八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)筆記
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，其本義為“語(yǔ)言文字”。下面小編為大家?guī)?lái)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)筆記，希望大家喜歡!
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
一、疏通文意
1、課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、人物的?
原因： 時(shí)間： 人物：
2、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景?
既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“ ”
生活情景：“ ”
3、漁人來(lái)到桃花源，村子里的人如何對(duì)待漁人的?這反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣?
4、桃花源中的人為什么“不復(fù)出”?
5、桃花源人與漁人交談后，為什么“皆嘆惋”?
6、本文以漁人行蹤為線索，最后一段寫(xiě)劉子驥是否多余?
7、在本文中作者怎樣描寫(xiě)了自己所向往的社會(huì)?
8、作者描寫(xiě)的自己所向往的社會(huì)是一個(gè)___________、______________、______________、彼此____________的幸福美好社會(huì)。
17、本文主旨：
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。
9、本文按照漁人行動(dòng)的順序，記敘了他在桃花源的所見(jiàn)所聞，內(nèi)容豐富，詳略得當(dāng)。舉例說(shuō)明哪詳哪略，仔細(xì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
剪裁得體，詳略得當(dāng)。課文第②、③段詳寫(xiě)了桃花源中寧?kù)o的生活環(huán)境和淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。作者把這一部分作為本文的重點(diǎn)加以詳寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了他理想的社會(huì)畫(huà)卷。例如對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，寫(xiě)到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。再如對(duì)桃花源中人的描寫(xiě)，詳寫(xiě)了他們對(duì)漁人的.熱情招待，特別是他們回答談話的內(nèi)容寫(xiě)得具體詳細(xì)。第①、④、⑤段寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因?yàn)槭枪适碌拈_(kāi)頭、結(jié)尾，只和故事的傳奇性有關(guān)。
10、作者生活在東晉末期，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)這篇課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，我們對(duì)這種社會(huì)理想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)。
陶淵明生活在東晉末期，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，兵禍連結(jié)，民不聊生。本文是他57歲時(shí)所寫(xiě)的《桃花源詩(shī)》前面的小序。當(dāng)時(shí)作者已隱居多年，對(duì)農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源。這里，人人勞動(dòng)，自耕自食，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有壓迫和剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，人們過(guò)著安居樂(lè)業(yè)、友好和睦的生活。這個(gè)“世外桃源”，寄托了作者的社會(huì)理想，這樣的理想社會(huì)反映了人民反對(duì)壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現(xiàn)了一定的復(fù)古傾向;在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的，這又是作者逃避現(xiàn)實(shí)的思想的反映。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的計(jì)劃
“態(tài)度決定一切!”要糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有好的成績(jī)!
1、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掃清生字障礙，尤其必須要分清前、后鼻音以及同音字、多音字和形近字。如果搞不好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。
2、朗讀課文。文中生字、新詞要牢記，優(yōu)美段落務(wù)必背并默寫(xiě)。讀完課文后，總結(jié)文章的中心思想和段落大意。
二、專(zhuān)心上課
上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好課前自學(xué)學(xué)生就能更專(zhuān)心地上課。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)以到達(dá)靈活運(yùn)用的目的。
四、獨(dú)立作業(yè)
獨(dú)立作業(yè)是經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。
1、句子間的轉(zhuǎn)換和病句的修改。陳述句變疑問(wèn)句，“把”字句變“被”字句以及句子中各種修辭手法的應(yīng)用，還有對(duì)各式各類(lèi)病句的修改，我都要一一匯總。
2、加強(qiáng)閱讀理解。課外閱讀和課內(nèi)閱讀互相穿插，找出文中具有典型好處的段落，多讀多想多做。
五、系統(tǒng)小結(jié)
進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是透過(guò)用心的獨(dú)立思考，到達(dá)全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié)。
六、課外學(xué)習(xí)
課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，是透過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。超多瀏覽各級(jí)各類(lèi)滿(mǎn)分作文和優(yōu)秀作文。示范作文和發(fā)表作文，既能開(kāi)闊思路，也能從中學(xué)習(xí)到描述事物或敘述事件的具體方法。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)。
當(dāng)然，這還少不了要做一些相關(guān)的語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)試卷，并且匯總出難題以及易錯(cuò)題，逐一排查解決。如果照著以上計(jì)劃認(rèn)真復(fù)習(xí)的話，肯定會(huì)取得好成績(jī)的。
怎樣學(xué)好語(yǔ)文
背誦經(jīng)典
老師們說(shuō)，如果不能在孩子們背誦的時(shí)節(jié)引導(dǎo)他們走向經(jīng)典的天空，他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，我們應(yīng)該讓孩子背誦一些經(jīng)典，讓孩子與高尚交流，與智慧撞擊，從而為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是需要背誦的。
經(jīng)常查看工具書(shū)
孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就一定需要一本字典，詞典，這些都是孩子學(xué)習(xí)的好幫手，當(dāng)他們遇到難解的問(wèn)題的時(shí)候，他們就可以查看工具書(shū)，在書(shū)中找打答案。
學(xué)好課本知識(shí)
課本，一課之本，課本知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，有些孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，如果連課本知識(shí)都學(xué)不好，那更加不用說(shuō)是什么課外閱讀了，所以，學(xué)好語(yǔ)文的前提是學(xué)好課本知識(shí)。
多讀課外書(shū)籍
只看一些課本知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要閱讀大量的課外書(shū)籍來(lái)豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候，可以將精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)。
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