治制度特點(diǎn)：不斷削弱和分割宰相的職權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán)。
5、宋朝的“二府”：中書(shū)門下是最高行政機(jī)構(gòu);樞密院是最高軍政機(jī)構(gòu)。
參知政事——副相，分割宰相行政權(quán)
三司使——管理財(cái)政，分割宰相的財(cái)權(quán)
6、元朝的中央政治制度的特點(diǎn)：綜合漢蒙政治制度，加強(qiáng)皇權(quán)有新發(fā)展
中書(shū)省——最高行政機(jī)構(gòu)
樞密院——最高軍事機(jī)關(guān)
元朝時(shí)統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)的機(jī)構(gòu)是：宣政院;
7、中國(guó)省制的開(kāi)端是：元朝時(shí)的行省制度;
元朝行省制度的創(chuàng)立是地方行政制度重大變革。
郡縣制秦朝——郡國(guó)并行制與州郡縣三級(jí)制漢——州縣兩級(jí)制隋——宋——行省制度
8、中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)：
1專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。
2在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。
3地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽(tīng)命于中央。
第四課考點(diǎn)
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
1、中國(guó)宰相制度的廢除是在：明太祖時(shí);
解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾——君主專制強(qiáng)化
2、明朝廢除宰相制度后，為了減輕皇帝工作壓力增設(shè)了：內(nèi)閣;
3、宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別：
宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分牢固。
內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，并無(wú)決策權(quán)。
4、區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同：
內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對(duì)權(quán)力，保證了君主對(duì)全國(guó)有效的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。
西方近代內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。
5、我國(guó)君主專制制度發(fā)展到了頂峰的標(biāo)志是：清朝雍正皇帝設(shè)立軍機(jī)處
6、明清加強(qiáng)君主專制的影響：
積極作用：有助于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。
消極作用：嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，阻礙了資本主義萌芽發(fā)展，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，是造成中國(guó)落后于西方的主要原因之一。
培養(yǎng)歷史記憶的技巧
第一，建立信心。學(xué)生若能在記憶前抱有“我一定要記住”、“我一定能記住”的決心和自信，最后效果一定會(huì)大大改善。這種積極的心理暗示有著確鑿的科學(xué)依據(jù)，科學(xué)研究表明：一個(gè)人大腦儲(chǔ)存信息的容量，相當(dāng)于十億冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，一個(gè)人的大腦即使每一秒鐘輸入十個(gè)信息，這樣持續(xù)一輩子，也還有余地容納別的信息。這種大腦記憶容量的無(wú)限性是我們建立自信的可靠保障。
第二，變通記憶主體。即把單一封閉的個(gè)體記憶，發(fā)展到以個(gè)體記憶為主，以合作記憶為輔的新階段。所謂合作記憶是指以小組為單位2-4人為宜圍繞同一歷史問(wèn)題采用搶答、抽背、默寫(xiě)等靈活多樣的形式來(lái)刺激人的大腦記憶神經(jīng)，激發(fā)記憶潛能，喚起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)老師也可以參與其中，同臺(tái)競(jìng)技，與生同樂(lè)，讓師生在“瘋狂”的競(jìng)爭(zhēng)記憶中體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
第三，調(diào)動(dòng)各種感官。實(shí)踐告訴我們，記憶時(shí)若只有一種感官單通道地記憶，效果遠(yuǎn)不如多種感官協(xié)調(diào)參與好。所以在記憶歷史知識(shí)時(shí)，除了用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想外，還應(yīng)多動(dòng)口、多動(dòng)手，以增強(qiáng)記憶效果。
怎么學(xué)好初中歷史
1、重視教材、全面掌握
“萬(wàn)變不離其宗”，想要學(xué)好初中歷史，就需要重視教材、課本。現(xiàn)在使用的歷史教材，知識(shí)章節(jié)、知識(shí)結(jié)構(gòu)很清晰，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)的學(xué)會(huì)歸納各章節(jié)、各部分、各版塊的知識(shí)點(diǎn)，要清楚知道哪些是重點(diǎn)、哪些是考點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)分類記憶，這樣才會(huì)有效學(xué)習(xí)。
2、透徹理解歷史概念
很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)總是“囫圇吞棗”“半知半解”，如，新文化運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生知道它發(fā)生是1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)前后由胡適、陳獨(dú)秀、魯迅、錢玄同、李大釗等一些受過(guò)西方教育(當(dāng)時(shí)稱為新式教育)的人發(fā)起的一次"反傳統(tǒng)、反孔教、反文言"的思想文化革新、文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)。但在新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)期下，其社會(huì)的文化思潮、詩(shī)人創(chuàng)作了什么詩(shī)作、作者發(fā)表了什么作品，都不清楚。這也證明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)概念的理解不透徹，不懂的深入研究歷史的真實(shí)概況。
因此，想過(guò)學(xué)好歷史，就必須將課本內(nèi)出現(xiàn)的每一個(gè)概念，深入透徹理解，并學(xué)會(huì)延伸思考，積極查找資料、翻閱相關(guān)書(shū)籍，了解清楚歷史的宏觀與微觀“面紗”。
3、學(xué)會(huì)反問(wèn)
學(xué)習(xí)到任何知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要學(xué)會(huì)反問(wèn)自己，事件為何發(fā)生?發(fā)生時(shí)社會(huì)處于什么樣的現(xiàn)狀?事件產(chǎn)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治局面、思想都造成了怎樣的變化?事件涉及到了哪些人物?等等，通過(guò)一系列的反問(wèn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入思考，這樣的思維模式，會(huì)幫助學(xué)生在考試中熟練解題。
4、增加課本學(xué)習(xí)
除了日常在校的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以抽出時(shí)間，通過(guò)觀賞紀(jì)錄片、人物傳、歷史節(jié)目，像是《百家講壇》此類的視頻節(jié)目，來(lái)增加歷史知識(shí)。當(dāng)然，翻閱相關(guān)的歷史書(shū)籍也是可以。
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