人教版初中八年級上冊語文電子教材

語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是小編整理的初中八年級上冊語文電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

初中八年級上冊語文電子教材

查看完整版可微信搜索公眾號【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對話框回復(fù)【8】獲取八年級語文、八年級數(shù)學(xué)、八年級英語電子課本資源。

八年級語文輔導(dǎo)計劃

一、學(xué)習(xí)情況分析

從上學(xué)期的期末考試來看，學(xué)生們?nèi)〉昧艘恍┻M步。但還存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多，通過率在70%左右，平均分?jǐn)?shù)為90分。

在思想方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于被動狀態(tài)，而一部分學(xué)生還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂合作能力差，發(fā)言不夠積極。很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的監(jiān)督。

二、教材分析

八年級語文第二冊包括四個現(xiàn)代單元和兩個古典單元。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)計。在每個單元的“單元描述”中，根據(jù)這三個方面來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計如下:

1. 注意敘事作品中的人物和事件，讓學(xué)生對作品中的動態(tài)形象、驚險場景和獨特語言有自己的體驗和評價;還應(yīng)該努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，理解敘述和描述等表達(dá)，并試圖找出敘事語言的特點。

3.默讀有一定的速度，能夠根據(jù)需要過濾沒有意義的信息。

初中語文教學(xué)如何提問

(一)提問的時機

提問過于頻繁，會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而失去了提問的作用;相反，問題過少，也不利于學(xué)生主動開展探究。因此，我們在提問時要充分考慮提問的頻率與時機，只有這樣，才能使學(xué)生在一節(jié)課中都保持高度集中的注意力，將學(xué)生的思維活動推向高潮，使學(xué)生在主動探究中積極地獲取知識，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但對教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。我們在導(dǎo)入時提出問題，可以引發(fā)學(xué)生對新知的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在最短的時間內(nèi)集中精力與注意力，積極主動地參與到教學(xué)中來，為后面的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)充分思考

學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，思考的過程更重要。在教學(xué)中，問題提出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，而是要給學(xué)生留足思考的時間，將學(xué)生思考與思維的全過程暴露出來，這樣教師才能從多個角度全面了解學(xué)生的思考方式、思維習(xí)慣等，才能造就更多的課堂精彩，使課堂教學(xué)始終處于一種動態(tài)生成中。

初中語文如何備課

一、教學(xué)目的要明確

教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測編者編排教材的用意;其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來加以確定;再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對教材的認(rèn)識和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來加以確定。

這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓(xùn)練法等。

面對這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實際等來確定出合適的教學(xué)方法，力爭達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)如何確定?作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級(下冊)》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。

教師在教學(xué)實踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個即可。

八年級語文情景教學(xué)

一、拓展學(xué)生活動空間，深化教學(xué)資源

在情境教育中，不能將教學(xué)場所局限于課堂，這不僅不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也無法開展更靈活的教學(xué)活動。因此，情境教育提倡走出課堂，走出學(xué)校，給學(xué)生更廣闊開放的適宜空間，讓學(xué)生在特定的環(huán)境區(qū)域，與情境融為一體，進行深層體驗活動。這就需要老師要善于利用課外活動，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。另外，還可以通過野外體驗、大單元教育活動等方法，擴展學(xué)生的活動空間，豐富學(xué)生的閱歷認(rèn)知。

二、縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)、教師的心理距離，形成最佳情緒狀態(tài)

情境教育極其注重知識、興趣、美感相結(jié)合，提倡通過“樂、助、親”的學(xué)習(xí)氛圍拉近學(xué)生間、師生間、學(xué)生與教學(xué)間的距離，讓學(xué)生全身心投入并享受教學(xué)活動過程。在這個過程中，要特別突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到活動中，并在與人交往的過程中，提高交際溝通能力。說到底，開展情境教育時，必須把學(xué)生當(dāng)做一個獨立個體，以學(xué)生的個人發(fā)展為核心教學(xué)目的。例如在八年級語文教材中有《在莫泊桑葬禮上的演說》這篇課文，該篇演講詞的基調(diào)非常哀婉，為了讓凝重的悲痛之情感染到學(xué)生，教師就要善于創(chuàng)設(shè)氛圍，拉近學(xué)生與這份感情的距離，讓他們?nèi)掏度氲秸n堂教學(xué)中來。同樣的，《悼念瑪麗?居里》這篇演講詞的教學(xué)中，教師還可以通過收集圖片甚至影音資料，具體介紹瑪麗?居里這一人物，讓學(xué)生對人物認(rèn)識更直觀形象，與文中人物做零距離的感知接觸，接下來的教學(xué)活動就更好開展。